Fremdsprachenassistenten 2013 - Carolus-Magnus-Kreis eV

Kristian Raum Das Unterrichts-Einmaleins für Fremdsprachenassistenten
Fremdsprache ist, wenn sie durch seine Augen einen neuen Blick
auf sich selbst bekommen und wenn sie spüren, dass letztendlich
der direkte, offene und respektvolle Umgang miteinander die wohl
wichtigste Voraussetzung für gelungene Kommunikation ist.
Nun heißt es also, Rahmenbedingungen und Unterrichtsformen
derart zu gestalten bzw. zu nutzen, damit Sie Ihre Möglichkeiten
als Fremdsprachenassistent maximal entfalten können.
1. Die Fremdsprachenassistenten im Unterricht
Die Verwendung der Fremdsprachenassistenten im Unterricht wird
durch einen Beschluss der Kultusministerkonferenz (11. März
1976) geregelt. Darin heißt es, dass der fremdsprachige Assistent
den Lehrer in allen Gebieten des Unterrichts unterstützen soll.
Nun stellt sich allerdings die Frage, wie dieser Anspruch in der
Praxis zu verwirklichen sein soll, welche Ziele sich damit verbinden,
aber auch, welche Rahmenbedingungen es zu beachten gilt.
Ziele und Chancen des Einsatzes von Fremdsprachenassistenten
Zu den wichtigsten Prinzipien eines modernen Fremdsprachenunterrichts
gehören Kommunikativität und Interkulturalität, d.h. dass
die Schüler vor allem zu einer selbständigen Kommunikation in
der Fremdsprache befähigt und mit der Kultur des Ziellandes vertraut
gemacht werden sollen. Durch die erworbenen Kompetenzen
sollen sie vorbereitet werden auf eine Zukunft in einem
Europa, für dessen Bürger Mehrsprachigkeit und interkultureller
Dialog selbstverständlich sind. Damit ist auch gesagt, dass schulischer
Fremdsprachenunterricht Lust machen muss auf die Entdeckung
anderer Kulturen und das Erlernen weiterer Sprachen
auch nach dem Schulabschluss. Berücksichtigt man hierbei auch
noch die neuesten Erkenntnisse der Hirnforschung, wird schnell
deutlich, wie wichtig dabei eine dauerhafte, intrinsische Motivation
der Schüler, eine positive Einstellung zum Lerngegenstand
und eine vertrauensvolle Beziehung zur Lehrperson sind.
Angesichts dieser Prämissen wird auch klar, welche großen Chancen
mit dem Einsatz von Fremdsprachenassistenten verbunden
sind. Fern von didaktisierten Lehrbuchtexten und konstruierten
Grammatikübungen haben die Schüler die Gelegenheit, einen
„echten“ Vertreter des Ziellandes in ihrem schulischen Lernkontext
zu erleben. Durch seine muttersprachliche Kompetenz kann
er einen authentischen Einblick in die sprachliche Realität seines
Heimatlandes vermitteln, durch seine Sozialisation in der Zielkultur
wird er gleichsam selbst zum Lerngegenstand für die Schüler,
deren interkulturelle Kompetenz im Umgang mit dem Assistenten,
aber auch an dem von ihm in den Unterricht eingebrachten
Impulsen wachsen kann.
Nicht hoch genug zu bewerten ist darüber hinaus das Potential für
die Motivation der Schüler, wenn sie den Assistenten selbst als
Lernenden erleben, für den das Französische wiederum eine
Die Lehrer
Oftmals haben Schulen und Lehrer hohe Erwartungen an den
Fremdsprachenassistenten, an seine Selbständigkeit und an seine
didaktische Kompetenz. Lehrer gehen bisweilen davon aus, dass
der Assistent bereits Erfahrungen und fertige Unterrichtsideen mitbringt.
Es gilt daher zunächst, diese Erwartungen in einem Gespräch
zu klären, sich gegenseitig kennenzulernen und von
vornherein möglichen Missverständnissen und Konfrontationen
vorzubauen. Stellen Sie also sich, Ihre Erfahrungen, Interessen,
Hobbys und besonderen Kenntnisse den Deutschlehrern Ihrer
Schule vor – denn ganz sicher lassen sich schnell daraus gemeinsam
Vorschläge für Ihren Unterricht ableiten. Es muss klar sein,
dass die Lehrer zwar weiterhin die volle Verantwortung für ihre
Klassen behalten, aber auch, dass in diesem Rahmen viel Platz ist
für Ihre individuellen Wünsche und Vorstellungen. Vertreten Sie
daher offen auch Ihre Position, denn schließlich soll Ihre Tätigkeit
als Assistent ja auch ein wichtiger Teil Ihrer persönlichen und beruflichen
Entwicklung werden.
Zum Kennenlernen gehört auch, dass Sie für ca. eine oder zwei
Wochen den Unterricht an Ihrer Schule als Beobachter begleiten,
um sich mit den Kollegen und den Schülern bzw. deren Voraussetzungen
besser vertraut machen zu können. Sie werden dabei
verschiedene Unterrichtstypen, Interaktionsformen und Möglichkeiten
der Disziplinierung kennenlernen. Nutzen Sie also unbedingt
diese Möglichkeit des Beobachtens, auch in anderen
Unterrichtsfächern – es ist schließlich in Ihrem eigenen Interesse!
Möglicherweise werden Sie dabei auch negative Erfahrungen machen
– überlegen Sie daher, wie Sie Ihre kritischen Hinweise, evtl.
auch Ihre Korrektur sprachlicher Fehler der Lehrer, taktvoll vorbringen
können. Sie können dafür das Gespräch nach dem Unterricht
nutzen – erfahrene und souveräne Lehrer werden Ihnen
dankbar für konstruktive Kritik sein.
Die Schüler
Schüler haben bereits viele Jahre Unterricht erlebt und reagieren
dementsprechend verschieden auf neue Lehrpersonen und deren
Unterrichtsideen. Von offener Neugier und aktiver Mitarbeit über
passive Teilnahme und relatives Desinteresse bis hin zur Störung
kann daher das Spektrum der Reaktionen reichen. Lassen Sie
sich nicht beirren, bleiben Sie souverän – so werden Sie sich
schnell den Respekt und das Interesse der Schüler erarbeiten.
22 Deutsche Fremdsprachenassistenten 2013