Programmheft 31102011 - Universität für Musik und darstellende ...

12.00 Prof. Martin Widmaier
Üben im Randbereich des Lösungsraums.
Zur Rolle von „Fehlern“ im
Differenziellen Lernen
Zur Person
Klavier und
Klavierdidaktik
Robert-Schumann-
Hochschule
Düsseldorf
mrtwdm@yahoo.de
Martin Widmaier wurde 1960 in Darmstadt geboren. Als Stipendiat der Studienstiftung
des deutschen Volkes studierte er 1980 bis 1988 Klavier und Komposition;
zu seinen Lehrern zählten Maria Curcio (London) und Cesar Bresgen
(Salzburg). Er war Preisträger nationaler und internationaler Wettbewerbe und
ist als Solist, Kammermusiker und Liedbegleiter tätig, sowohl auf dem Mozartflügel
als auch auf dem modernen Instrument. Die Berliner Tageszeitung „Der
Tagesspiegel“ nannte ihn „eine eigenwillige Künstlerpersönlichkeit, wie sie in
den großen Konzertsälen kaum mehr gedeiht“. Martin Widmaier gab Konzerte,
Seminare und Meisterkurse in West- und Osteuropa, Nord- und Südamerika
und in Asien. Seit 1997 unterrichtet er Klavier, Klaviermethodik und Improvisation
am Peter-Cornelius-Konservatorium (Mainz); 2008 wurde er als Professor
für Klavier und Klavierdidaktik an die Robert-Schumann-Hochschule (Düsseldorf)
berufen. Er schreibt regelmäßig für die Zeitschrift „Üben & Musizieren“;
seine Klavierschule „Das kleine Land“ erschien bei C. F. Peters.
Abstract
„Differenzielles Lernen“ ist der Name eines systemdynamischen Lernmodells,
das der Trainings- und Bewegungswissenschaftler Wolfgang Schöllhorn entwickelt
hat.
Laut Schöllhorn besitzen die etablierten zielgerichteten Lernmodelle folgende
Gemeinsamkeiten:
• Orientierung an engen, teilweise widersprüchlichen Zielvorgaben,
• sukzessive Annäherung an diese Ziele,
• Vermeidung von „Fehlern“,
• Einschleifung der „korrekten Lösung“ mittels hoher Wiederholungszahlen.
Zwei Tatsachen, so Schöllhorn, machen ein solches Lernverhalten fragwürdig:
• Bewegungen sind grundsätzlich individuell geprägt.
• Keine Bewegung ist wiederholbar.
Differenzielles Lernen geht davon aus, dass ein Verstärken der in sämtlichen
Phasen des Lernprozesses ohnehin auftretenden Fluktuationen leistungssteigernde
Wirkung besitzt. Diese Annahme hat sich mittlerweile regelmäßig empirisch
bestätigt.
Im Referat soll das differenzielle Lernmodell aufs instrumentale Üben angewandt
werden; die Rolle von „Fehlern“ soll dabei im Mittelpunkt stehen.
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