Das Ausland als Lebens- und Lernort - Bundesverband Individual ...

und sozialen Bindungen verbunden sind, haben biografische Brüche zur Folge.
Ob diese Brüche produktiv für die biografische Entwicklung der AdressatInnen
sind oder nur weitere Glieder einer Kette von Beziehungsabbrüchen
und Enttäuschungen im Laufe einer Jugendhilfekarriere, hängt von deren Gestaltung
ab. Das von Witte vorgestellte Modell identifiziert diese Brüche im
Hinblick auf Maßnahmen im Ausland und beschreibt deren Bedeutung für Lebenswelt
und Deutungsmuster der betreuten Jugendlichen. Durch die Beschreibung
dieser Brüche und der durch sie ausgelösten Prozesse macht das
Modell einerseits unterschiedliche Entwicklungsphasen einer individualpädagogischen
Betreuung im Ausland sichtbar und bietet zugleich Hinweise für
eine produktive pädagogische Gestaltung. Das Modell geht von (mindestens)
sechs Phasen aus, die der Jugendliche von seiner Herausnahme aus dem Herkunftsmilieu
und seiner gewohnten Lebenswelt bis zur Rückkehr aus dem
Ausland durchlebt. Länge und Intensität der einzelnen Phasen wie auch die
Frage, ob einzelne Phasen gewissermaßen in Schleifen wiederholt werden,
hängen sowohl von dem Jugendlichen selbst wie auch der pädagogischen Gestaltung
des Gesamtprozesses ab.
Diagnostizieren
Abb.1: Phasenmodell 40
1. Strukturbruch der Lebenswelt
2. Strukturbruch
1 2 3 4 5 6
Delegitimieren Neustrukturieren Konsolidieren Transfer Normalisieren
Phase 1: Diagnostizieren
Vor Beginn der Betreuung im Ausland durchläuft der Jugendliche zwingend
eine Phase der Diagnostik. In dieser Phase geht es um die Beobachtung, Beschreibung
und Erklärung von Merkmalen und Verhaltensweisen des betreuten
Jugendlichen. Die einzelnen Jugendhilfeträger haben dafür meist ein umfangreiches
Instrumentarium entwickelt oder greifen auf mittlerweile differenziert
vorliegende Diagnoseverfahren zurück. Die Beschränkung auf diese
40 ebd.
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