Fremdsprachenassistenten 2013 - Carolus-Magnus-Kreis eV

Kristian Raum Das Unterrichts-Einmaleins für Fremdsprachenassistenten
Kontakt zu Ihnen und kann wertvolle Erfahrungen sammeln. Wenn
Sie dabei gleichzeitig fordernd und ermutigend auftreten, kann
dies für die Motivation der Schüler und den Erfolg des Lernprozesses
von ungeheurer Bedeutung sein.
Besprechen Sie Ihre Beobachtungen bei der Kleingruppenarbeit
mit dem Fachlehrer, denn auf diese Weise können Sie ihm wertvolle
Hinweise über den Leistungsstand der Schüler geben und
gemeinsam weitere Unterrichtsschritte planen.
3) Individuelle Fördermaßnahmen
Bei der individuellen Arbeit mit Schülern, wie sie in den oben beschriebenen
Formen möglich wird, werden Sie schnell besondere
Interessen, aber auch Defizite feststellen, die evtl. auch bereits
der Fachlehrer festgestellt hat. An dieser Stelle bieten sich individuelle
Fördermaßnahmen im Anschluss an den Unterricht an, die
die Schüler auf freiwilliger Basis nutzen können. Dabei könnte es
sich z. B. um regelmäßige Übungsstunden mit einzelnen oder
mehreren Schülern handeln, die sich über einen festgelegten Zeitraum
erstrecken.
Um besonders interessierte Schüler zu fördern und kontinuierlich
für das Deutsche zu motivieren, können Sie in Absprache mit
Ihrem Betreuungslehrer Arbeitsgemeinschaften anbieten, die Sie
für die gesamte Dauer Ihres Einsatzes durchführen. Dabei bieten
sich z. B. Konversationsgruppen, Film-AGs und Theater-Ateliers
an. Für die Schüler sollte klar sein, dass sie sich mit ihrer freiwilligen
Anmeldung zu einer regelmäßigen Teilnahme verpflichten.
Bitten Sie bei der Vorbereitung Ihrer Arbeitsgemeinschaft um die
Unterstützung aller Fachlehrer v. a. bei der Findung von Teilnehmern.
Die Sprache des Assistenten
Sie sollten ein paar Dinge bedenken, wenn Sie von den Schülern
gut verstanden werden wollen: Sprechen Sie klar und deutlich,
vor allem nicht zu schnell. Versuchen Sie, Ihre Sprache dem Niveau
der Klasse anzupassen und unterstützend Mimik, Gestik und
visualisierende Elemente einzusetzen 1 . Orientieren Sie sich dabei
am Vorgehen der Fachlehrer. Vermeiden Sie besonders in Unterund
Mittelstufenklassen die Verwendung von umgangssprachlichen
Ausdrücken. Dies bedeutet aber nicht, dass Sie sich verstellen
sollten. Seien Sie einfach so, wie Sie sind, ohne jedoch die
Prioritäten aus den Augen zu verlieren.
Die Arbeitsmittel
Ihr Betreuungslehrer wird Sie über die Deutschbücher informieren,
die an Ihrer Schule verwendet werden. Bitten Sie gleich zu Beginn
Ihres Aufenthaltes darum, dass man Ihnen die verfügbaren
Hilfsmittel zeigt, mit denen Sie im Unterricht arbeiten können.
Dazu gehören die Begleitmaterialien zu den Lehrwerken (CDs,
Folien, Filme, Wandbilder etc.), Overheadprojektoren, Beamer,
Video-/DVD-Player, Computer etc.
Darüber hinaus gehören zu Ihren Arbeitsmitteln auch die Materialien,
die Sie aus Ihrem Heimatland mitgebracht haben bzw. sich
von dort schicken lassen. Bei der Auswahl sind Ihrer Fantasie
keine Grenzen gesetzt, denn für neugierige Schüler und guten Unterricht
kann alles von Interesse sein: Fotos Ihrer Familie und Ihrer
Freizeitaktivitäten, Ihrer Wohnung und Ihres Heimatorts, kleine
Filme aus Ihrem Alltag, Musik- und Video-Clips, CDs, Prospekte,
Reklame von Supermärkten, Stadtpläne, Eintritts- und Fahrkarten,
Bilder, Stundenpläne und Zeugnisse aus Ihrer Schulzeit, Zeitungen
und Magazine, leere Packungen von verschiedenen
Produkten und Lebensmitteln u.a.m.
Sicher geben Ihnen Ihre Betreuungslehrer hier gern Hinweise,
wenn Sie mit Ihnen bereits vor Ihrer Abfahrt in Kontakt treten.
2. Unterrichtsplanung und -durchführung
Da Ihre Muttersprache die Sprache ist, die die Schüler lernen sollen,
werden Sie in erster Linie dazu herangezogen werden, die
Sprachfertigkeit der Schüler zu fördern und ihr mündliches Ausdrucksvermögen
weiterzuentwickeln. Dabei ist es wichtig, auf eine
gut strukturierte Unterrichtsplanung, eine klare Zielorientierung
und variable Unterrichtsformen zu achten.
Unterricht vorbereiten – aber wie?
Zunächst sollten Sie wissen, welche Ziele Sie in Ihrer Unterrichtssequenz
oder auch Unterrichtsstunde verfolgen möchten.
Überlegen Sie also gemeinsam mit dem Fachlehrer, was die
Schüler am Ende mehr können sollen als vorher, d. h. worauf Ihr
Schwerpunkt demzufolge liegen muss. Gerade am Anfang, wenn
Sie die Schüler und die schulischen Anforderungen noch nicht so
gut kennen, wird Ihnen das evtl. schwerfallen. Mit zunehmender
Erfahrung werden Sie aber immer schneller wissen, was Sie mit
den Schülern erreichen wollen und wie Sie sie motivieren können.
Im nächsten Schritt überlegen Sie, auf welcher Grundlage Sie
den Unterricht aufbauen wollen – z. B. welchen Text, welches Lied,
welches Spiel, welche Bilder Sie gemeinsam mit den Schülern erarbeiten
möchten. Sicher werden Sie vom Lehrer auch gebeten
1 Vgl. den Beitrag von Galina Putjata in dieser Broschüre.
24 Deutsche Fremdsprachenassistenten 2013