PISA 2006 Technischer Bericht - Bifie
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Bereiche<br />
Kontexte<br />
Persönlicher Kontext Sozialer Kontext Globaler Kontext<br />
Gesundheit<br />
Erhaltung der<br />
Gesundheit, Unfälle,<br />
Ernährung<br />
Kontrolle von Krankheiten,<br />
Übertragung, Lebensmittelauswahl,<br />
Gesundheit der<br />
Gesellschaft<br />
Epidemien, Ausbreitung<br />
von Infektionskrankheiten<br />
natürliche<br />
Ressourcen<br />
Persönlicher Materialund<br />
Energieverbrauch<br />
Erhalten der menschlichen<br />
Population, Lebensqualität,<br />
Sicherheit, Produktion und<br />
Verteilung von Nahrung,<br />
Energieversorgung<br />
Erneuerbare und nichterneuerbare<br />
Ressourcen,<br />
natürliche Systeme,<br />
Bevölkerungswachstum,<br />
Artenschutz<br />
Umwelt<br />
Umweltfreundliches<br />
Verhalten, Nutzung und<br />
Entsorgung von<br />
Materialien<br />
Bevölkerungsverteilung,<br />
Müllentsorgung, Auswirkungen<br />
auf die Umwelt, lokales<br />
Wetter<br />
Biodiversität, Nachhaltigkeit,<br />
Umweltverschmutzung<br />
und Umweltschutz<br />
Gefahren<br />
Natürliche und vom<br />
Menschen herbeigeführte<br />
Gefahren<br />
Schnelle Veränderungen<br />
(Erdbeben, schwere Unwetter),<br />
langsame und fortschreitende<br />
Veränderungen<br />
(Erosion, Ablagerung),<br />
Risikoabschätzung<br />
Klimawandel<br />
Grenzen<br />
von NW u.<br />
Technik<br />
Interesse an naturwissenschaftlichen<br />
Erklärungen<br />
von natürlichen Phänomenen,<br />
naturwissenschaftsbezogene<br />
Hobbies, Sport,<br />
Freizeit und Musik<br />
Neue Materialien, Geräte<br />
und Prozesse, Genetische<br />
Modifikation, Transport<br />
Artensterben, Erforschung<br />
des Weltraums, Entstehung<br />
und Aufbau des Universums<br />
Abbildung III.1: Kontexte in <strong>PISA</strong> <strong>2006</strong> –Beispiele für Anwendungsbereiche<br />
Erkennen naturwissenschaftlicher Fragestellungen<br />
Schüler/innen sollen naturwissenschaftliche Fragestellungen von anderen Fragestellungen unterscheiden<br />
können. In Bezug auf eine gegebene Situation gilt es herauszufinden, welche Fragestellungen naturwissenschaftlich<br />
untersucht werden können und Schlüsselwörter zu identifizieren, mit deren Hilfe nach<br />
Informationen zum gegebenen Thema gesucht werden kann. Es geht u. a. darum, dass die Schüler/innen<br />
jene Belege erkennen oder herausfinden, welche für eine naturwissenschaftliche Untersuchung relevant<br />
sind (z. B. was verglichen werden soll, welche Variablen verändert oder kontrolliert werden sollen, welche<br />
Zusatzinformation nötig ist oder was unternommen werden kann, um Daten zu bekommen).<br />
Phänomene naturwissenschaftlich erklären<br />
Hierbei sollen die Schüler/innen in einer vorgegebenen Situation ihr Wissen anwenden, indem sie<br />
Phänomene erklären oder beschreiben und Veränderungen vorhersagen. Dies beinhaltet u. a. das Erkennen<br />
und Identifizieren geeigneter Beschreibungen, Erklärungen und Vorhersagen.<br />
Heranziehen naturwissenschaftliche Beweise<br />
Schüler/innen sollen den Sinn von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen wie Behauptungen oder<br />
Schlussfolgerungen erkennen. Sie sollen in der Lage sein, aus mehreren Folgerungen eine auszuwählen,<br />
die den Beweisen am meisten entspricht. Die Jugendlichen sollen Gründe für oder gegen eine vorgegebene<br />
Schlussfolgerung angeben, wobei sie auf den Prozess und die dargebotenen Daten Bezug nehmen,<br />
III. Testinstrumente<br />
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