Skript

In diesem Projekt wurde ein theoretisch fundiertes Evaluationsdesign entwickelt, das in vereinfachter
Form hervorragend geeignet ist, um die Lernmotivation in eigenen telekommunikativen Kursen zu
erfassen.
Es können drei Aspekte erfasst werden:
1. Der erste Aspekt betrifft die Ausprägung der Motivation:
• Amotiviertes Lernen bezeichnet Zustände ohne Lernmotivation
• Beim extrinsisch motivierten Lernen tut der Lerner das, was unmittelbar von ihm
verlangt wird, um negative Konsequenzen zu vermeiden.
• Beim introjizierten Lernen wird das äußere Bekräftigungssystem verinnerlicht. Der
Lernende lernt, „weil es sich halt für einen guten Lerner so gehört“.
• Beim identifiziert motivierten Lernen ist sich der Lernende der Bedeutung für seine
weitere Zukunft bewusst.
• Das intrinsisch motivierte Lernen erfolgt aus eigenem Antrieb, weil der Lerner den
Lerngegenstand beherrschen will.
• Das identifiziert motivierte Lernen möchte der Lerner mehr über den Lerngegenstand
erfahren.
2. Der zweite Aspekt betrifft die wahrgenommenen Rahmenbedingungen. Die Motivation ist
kein zeitlich stabiler Zustand, sondern von den wahrgenommenen Rahmenbedingungen abhängig.
Positiv sind beispielsweise zu nennen:
• die inhaltliche Relevanz
• die Unterstützung durch die Lehrenden und
• die soziale Einbindung.
Negative Beispiele sind die Überforderung und
• technische Probleme
3. Als dritter Aspekt sind die Empfindungen beim Lernen zu nennen. Wichtige Variablen sind:
• positive Empfindungen, wenn zum Beispiel das Lernen als anregend empfunden
wird;
• negative Empfindungen, wenn das Lernen beispielsweise als unangenehm empfunden
wird;
• das Empfinden von Wichtigkeit des Lernens;
• und das Flow-Erleben, ein optimaler Zustand, in dem der Lernende selbstvergessen
im Lernen aufgeht.
tcte01q02-5 Motivation und telekommunikatives Lernen Seite 6