Schulprogramm - Birkenpfadschule

Schriftspracherwerb an der Birkenpfadschule:
Um den heutigen Weg des Erlernens von Lesen und Schreiben als Eltern mittragen
zu können, ist es zunächst sehr hilfreich, sich kurz zu erinnern, welche Entwicklungen
dazu geführt haben.
Den Fibeln lag die „ganzheitliche Methode“ zu Grunde: Man vertrat die Meinung,
dass das 6-jährige Kind weiß, was ein Wort ist. Der Ausgang vom Wort
bietet somit die beste Möglichkeit, das Kind in klarer, eindeutiger Weise mit der
Darstellungsfunktion der Schrift vertraut zu machen. Bald merkt das Kind, dass
das schwarze Buchstabenband „Hans“ dasselbe bedeutet wie das Bild vom Hans.
Langsam trennen wir dann das gedruckte Wort vom Bild, bis das Kind auch ohne
Bild weiß, was das gedruckte Wort bedeutet. Nach einiger Zeit beginnt das Kind
zu merken, dass es im Grunde eine beschränkte Zahl gleicher Buchstaben ist, die
in den verschiedenen Wörtern immer wieder erscheinen, bis es schließlich klar
erkennt, dass sie die Bausteine eines Wortes sind. Die Ausgangsschrift für das
Lesen und Schreiben war die Druckschrift mit einfachen, klaren Formen, die sich
gut einprägen. Es war die Schrift, die dem Kind überall und täglich begegnete.
Im Rahmen der „Verwissenschaftlichung“ von Bildung wurde diese Methode (des
mehr kindlichen Entdeckens) abgelöst durch ein dem „programmierten Lernen“
nahe stehenden „sicheren, klein- und gleichschrittigen Fibellehrgang“. In einer
bestimmten Reihenfolge werden einzelne Buchstaben gelernt. Daraus werden
immer mehr Wörter zusammengesetzt oder in vorgegebenen „Schlüsselwörtern“
gesucht (analytisch-synthetische Methode). In der Regel wurde die Druckschrift als
nur Leseschrift benutzt, zum Schreiben wurde von Anfang an die Lateinische
Ausgangsschrift verwendet: Die Kinder lernten also eine „Leseschrift“ und eine
„Schreibschrift“ parallel. Bei dieser Methode wird angenommen, dass alle Kinder
ohne Buchstabenkenntnisse und mit sehr ähnlichen Voraussetzungen in die Schule
kommen und auch alle in den gleichen Schritten lernen. Da die Methode als sicher
galt, ging man bei Schwierigkeiten davon aus, dass die Ursache bei den Kindern
lag. Die Diagnose hieß Legasthenie bzw. Lese- Rechtschreibschwäche (LRS). Bei
Vorliegen bestimmter Fehlermuster wurden Kinder als Legastheniker eingestuft
und erhielten den sogenannten „Notenschutz“. Die Kritik an dieser Methode kam
aber gerade von der LRS Prävention und Therapie: Dadurch, dass der Fibellehrgang
auch durch wiederholtes Abschreiben und Vorlesen von vorgegebenen
Wörtern und Texten erfolgreich durchlaufen werden konnte, wurde der wahre
Stand der Schreib- und Lesekompetenz (z.B. durch geübte Diktate) verdeckt. Die
legendären Elternaussagen: „Zu Hause konnte es mein Kind aber!“ deuteten
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