Beispiel II einer Seminararbeit - Technische Universität München

4. Unterrichtsbeobachtungen
4.1 Ausgewählte Aspekte der gelenkten Beobachtung und Erkundung
Beim Beobachten von verschiedenen Lehrkräften, während meiner Hospitationsstunden,
bemerkte ich, dass eine Lehrkraft nicht gleich einer anderen Lehrkraft ist.
Jeder hat seine eigenen Methoden in Bezug auf die Unterrichtsvorbereitung, Unterrichtsdurchführung
und dem Umgang mit den Schülern. Bei vielen Lehrkräften
sah man einen „Bilderbuchunterricht“. Diese waren top vorbereitet, hatten super
Arbeitsblätter dabei und motivierten die Schüler z.B. über mitgebrachte Anschauungsmaterialien
(sind zum Teil in der Schule vorhanden und wurden über Jahre
hinweg dafür gesammelt. Beispiele: Gewürze, Muschelschalen, Weinflaschen,
etc.). Der Unterricht verlief meist ruhig, da die Schüler sehr daran interessiert wa-
ren aufzupassen und auch die Lehrkraft eine gewisse Autorität ausstrahlte. Ebenfalls
gibt es in der Schule auch von bestimmten Lehrkräften gebastelte Unterricht-
spiele zum Erarbeiten eines komplexen Themas. Diese sind meist aufwendig gestaltet,
mit vielen Bildern versehen und sogar ein laminiert. Die daran interessier-
ten Lehrkräfte benutzen diese Spiele bzw. Gruppenarbeiten regelmäßig in ihrem
Unterricht, welche die Schülerinnen und Schüler mit Begeisterung aufnahmen, da
es vor allem eine tolle Abwechslung im Unterricht darstellt. Dem gegen-über gibt
es aber auch Lehrkräfte, die ihren Unterricht nicht so schön gestalten, die Schüler
einfach nur den gesamten Eintrag von einer Folie abschreiben lassen und ihn danach
zusammen besprechen. Da dies nicht immer alles in einer Stunde machbar
ist, wird der Besprechungsteil dann auch auf die nächste Unterrichtseinheit verlegt.
Dabei entsteht kein typischer Phasenunterricht (Einstieg, Erarbeitung, Sicherung)
und die Schüler sind gelangweilt und auch nicht motiviert dem Unterricht
beizusitzen. Nichtsdestotrotz funktioniert auch dieser Unterricht, ob er allerdings
sinnvoll für Berufsschüler ist kann ich nicht sagen. Beim direkten Umgang mit
Schülern gibt es auch unterschiedliche Herangehensweisen. Die einen Lehrkräfte
haben viel Geduld und reden immer wieder auf die Schüler ein z.B. zwecks Zu-
spätkommens, die anderen machen Nägel mit Köpfen und schreiben auch gleich
zehn Minuten mehr Fehlzeit in das Klassentagebuch ein. Aber auch bei jedem
geduldigsten Lehrer ist es irgendwann einmal Schluss und auch er muss mit ei-
nem etwas härteren Vorgehen durchgreifen, z.B. mit einem Schreiben an den Be-
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