aUF DIE LEHRER Kommt Es an! - CDU-Fraktion

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Perspektiven eine angemessene Anzahl von Männern im Lehrerberuf in allen Schularten garantiert. Darüber hinaus ist es für uns von großer Wichtigkeit, dass Lehrerinnen und Lehrer mit eigenem Migrationshintergrund für das Lehramt an öffentlichen Schulen gewonnen werden können. Mit ihrem Werdegang und ihrem Auftreten können sie eine entscheidende Vorbildfunktion für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund einnehmen. Struktur der Lehramtsstudiengänge Sehr grundsätzlich wird gegenwärtig die Frage diskutiert, ob die Lehrerausbildung weiterhin mit dem Staatsexamen abschließen soll oder ob eine Umstellung auf einen Bachelor-/Masterstudiengang vorgenommen werden sollte. Diese Frage ist für uns zweitrangig. Entscheidend ist vielmehr die Frage der Qualität der Lehrerausbildung. Ein Bachelor-/Masterstudiengang für angehende Lehrkräfte ist nur dann zu verantworten, wenn die Studierenden (bei Bestehen des Bachelorstudiums) einen uneingeschränkten Zugang zum Masterstudium erhalten. Einen Einstieg in den Arbeitsmarkt könnte es bereits mit dem Bachelorabschluss geben in Berufsbildern wie der pädagogischen Betreuung, der Schülernachhilfe und der allgemeinen Weiterbildung. Eine wichtige Bedingung für eine funktionierende Lehrerausbildung ist für uns, dass das Lehramtsstudium auch in Zukunft als durchgängiger Studiengang möglich ist. Nach Ansicht der CDU-Landtagsfraktion muss der Bachelorstudiengang mit einem Masterstudiengang organisch verzahnt sein. Beide Studiengänge müssen jeweils professionsbezogene und fachliche Module enthalten. Das Erreichen des Studienabschlusses darf nicht von fehlenden Masterstudienplätzen behindert werden. Eine Umstellung der Lehrerausbildung auf Bachelor- und Masterstudium ist unserer Meinung nach nur dann möglich, wenn ein solcher Kapazitätsengpass ausgeschlossen ist. Der Bedarf an qualifizierten Lehrerinnen und Lehrern wird in zahlreichen Ländern in den kommenden Jahren noch schwerer zu decken sein. Mit einem wachsenden Fach- kräftemangel geraten die Länder in noch stärkere Konkurrenz mit anderen attraktiven Berufsbildern, wobei die finanziellen Möglichkeiten der Wirtschaft die der einzelnen Länder zum Teil deutlich übersteigen. Der Abschluss des Staatsexamens gewährleistete bisher, dass eine hohe Anzahl ausgebildeter Lehramtsbewerber einer hohen Nachfrage gegenüberstand. Das muss auch in Zukunft – unabhängig von der Organisation der Lehrerausbildung – sichergestellt sein. 12
4. Das Zusammenspiel PH/Uni nützt der Lehrerausbildung! Pädagogische Hochschulen und Universitäten Derzeit gibt es sechs Pädagogische Hochschulen im Land, von denen vier Einrichtungen in bzw. in der Nähe von Universitätsstädten gelegen sind. An den Pädagogischen Hochschulen des Landes werden angehende Lehrerinnen und Lehrer für ihren späteren Unterrichtseinsatz an Grundschulen, Hauptschulen, Werkrealschulen, Realschulen sowie Sonderschulen vorbereitet. Zudem gibt es acht Universitäten im Land, an denen die Ausbildung von Gymnasiallehrern bzw. Lehrkräften für berufliche Schulen stattfindet. Auch an den Musik- und Kunsthochschulen des Landes haben Lehramtsstudierende eine wichtige Bedeutung und einen hohen Anteil an der gesamten Studierendenzahl. All diese verschiedenen Lehrerausbildungsstätten leisten hervorragende Arbeit und haben sich etabliert, weshalb die grundlegende Zuordnung der Lehrerausbildung unverändert bleiben soll. Im Vergleich zu den Universitäten des Landes handelt es sich bei den Pädagogischen Hochschulen mit Blick auf die Anzahl der Hochschullehrer bzw. der Studierenden um vergleichsweise kleine Einrichtungen. Es ist anzunehmen, dass die wissenschaftliche Arbeit an diesen Einrichtungen in Art und Umfang weiter gesteigert werden könnte, wenn die Pädagogischen Hochschulen eine mit den Universitäten vergleichbare Kapazität hätten. Die CDU-Landtagsfraktion sieht daher eine sinnvolle Perspektive in der Weiterentwicklung der sechs Pädagogischen Hochschulen zu einer „Bildungswissenschaftlichen Universität Baden-Württemberg“. Dabei sollten die eigenständigen Pädagogischen Hochschulen nicht fusioniert werden, sondern ihre jeweiligen Stärken unter ein gemeinsames Dach stellen. Die Landesregierung muss bei der Ausgestaltung darauf achten, dass die einzelnen Standorte so viel Autonomie wie möglich behalten können. Auf diesem Weg könnten die Pädagogischen Hochschulen in ihrer wissenschaftlichen Arbeit weiter gestärkt werden, indem sie ihre Ressourcen bündeln und inhaltliche Schwerpunkte setzen. Ihre Autonomie wird dadurch nicht grundsätzlich infrage gestellt. Ein zentrales Promotionskolleg könnte z. B. die Wahrnehmung des Promotionsrechts erleichtern. Übergreifende Forschungscluster könnten Habilitationen und Berufungen begünstigen. Innerhalb der bundesdeutschen Hochschullandschaft sowie international könnte sich eine „Bildungswissenschaftliche Universität Baden-Württemberg“ hohe Anerkennung verschaffen. Die in den vergangenen Jahren auf den Weg gebrachten Kooperationen zwischen Pädagogischen Hochschulen und Universitäten müssen nach Ansicht der CDU-Landtagsfraktion ausgebaut und gestärkt werden. Die Einrichtung einer „Bildungswissenschaftli- 13
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