Abschlussbericht Praxisprojekt 10.2006 - Hasenbergschule

konkretisiert den von Hentig ausgeführten Bildungsbegriff für ihre Zielgruppe. In dem
Bemühen, die individuellen Bewältigungskapazitäten ihrer Schüler/innen zu fördern
und zu stärken, hat sie sich längst der Kooperation mit außerschulischen Partnern
geöffnet. Eine kontinuierliche Ausweitung erlebnispädagogischer und kultureller
Inhalte, eine ausdrückliche Betonung des praktischen Lernens sind Zeichen des
Bestrebens, Schüler/innen den Zugang zu den eigenen, individuellen Ressourcen zu
ermöglichen. (Burghardt, 2005)
Aufgrund ihrer Lernausgangslagen orientieren sich die Ziele und Interessen von
Förderschüler/innen deutlicher an inhaltlichen Tätigkeiten als an symbolischem
Handeln. Arbeitsgegenstände müssen in einem Zusammenhang stehen mit
lebensbedeutsamen Problemen, aus den sie ihre Erkenntnisse für weiterführende
Handlungskonzepte ableiten können. „Sie sind auf Realitätsnähe und praktisches
Tun angewiesen, weil ihnen der Transfer ihres Könnens in andere Lern- und
Aufgabenfelder hinein Mühe bereitet.“ (ebd. S. 8)
Im Vergleich zu Schüler/innen anderer Schultypen, die meist über ein größeres
Abstraktionsvermögen verfügen, treffen für sie im besonderen Maße die
Forderungen der konstruktivistischen Lernansätze zu nach persönlicher Relevanz,
realistischen Problemen, sowie authentischen Situationen. Die Ausgestaltung des zu
Beginn beschriebenen Praxisprojekts trägt diesen Forderungen und Erkenntnissen
weitestgehend Rechnung. Der Transfer in den (Schul)Alltag soll über visuelle
Erinnerungen (Bild, Symbole,… ) im Klassenzimmer unterstützt und gleichzeitig
gefördert werden durch die Möglichkeit des Lehrers, die dort gemachten Erfahrungen
des Gelingens immer wieder in Erinnerung zu rufen und mit der aktuelle Situation im
Alltag in Beziehung zu setzen.
4.2 Gruppenselbststeuerung
Wenn Gruppen wachsen sollen, bedarf es Freiräume, innerhalb dieser sie sich
ausprobieren, Konflikte austragen können und in denen Fehler gemacht werden
dürfen. Aufgabe der (Erlebnis)Pädagog/innen ist, den Rahmen zu schaffen, in dem
die Gruppe eigenverantwortlich und zunehmend selbständig handelt und diesen
Prozess zu begleiten. (Leitlinien OUTWARD BOUND)
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