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Diese Qualitäten werden in der aktuellen Diskussion als Kompetenzen verhandelt (z.B.
Sach- und Handlungskompetenz, Sprach- und Kommunikationskompetenz, soziale und Ich-
Kompetenz, religiöse Kompetenz).
Im Zuge des Bemühens um ergebnisorientierte Bildung werden überprüfbare Standards
formuliert: Was soll das Kind an einem bestimmten Punkt seiner Laufbahn inhaltlich wissen,
technisch und sprachlich können, wozu soll es persönlich und im Miteinander fähig
sein?
Ein Modell der Unterrichtsplanung: Elementarisierung (nach F. Schweitzer und K.E. Nipkow)
Elementare Strukturen
Elementare Wahrheiten
Elementare Erfahrungen
Elementare Zugänge
Elementare Lernformen
Und so geht es:
o Die Gegenstände sind exemplarisch und relevant – elementare Strukturen
o Sie sind geeignet, Grunderfahrungen zu deuten, zu initiieren, zu verarbeiten –
elementare Erfahrungen
o Sie werden so angeboten und aufbereitet, wie es ihnen und den SchülerInnen
am besten entspricht – elementare Lernformen
o Die Schülerinnen werden „da abgeholt werden, wo sie sind“ – elementare Zugänge
o und entdecken in dem, was sie lernen, für ihr Leben Wichtiges und Existenzielles –
elementare Wahrheiten
Das Ganze ist als Zirkel dargestellt; eine Elementarisierung bedingt die andere – es gibt
keinen Anfang (und kein Ende)