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Religionsunterricht
Fall G (nach: Die Nacht wird hell, veröffentlichter Unterrichtsversuch zur Kompetenzorientierung)
o Elementare Wahrheiten / Erfahrungen
Die Lehrerin hat sich vorgenommen, ein Thema zu behandeln, das ihr selbst sehr wichtig
ist: Glaubenstreue und die Macht des Gebets. Für sie das Wesen des Glaubens schlechthin.
o Elementare Strukturen
Die Lehrerin findet beide Schwerpunkte in der alttestamentlichen Geschichte von „Daniel
in der Löwengrube“ (Daniel 6) wieder: Daniel hält an seinem Gottesglauben fest, obwohl er
dafür bestraft werden kann; Daniel betet zu Gott und Gott schickt einen Engel, der die Löwen
hindert, Daniel zu fressen. Beide Schwerpunkte sind in der Geschichte leicht zu entdecken
und bilden ihr Rückgrat.
o Elementare Erfahrungen / Zugänge
Die Lehrerin geht davon aus, dass die SchülerInnen sich in Daniels Bedrängnis hineinversetzen
können: einen Sturz, Lebensgefahr, Angst, gefressen zu werden – hier hofft sie auf
Erfahrungen. Wo suchen die SchülerInnen dann Halt und Rettung? Die Lehrerin will ihre
persönliche Erfahrung (s.o. elementare Wahrheit) anbieten.
o Elementare Lernformen
Der Lehrerin steht ein breites Methodenspektrum zur Verfügung. Sie kann erzählen, Materialien
vorbereiten, entdecken lassen, spielen lassen, theologisieren, Stationen aufbauen – je
nachdem, was ihrer Intention angemessen scheint und die Lerngruppe am effektivsten auf
den Weg bringt. Sie entscheidet sich so:
Zunächst informiert sie die SchülerInnen grob über den Verlauf der Stunde und heftet
Schilder an die Tafel, die den Erwartungshorizont abstecken: Am Ende der Stunde haben
wir … gemacht / können wir …
Die Lehrerin will die Neugier der SchülerInnen wecken, indem sie medias in res geht: Sie
präsentiert ein starkes Bild (A. Fuchshuber): Schroff und dynamisch ist da der Sturz gemalt
– kopfüber – und unten warten schon die hungrigen Löwen. Sie erwartet wohl: „Oh, der
Arme“ und: „Mit dem ist es aus!“, als sie dazu den Kindern die Aufgabe stellt, zu erzählen,
was wohl „vor dem Bild“ passiert sei und was „nach dem Bild passiert sei.
Nach dieser Phase des Herantastens will sie die biblische Vorgeschichte des Sturzes frei erzählen.
Anschließend sollen die SchülerInnen das Geschehen in der Löwenhöhle nachstel-