Das Ausland als Lebens- und Lernort - Bundesverband Individual ...

hat schon in Deutschland in den Erziehungshilfen gearbeitet. Die Familie lebt
im Norden der Insel in einer relativ dicht bevölkerten und eher städtisch geprägten
Region. Diese Region ist bei deutschen Auswanderern und Touristen
recht beliebt….Der Jugendliche erhält deutschen Unterricht über eine deutsche
Fernschule mit Unterstützung einer deutschen Lehrkraft vor Ort. Die Sozialkontakte
der Familie und somit auch die des Jugendlichen sind ausschließlich
deutsch. Es gibt deutsche Läden und Supermärkte. Deutsche Zeitungen
und Filme stehen in vielfacher Auswahl zum Verkauf. Im Fernsehen ist
das komplette deutsche Senderangebot vorhanden. In seiner Freizeit arbeitet
der Jugendliche in einem deutschen Tierheim. Der Jugendliche ist 16 Jahre alt
und seit sieben Monaten auf der Insel. Seine spanischen Sprachkenntnisse
reichen gerade aus, um in einem Cafe etwas zu bestellen oder nach dem Weg
zu fragen.“ 72
Wendelin stellt sich in diesem Fall die Frage, ob diese Betreuung nicht ebenso
in Deutschland stattfinden könnte, da nahezu „…keine Einflüsse des Gastlandes
auf den Jugendlichen einwirken können.“ 73
Die von ihm im Rahmen des Forschungsprojektes besuchten Standortprojekte
und Betreuungssettings lassen sich auf einem Kontinuum zwischen diesen
beiden beschriebenen Polen anordnen. Aus seiner Sicht muss es bei der kulturellen
und sozialen Einbettung der Betreuung im Ausland um eine angemessene
und produktive Balance zwischen Nähe und Distanz zum Herkunftsmilieu
gehen. Die Nähe muss m.a.W. so gestaltet sein, dass Anknüpfungen an die
kulturellen Orientierungen im Herkunftsland, in das der Jugendliche später
zurückkehren soll, möglich sind und erhalten bleiben. Die Distanz auf der anderen
Seite muss so groß sein, dass die Motivation und eine Notwendigkeit
der Auseinandersetzung mit der Kultur des Gastlandes hergestellt werden.
Wendelin führt in diesem Zusammenhang aus, dass die Einbettung in die Kultur
des Gastlandes ganz unterschiedliche Formen und Intensitäten annehmen
kann. Dabei sind Ausmaß und Ausprägung wesentlich von der Integration der
Betreuungspersonen in die Kultur und das soziale Umfeld des Gastlandes sowie
vom Schulbesuch des Jugendlichen abhängig. Er kritisiert, dass insbesondere
in deutschen Betreuungssettings eine bewusste und gezielte Gestaltung
dieser Integration (noch) nicht im Fokus liegt. Dabei geht er grund-
72 ebd., S. 200
73 ebd., S. 201
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