Zum Material - Martina Steinkühler

45
ben? Wie viel Spielraum gibt es, wie stehen die Chancen für wirklich innovative Versuche?
Wie kreativ kann ich auf einem schwarzen Poster die Aufgabe gestalten: Daniels
Nacht wird wieder hell? Und wie spannend ist es, mit Tüchern eine (Gefühls-)
Geschichte zu legen?
o Wie viel Zeit und Aufmerksamkeit bleibt für die Präsentation? Lernen wir da voneinander
oder sind wir auf die eigene Produktion fixiert und hasten von Lösung zu Lösung?
P.S. Am Ende der Stunde sind einige SchülerInnen noch immer über das Wort „beten„ gestolpert
(„beten“ und „bitten“) – sind sie wirklich zu einer Idee dessen gelangt, was Daniel
seine enge Beziehung zu Gott bedeutet?
Spannung und Entspannung
Die Methodenvielfalt soll einerseits Zugänge öffnen, andererseits der Stunde eine lernförderliche
Spannungsbogen verleihen – nicht um der Methoden willen werden Methoden eingesetzt,
sondern um das Nachdenken über religiöse und existenzielle Fragen anzuregen und
die Kommunikation darüber in Gang zu setzen.
Unter dieser Zielperspektive ist jeder Methodeneinsatz zu prüfen. Den „Ausmalbildern“ und
„Lückentexten“ ist es dabei schon lange an den Kragen gegangen. Aber auch gegenüber
vielen anderen Methodeneinsätzen ist Skepsis angebracht.
Wichtig ist der Rhythmus: dass auf intensiven Input das Verweilen, Nachsinnen, Absichern
folgt, auf den Austausch im Plenum eine Phase intimerer Auseinandersetzung in Kleingruppen,
auf viel „Gerede“ stilles Gestalten, auf viele Ausdrucksversuche das stumme Gespräch
mit mir oder anderen.
In den meisten Stunden, die wir sorgfältig planen, ist weniger mehr. Im Fall G:
o Warum nach dem Einstieg über das Bild nicht direkt in eine Empathie-Übung einsteigen:
Was fühlt der Mann? Was geht ihm durch den Kopf? Was wünscht er? Was ruft
er vielleicht? Mit der Methode des „Doppelns“ hat hier jedes Kind die Gelegenheit,
sich zu äußern. Wir erreichen große Dramatik – Hautnähe. Und, noch ein Vorteil: Hier
ergänzen sich die Kinder gegenseitig. Und wenn wirklich eines kommt und sagt: Der
betet … - Halleluja! Dann reden wir drüber und sind mittendrin.
o Anschließend die Erzählung dessen, wie es zum Löwengrubensturz kommt. Da würde
ich die Kinder nicht „raten“ lassen – was bringt’s, wenn ich die gelegten Spuren dann
nicht aufgreife? Und ich erzähle elementar:
Fall J
Nichts ist Daniel wichtiger als Gott. Es ist der Gott, der mit Abraham gezogen ist, der Gott,
der das Volk Israel gesegnet hat, der Gott, der das gefangene Volk Israel mit Moses Hilfe