zur Konzeption des Hortes an der Grundschule ... - Wernigerode

Konzeption
Ich mag dich so,
wie du bist.
Ich vertraue auf deine Fähigkeiten.
Wenn du mich brauchst, bin ich da.
Versuche es zunächst einmal selbst!
(Verfasser unbekannt)
Stadt Wernigerode
Hort Harzblick
Heidebreite 10
38855 Wernigerode
Tel. 03943/601027
hortharzblick@stadt-wernigerode.de

Gliederung
1. Rahmenbedingungen 2
1.1. Träger der Einrichtung 2
1.2. Grundlagen 2
1.2.1. Gesetzliche Grundlagen 2
1.2.2. Weitere Grundlagen 2
1.2.3. Aussagen zur Betriebserlaubnis 2
1.3. Territoriales und soziales Umfeld 3
1.4. Räume und Außengelände 4
1.5. Tagesablauf und Schließzeiten 5
1.6. Gruppenstruktur 6
1.7. Mitarbeiterinnen 7
2. Leitgedanken / Zielstellung 8
3. Aufgaben 9
3.1. Weiterentwicklung von persönlichen, sozialen, Sach - und
lernmethodischen Kompetenzen 9
3.2. Beobachtung und Dokumentation 10
3.3. Umsetzung / Schaffen von Erfahrungsmöglichkeiten 11
3.3.1. Soziale Grunderfahrungen 11
3.3.2. Kommunikation, Sprache, und Schriftkultur 13
3.3.3. Körper, Bewegung und Gesundheit 13
3.3.4. Ästhetik und Kreativität 14
3.3.5. Mathematische Grunderfahrungen 14
3.3.6. Welterkundung und naturwissenschaftliche Grunderfahrungen 15
4. Formen der Zusammenarbeit 16
4.1. Zusammenarbeit im Team 16
4.2. Zusammenarbeit mit anderen Horten 17
4.3. Zusammenarbeit mit Eltern 17
4.4. Zusammenarbeit mit der Grundschule Harzblick 18
4.5. Zusammenarbeit mit der Freien Grundschule / Hort 18
4.6. Zusammenarbeit mit der Kindertagesstätte Harzblick 19
4.7. Zusammenarbeit mit weiteren Kindereinrichtungen 20
4.8. Zusammenarbeit mit dem Jugendtreff Harzblick 20
5. Öffentlichkeitsarbeit 21
6. Selbstverpflichtung 21

1. Rahmenbedingungen
1.1.Träger der Einrichtung
Die Stadt Wernigerode ist Träger der Einrichtung.
Zuständiges Amt:
Amt für Jugend, Gesundheit und Soziales
38855 Wernigerode
Schlachthofstraße 6
1.2. Grundlagen
1.2.1. Gesetzliche Grundlagen
→ SGB VIII Sozialgesetzbuch – Kinder- und Jugendhilfe
→ Gesetz zur Förderung und Betreuung von Kindern in Tageseinrichtungen und in
Tagespflege des Landes Sachsen- Anhalt (KiFöG) *
1.2.2. Weitere Grundlagen
→ Bildungsprogramm für Kindereinrichtungen in Sachsen – Anhalt,
Bildung: elementar – Bildung von Anfang an*
→ Situationsansatz , Jürgen Zimmer
→ Satzung über die Benutzung der Kindertageseinrichtungen der Stadt Wernigerode /
Kindertageseinrichtungsbenutzungssatzung*
→ Satzung über die Erhebung von Gebühren für die Kindertageseinrichtungen in der
Stadt Wernigerode / Kindertageseinrichtungsgebührensatzung *
1.2.3. Aussagen zur Betriebserlaubnis
Der Hort hat eine Aufnahmekapazität von 110 Kindern im Alter von 6 – 14 Jahren
Grundlage für die Aufnahme ist ein abgeschlossener Betreuungsvertrag.

* in seiner jeweils gültigen Fassung
1.3.Territoriales und soziales Umfeld
Territoriales Umfeld
Das Gebäude befindet sich im Wohngebiet Harzblick in Wernigerode, Heidebreite 10.
Das Gebäude, Erstbezug im September 1989, beherbergt drei voneinander unabhängige
Institutionen.
→ Grundschule Harzblick
→ Hort Harzblick
→ Freie Grundschule / Hort
Das Wohngebiet Harzblick ist eine Plattenbausiedlung, die vor 1989 errichtet wurde und zum
Teil saniert ist.
Angrenzend entstand in den neunziger Jahren die Wohnsiedlung Charlottenlust.
Der Harzblick sowie die Charlottenlust sind an öffentlichen Verkehrmitteln angebunden.
Wichtige Institutionen wie Geschäfte für den täglichen Bedarf, Apotheke sowie Ärzte sind im
Wohngebiet angesiedelt.
In Nachbarschaft unserer Einrichtung befinden sich die Kindertagesstätte Harzblick, der
integrative Kindergarten Quasselstrippe, der Jugendclub Harzblick und die
Behindertenwerkstatt der Lebenshilfe.
Das Wohngebiet Harzblick grenzt an die Teichanlagen und an das Wald- und Wiesengebiet
der Charlottenlust.
Im Zuge der Landesgartenschau wurde das Areal um die Teichanlagen zum Bürgerpark
umgestaltet. Der Park bietet allen Einwohnern der Stadt und insbesondere unseren
Hortkindern vielfältige Möglichkeiten zur aktiven Erholung, welche wir für unsere
pädagogische Arbeit rege nutzen.
Soziales Umfeld
In beiden Teilen des Wohngebietes zeigten sich unterschiedliche Tendenzen.
So überwiegt in der Plattenbausiedlung der Anteil an alleinerziehenden Eltern und
Mehrkindfamilien, dagegen in der Wohnsiedlung Charlottenlust der Anteil der Ein-Kind-
Familien.
Das gemeinsame Spielen der Kinder beider Wohngebiete findet hauptsächlich in unserer
Einrichtung statt.
Die unterschiedlichen materiellen und familiären Gegebenheiten spiegeln sich im Verhalten
der Kinder zunehmend wider und sind Handlungsfeld für unsere pädagogische Arbeit.

1.4.Räume und Außengelände
Die genannten Horträume sowie das Außengelände sind für alle Kinder zugänglich und
ermöglichen somit das selbständige aktive Tätigsein.
HORTRÄUME
3 Horträume (ca. 180m²) /abgeschlossene Einheit mit Sanitäranlagen /1. Etage
1 Hortraum – Kreativraum (ca. 63m²) / Erdgeschoss
→ S.14 Ästhetik und Kreativität
1 Hortraum – Bewegungsraum (ca. 50m²) / Erdgeschoss
→ S.13 Körper, Bewegung und Gesundheit
1 Hortraum –Lese- und Computerecke (ca. 63m²)/ Erdgeschoss
→ S.13 Kommunikation, Sprache und Schriftkultur
1 Hortraum – Musik- und Forscherecke (ca. 63m²) / Erdgeschoss
→ S.14 Ästhetik und Kreativität
→ S. 15 Welterkundung und naturwissenschaftliche Grunderfahrungen
1 Hortraum - Kinderküche (ca.25m²) /Erdgeschoss / gemeinsame Nutzung mit GS
→ S. 13 Körper, Bewegung und Gesundheit
WIRTSCHAFTSRÄUME
Lagerraum für Materialien / Erdgeschoss
Lagerraum für den Brennofen / 1.Etage
Trockenraum / Lagerung von Wäsche / Erdgeschoss
AUßENGELÄNDE
Schulhof der Grundschule 1506 m²
Hortspielplatz, 1660 m²
Schulgarten und angrenzende Wiese 1650 m²
Turnhalle 540 m²
Sportplatz 7680 m²

1.5. Tagesablauf und Schließzeiten
Tagesablauf
Der Hort ist, außerhalb der Schließzeiten, montags bis freitags von 6.00Uhr bis 7.20Uhr und
von 12.55Uhr bis 18.00Uhr geöffnet.
In der Ferienzeit hat der Hort durchgehend geöffnet.
Tagesablauf im Allgemeinen/ Schulzeit
Hortgruppe1* Hortgruppe 2* Hortgruppe 3* Hortgruppe 4*
6 – 7.20Uhr Frühhort Frühhort Frühhort Frühhort
ab 12.55Uhr Vesper
Freispiel
Hausaufgaben –
anfertigung*
ab 13.45Uhr Freispiel
Angebote
Vesper
Freispiel
Angebote
Hausaufgaben –
anfertigung*
Vesper
Freispiel
Angebote
Hausaufgaben –
anfertigung*
Vesper
Freispiel
Angebote
*Hausaufgabenzeit
Klasse 2 = 30min Hausaufgabenzeit * Hortgruppe → entspricht der jeweiligen Klassenstufe
Klasse 3/4 = 60min Hausaufgabenzeit
( laut Runderlass vom 14.03.2005 )
Mittwochs und freitags haben alle Hortkinder um 12.55Uhr Schulschluss.
Beide Tage sind hausaufgabenfrei.
→ Mittwochsangebote
Tagesablauf in der Ferienzeit*
6.00 – 8.30Uhr Frühhort
8.30 – 9.00Uhr gemeinsame Frühstückszeit
9.00 – 12.00/12.30Uhr Aktivitäten/ Angebote
12.30 – 13.00Uhr gemeinsame Mittagszeit
ab 13.00Uhr
Freispiel /Angebote /Vesper
* Änderungen laut aktuellem Ferienplan bei Tagestouren und Ferienfahrten
Schließzeiten
Sommerschließzeit:
2Wochen, Notfallbetreuung in einem Hort der Stadt
bewegliche(r) Ferientag(e): lt. Gesamtkonferenz der Grundschule
Notfallbetreuung in einem Hort der Stadt
Weihnachtsferien:
lt. Ferientermine,
Betreuung Notgruppe im Kinderland Pusteblume

1.6. Gruppenstruktur
Homogene (altersreine) Gruppe, nur die Hortgruppe 1 zum Hortjahresbeginn
• Zeitpunkt zur Gruppenöffnung ist gruppenspezifisch, durch die enge Zusammenarbeit
mit der Kita Harzblick, d.h. schnelle Integration der Kinder
→ S.18 Zusammenarbeit mit der Kindertagesstätte Harzblick
• einzelne Kinder aus anderen Kitas lernen sich untereinander so besser kennen
• entscheiden ab dem ersten Horttag mit über Tagesablauf, Angebote und Ferienplanung
• wählen im Oktober aus ihrer Gruppe einen Vertreter für die Hortkids und Beteiligung
an der Umfrage zu den Mittwochsangeboten
Heterogene (altersgemischte) Gruppe – offene Hortarbeit
• keine festen Hortgruppen, d. h. keine festen Horträume, sondern Funktionsräume, über
deren Nutzung die Kinder eigenständig entscheiden können
• Auswahl der Räume interessengeleitet → hohe Akzeptanz, ungestörtes Spielen,
sammeln von Erfahrungen
• mehr Raum und Zeit für eigene Betätigung und soziales Miteinander, spielen mit
Geschwisterkindern sowie Freunden
• „auffälliges“ Kind wird eher akzeptiert, ohne den „Stempel des Andersseins“,
ermöglicht die Integration von benachteiligten und ausländischen Kindern

1.7. Mitarbeiterinnen
Pädagogisches Personal
Alle Horterzieherinnen sind staatlich anerkannte Erzieherinnen.
Hortleiterin
Frau Buch
zusätzliche Qualifikationen
- Leitungskompetenz in Kindertagesstätten,
- Kinderschutzfachkraft
Gefährdungseinschätzung und Hilfen bei Misshandlung und
Vernachlässigung/ Frühwarnsystem in Kindertagesstätten
Horterzieherin /
Abwesenheitsbeauftragte
Horterzieherin
Horterzieherin
Frau Ahrend
Frau Hauk
Frau Reulecke
Technisches Personal - Grundschule/ Hort
Hausmeister
Hallenwärtin
Reinigung
Herr Häusler
Frau Klapproth
Firma Wilke

2. Leitgedanken / Zielstellung
Ich mag dich so,
wie du bist.
Ich vertraue auf deine Fähigkeiten.
Wenn du mich brauchst, bin ich da.
Versuche es zunächst einmal selbst!
(Verfasser unbekannt)
In unserer Einrichtung hat die Partizipation /Mitbestimmung aller Hortkinder eine zentrale
Stellung, denn Selbst – Bildung ohne Beteiligt- sein ist überhaupt nicht denkbar.
Unser Hortleben sichert und ermöglicht ein gleichberechtigtes, offenes und vertrauensvolles
Miteinander.
Ziel unseres pädagogischen Tuns ist es, die Selbst- Bildung durch die Förderung der
Selbstständigkeit der Kinder anzuregen, das Selbstvertrauen zu festigen, und die Ausprägung
von Eigenverantwortung weiterzuentwickeln.
Jedem einzelnem Kind die Gelegenheit zu geben, dass für sie oder ihn Bedeutsame
→ Neigungen / Interessen einbringen zu können, es mit anderen Interessierten
auszutauschen und Möglichkeiten zu finden, den Handlungsraum mit den Kindern nach ihren
Vorstellungen zu gestalten.
So werden Selbstbildungspotentiale durch Impulse ganzheitlich gefördert und unterstützt.
Die Kinder erwerben in solchen Schlüsselsituationen Ich-, Sozial- und Sachkompetenz,
welche das Fundament für die Ausprägung fachspezifischer Kompetenzen im weiteren
Bildungsverlauf sind.
„ Es geht nicht um Bildung für etwas (auch nicht für das Leben), sondern es geht um Bildung
an sich. Ein Kind bildet sich nicht, damit es später im Leben irgendwann irgendwo Einfluss
hat, wenn es die Bestätigung erfährt, dass sein Denken und Handeln jetzt etwas bewirken,
dass es hier und heute wichtig ist. Bildung ist das Streben, die eigene Initiative, in tätiger
Auseinandersetzung mit den Dingen und dem Geschehen in der Welt und im gemeinsamen
Tun mit anderen eine Position, einen Standpunkt zu bedeutsamen Fragen zu entwickeln –
bedeutsam für mich, bedeutsam für andere und bedeutsam für das Geschehen in der Welt.“
(Christa Preissing „ Bildung im Situationsansatz – Bildung nach Pisa)

3. Aufgaben
3.1.Weiterentwicklung von persönlichen, sozialen und lernmethodischen
Kompetenzen
• Persönliche Kompetenzen
- Entwicklung eines positiven Selbstbildes
- Autonomie erleben
- Selbstwirksamkeit spüren und bewusst einsetzen
- Selbstregulation von Gefühlen erlernen
- Denkfähigkeit erweitern
- Differenzierte Wahrnehmung entwickeln
- Kreativität entfalten
- Bewältigungsstrategien in Krisen erlernen
• Soziale Kompetenzen
- Kommunikationsfähigkeit lernen
- Frustrationstoleranz aufbauen
- Konfliktfähigkeit üben
- Regeln einhalten und als sinnvoll erleben
- Verantwortung innerhalb der Gruppe übernehmen
Sach – und lernmethodische Kompetenzen
- Lernstrategien entwickeln
- Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten haben
- Motivation aufbauen
- Interessen erkennen
- Medienkompetenz erlernen

3.2. Beobachtung und Dokumentation
Beobachten ist gezieltes Beachten des Kindes.
Kinder sollen diese Beachtung spüren.
Dokumentieren ist Wertschätzen der kindlichen Tätigkeiten.
Dokumentationen sind keine Datensammlungen über Kinder,
sondern Grundlage für einen intensiven Dialog.
(Auszug aus dem Zitat von Christa Preissing)
Dokumentation – Alltag und Höhepunkte im Hort
- wöchentliche Eintragungen in den Angebotsheften
- Bilder
- Auswertung der Kinderbefragungen / Ferienabstimmungen
Dokumentation – Dokumentationsmappen
- jedes Hortkind hat eine Dokumentationsmappe
- gemeinsame Erarbeitung des Beobachtungsbogens
→ zweimal im Laufe der Hortzeit/ zum Ende des ersten Jahres und zum
Beginn des dritten Jahres

3.3. Umsetzung / Schaffen von Erfahrungsmöglichkeiten
3.3.1 Soziale Grunderfahrungen
Kleine Kinder nimmt man an die Hand, große beim Wort.
(F. C. Schiermeyer)
Unser Hort soll den Ansprüchen des Kindes auf Kommunikation und Geselligkeit erfüllen. Er
soll es dem Kind ermöglichen Beziehungen zu gestalten und Sozialverhalten in der Gruppe zu
entwickeln.
Primäre Aufgabe unseres Hortes ist es, "leben zu lernen". Ängste, Freude, Erlebnisse,
Schmerz, Entdeckungen, Erfahrungen müssen verarbeitet, verwertet und Freundschaften
gepflegt werden. Sie erfahren, dass jeder einzigartig ist und nehmen dabei die Unterschiede
wie z. B. Geschlecht, Alter, Behinderung, andere Sprachen, Kulturen und Traditionen wahr.
Der Hort schafft Bedingungen, damit Kinder kollektive Selbstorganisation und
Eigenverantwortung wahrnehmen können. Hier spielen freie Meinungsvertretung,
Mehrheitsentscheidungen zu respektieren und Partizipation eine wichtige Rolle.
Kinder lernen so für sich und andere Verantwortung zu übernehmen, die Interessen anderer zu
akzeptieren sowie die Notwendigkeit gegenseitiger Kritik und Anerkennung.
Sie treffen Entscheidungen und müssen nach ihren und anderen Interessen abwägen.
Die Kinder entwickeln eigene Standpunkte und lernen diese zu vertreten.
Sie erkennen, dass Zusammenleben Regeln erfordert, die entwickelt, akzeptiert und
eingehalten werden müssen. Unser Hort gibt Halt und setzt Grenzen.
Arbeit mit dem Kinderrat (Hortkids) /Mitbestimmung aller Hortkinder
Kinderrat (Hortkids)
- bildet sich aus gewählten Vertretern einer Hortgruppe
- bespricht wöchentlich die Ideen und Anfragen der Kinder, bereitet die
Montagsbesprechung vor
- stellt gemeinsam Regeln auf, wertet Fehlverhalten aus, sucht gemeinsam
nach Lösungen
- unterstützt die Umsetzung der täglichen Dienste
Montagsbesprechung / Umsetzung der Mittwochsangebote / Feriengestaltung
- Einteilung in die Mittwochsangebote* nach Kinderwunsch
- Besprechung von aktuellen Themen/ Vorkommnissen / lösen von
Konflikten
- Belehrung über spezifische Inhalte des Hortlebens
- Ferienwünsche werden geäußert, Abstimmung per Strichliste, alle
Ferientage werden im Vorfeld mit den Kindern geplant
→ Ausnahme: für die Sommerferien wird pro Woche ein Höhepunkt
geplant, die Vorhaben für die restlichen Tage werden durch die jeweils
anwesenden Kinder in der Ferienwoche festgelegt
*Wünsche für Mittwochsangebote werden zweimal jährlich durch den Kinderfragebogen erfasst

Gemeinschaftsprojekt* Ausbildung von Streitschlichtern
Das Ziel der Streitschlichtung ist:
Wir Streitschlichter wollen eine Brücke zwischen den Streitenden bauen, auf der die
Streitenden sich entgegenkommen, wenn der Konflikt zu einem Graben geworden ist,
den die Streitenden allein nicht überwinden können.Die Streitenden bauen eine Brücke.
Die Streitschlichter helfen dabei.
Um den alltäglich beobachteten Konflikten (Streitigkeiten, Mobbing) zu begegnen und
präventiv schlimmere Auseinandersetzungen zu vermeiden, sollen den Kindern folgende
Kompetenzen zur Streitschlichtung vermittelt werden:
- Selbstdisziplinierung der Streitschlichter, das heißt Selbstregulation und Abschätzen
der Konsequenzen des eigenen Handelns, negative Emotionen zu kontrollieren sowie
impulsive Handlungen zu vermeiden.
- Qualifikation der Streitschlichter kleine Konflikte allein zu schlichten bzw.
gegebenenfalls sich Unterstützung zu holen. Damit entwickelt sich eine
Perspektivübernahme, um das Verhalten anderer zu verstehen und mehr als eine
Sichtweise zu einem Problem zu entwickeln. Die Streitschlichter müssen spontane
Sympathie oder Antipathie zurückstellen.
Die Gesamtheit des Projektes wirkt sich auf alle Kinder der Grundschule aus, da Regeln und
Normen verdeutlicht und etabliert werden, welche im engen Zusammenhang mit
Wertevermittlung, Akzeptanz sowie Ablehnung von Gewalt stehen.
Feste und Traditionen im Hortleben
Die Kindergemeinschaft erlebt gemeinsam Höhepunkte, die Spaß machen und ein Gefühl von
Gemeinsamkeit vermitteln.
Feste und Traditionen prägen unser eigenes Gesicht und geben dem Hort ein Profil, z. B.
- monatliche Geburtstagsrunde
- Feste, entsprechend dem Jahreskreis
- Tag der offenen Tür – Begrüßung der zukünftigen Schulanfänger
- Hortfest – Verabschiedung der „Großen“
- Ferienauftakt mit gemeinsamer Übernachtung
- Ferienfahrt
weitere Beispiele:
→ S. 13 Körper, Bewegung und Gesundheit
→ S. 17 Zusammenarbeit mit Eltern
→ S. 19 Zusammenarbeit mit der Kindestagesstätte Harzblick
* Grundschule, Stadtjugendpflege und Hort

3.3.2. Kommunikation, Sprache und Schriftkultur
Wer lesen und schreiben kann, hat vier Augen.
(Verfasser unbekannt)
Sprachkompetenz durch spontanes Sprechen fördern
(differenziert Wortschatz, fördert Sprachkompetenz und Sprachfähigkeit, regt Bildung
von logischen Gedankenketten an)
→ kindliches Spiel
Gefühle mittels Sprache, Mimik sowie Gestik ausdrücken
→ Rollenspiele, Schattenspiele, Handpuppenspiele integriert in den
Mittwochsangeboten
Nutzung der Bibliothek / Nutzung von Nachschlagewerken / Leselust wecken
→ regelmäßiges Angebot Leseecke, Lesepartnerschaft - Vorlesen für die zukünftigen
Schulanfänger
Aneignung der Kompetenz im Umgang mit Medien
Das Mitbringen von Computerspielen ist in unserer Einrichtung generell
untersagt.
→ Zielstellung/ Gemeinschaftseinrichtung
3.3.3 Körper, Bewegung und Gesundheit
Bewegung und Wahrnehmung sind der Motor der Entwicklung und gleichzeitig die Basis des
Lernens.
(Renate Zimmer)
Wechsel von Anspannung und Entspannung gerecht werden
→ täglicher Aufenthalt im Freien, durch das Spielen können Kinder ihre Kräfte
ausprobieren und aufbauen
zunehmender Bewegungsmangel entgegen wirken
→ wöchentlicher Hortsport, nicht nur für talentierte, sportbegeisterte Kinder, sondern
für den Spaß/ Freude an Bewegung in der Gemeinschaft
→ Gesellschaftsspiele mal sportlich z.B. Memory, Scrabbel
sportliche Gemeinschaftserlebnisse schaffen
→ regelmäßige Fußballturniere mit dem Hort der Freien Grundschule
kleine Mutproben bestehen – Anerkennung für sonst benachteiligte Kinder
→ z. B. Ferienaktivitäten: Fahrradtouren, Wanderungen ,Kegeln
gesunde Lebensweise und Ernährung näher bringen, Lösungen aufzeigen
→ „Schlemmertage – aber gesund“ = z.B. Wunschrezepte in der Kinderküche
ausprobieren, geschmackliche Verfeinerung durch Kräuter sowie Kräuter
kennenlernen mit eingeschlossen, Dekoration mit Tischschmuck, Lernen von
Tischsitten
rhythmische Bewegung fördern sowie Freiräume und Erfolgserlebnisse in der
Verbindung von Musik und Bewegung schaffen
→ übergreifende Musikangebote mit Tanz und Einsatz von verschiedenen
Instrumenten

3.2.4.Ästhetik und Kreativität
Kinder hinterlassen Spuren.
( Verfasser unbekannt)
erworbene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten aus dem Fach Gestalten finden
Anwendung
→ vielfältige Materialien stehen täglich in offenen Regalen zur Verfügung
in Angeboten neue Techniken ausproben, fördert Kreativität und Phantasie
→ Serviettentechnik, Encaustik, selbsthergestellte Knete
schulen der Feinmotorik und der inneren Ruhe
→ Töpfern
Stärkung des Selbstbewusstseins, Erfolgserlebnisse schaffen, Wertevermittlung
→ kontinuierliche Auswertung der Kinderarbeiten mit den Kindern
Kunstverständnis wecken
→ Besuch von Ausstellungen
in Angeboten der rhythmischen Erziehung erfahren, dass man seine Gefühle,
Gedanken, Ideen mit Musikinstrumenten auf ganz unterschiedliche Weise ausdrücken
kann
→ z. B. Angebote zum Bau von eigenen Instrumenten und dem Ausprobieren derer
sowie ihrer Wirkung
3.2.5. Mathematische Grunderfahrungen
Den größten Fehler, den man im Leben machen kann, ist, immer Angst zu haben, einen
Fehler zu machen.
(Verfasser unbekannt)
erworbene Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit Mengen, Zahlen, Formen und
Rechenoperationen sowie die vielfältige Darstellung von Längen, Größen, Flächen
und Rauminhalten anwenden und festigen (zum Teil unbewusst)
→ täglicher Hortalltag
→ Spielen im Freien, Huckekasten
→ allerlei Gesellschafts – und Tischspiele
die täglichen Erfahrungen mit Maßen, Zeit, Symbolen, Karten und Geld in realen
Alltagssituationen umsetzen
→ z. B. Einkauf zum Schlemmertag
logische Denken und das Erfassen von Zusammenhängen schulen
→ rätseln und knobeln, Sudoko, Brettspiele

3.2.6. Welterkundung und naturwissenschaftliche Grunderfahrungen
Die Neugierde der Kinder ist der Wissensdurst nach Erkenntnis, darum sollte man diese in
ihnen fördern und ermutigen.
(John Locke)
Wissen über Natur, Naturerscheinungen, Umweltschutz und über unseren Heimatort
erlebbar machen
→ regelmäßige Natur- und Wetterbeobachtungen, Umwelttage, Waldtage auf der
Charlottenlust, im Bürgerpark
Forscherfreude und Neugierde wecken, Erfahrungen sammeln, den Dingen auf den
Grund gehen, selbständiges Ausprobieren
→ Angebote zum Forschen
→ Arbeit mit verschiedenen Materialien , Naturmaterial, Ton, Holz
→ Budenbau auf der Charlottenlust, Sandburgenbau
Verantwortung für unsere kleine „Umwelt“ übernehmen
→ Gestaltung und Pflege des Aquariums, Gestaltung und Pflege Schulhof/
Hortspielplatz
Gespräche über aktuell- politisches und naturwissenschaftliches Weltgeschehen im
„Kleinen“ wie im „Großen“
→ mit den Kindern im Gespräch sein, Situationen und Gegebenheiten aufgreifen und
gemeinsam im Gespräch kindgerecht und verständlicher erklären

4. Formen der Zusammenarbeit
4.1. Zusammenarbeit im Team
Jede Erzieherin ist Begleiter und Berater für alle Kinder, sowie Ansprechpartnerin für eine
Hortgruppe und deren Eltern.
Sie bringt sich mit ihren Neigungen und Stärken in die pädagogische Arbeit ein, dass heißt sie
übernimmt Arbeitsgebiete/ -bereiche für die sie eigenverantwortlich tätig ist.
Im Hortteam findet wöchentlich eine Teamberatung statt, in der die Auswertung, Planung und
Schlussfolgerungen von Mittwochsangeboten sowie der täglichen Aktivitäten im Vordergrund
stehen.
Die monatlichen pädagogischen Beratungen dienen der Reflexion der pädagogischen Arbeit,
das heißt der Auswertung von Beobachtungen*, der Durchführung von Fallbesprechungen
und der Umsetzung bzw. Schaffung von Erfahrungsmöglichkeiten für die Kinder.
Jede Erzieherin hat die Pflicht sich weiterzubilden und ihr Wissen an Teams weiterzugeben.
Die Themen der Fortbildung werden im Vorfeld mit den Schwerpunkten unserer Arbeit
abgeglichen.
*S. 10 Beobachtung und Dokumentation

4.2. Zusammenarbeit mit anderen Horten
In vierteljährlichen Abständen werden pädagogische Themen in enger Zusammenarbeit mit
dem Hort Diesterweg sowie dem Hort Francke aufgearbeitet und eine gemeinsame
Arbeitsgrundlage geschaffen.
Ein weiterer Erfahrungsaustausch findet beim Treffen mit allen Horten der Stadt Wernigerode
statt.
4.3. Zusammenarbeit mit den Eltern
Elternarbeit ist die Grundlage für eine konstruktive, partnerschaftliche Erziehung der Kinder.
Ziel unserer Elternarbeit ist es, einen gemeinsamen, umfassenden Informationsstand über die
Arbeit der Einrichtung zu erreichen.
Bildung / Wahl des Elternkuratoriums und deren Arbeit
- Beratung im Rahmen der pädagogischen Arbeit
- Verbindung zwischen Eltern – Einrichtung , Vorsitz zum Träger
- Unterstützung bei der Vielfalt der Angebote, Projekte, Feste
- Unterstützung bei der Öffentlichkeitsarbeit
Aufnahmegespräch
Tür- und Angelgespräche
geplante Einzelgespräche
→ monatliche Elternsprechtage
erster Elternabend
→ Vorstellung der Einrichtung
→ Tag der offenen Tür für die Schulanfänger
Transparenz unserer pädagogischen Arbeit
→ monatliches Hort – Infoblatt
gemeinsame Erlebnisse schaffen
→ jährlicher Eltern – und Großeltern – Tag
→ jährlicher Arbeitseinsatz
→ jährliche Familienwanderung
Interessen der Eltern einholen
→ Elternumfrage ( alle 4 Jahre)

4.4. Zusammenarbeit mit der Grundschule Harzblick
Hort und Schule tragen Verantwortung für eine altersspezifische Förderung, Entwicklung
und Unterstützung der Selbstbildung der Kinder.
Eine enge Zusammenarbeit mit den Klassen- und Fachlehrern ist unerlässlich für die
individuelle Betreuung, um den Bedürfnissen unserer Hortkinder gerecht zu werden.
regelmäßige Absprachen mit der Rektorin Grundschule
→ Planung vorzunehmen, Problemlösungen besprechen
gemeinsame Planung und Umsetzung unseres Gemeinschaftsprojektes
Ausbildung von Streitschlichtern
regelmäßiger Austausch zwischen Erzieherinnen und Lehrkräften
→ Aktivitäten der Klasse, Hausaufgaben- und Betreuungszeiten
→ Fallbesprechungen, gegebenenfalls mit Klassenleiterin und Fördererlehrerin
gelegentliche Teilnahme an Elternabenden, Festen, Schulfahrten oder anderen
Aktivitäten
4.5. Zusammenarbeit mit der Freien Grundschule/ Hort
Durch die gemeinsamen Interessen der Hortkinder sowie die räumliche Nähe beider
Einrichtungen gibt es Berührungspunkte in unserem Hortalltag.
Planung vorzunehmen, evt. Problemlösungen besprechen
→ regelmäßige Absprachen mit der Hortleiterin sowie der Schulleitung der Freien
Grundschule
Tradition pflegen
→ gemeinsame Fußballturniere der Horte

4.6. Zusammenarbeit mit der Kindestagesstätte Harzblick
Um den Übergang vom Kindergarten zur Grundschule/Hort moderat gestalten zu können und
jedes Kind dort „abzuholen“, wo es steht, wird die Zusammenarbeit mit der ältesten
Kindergartengruppe zeitlich vorzuverlegen, ins letzte Kindergartenjahr.
Wir begleiten Übergänge sowie Übergangssituationen, bekommen Einblicke in die Sichtweise
der Kinder, welche wir erfahren und ernst nehmen.
Um dieses sehr kompakte Aufgabenfeld konsequent umsetzen zu können, bedarf es
tragfähiger Kooperationsbedingungen, welche inhaltlich und strukturell ständig qualitativ
überprüft sowie systematisch weitergeführt werden müssen.
Umsetzung in der Kindertagesstätte
→ Kinder lernen Horterzieherinnen in ihrer gewohnten Umgebung kennen und
knüpfen sehr behutsam erste Kontakte
→ Kinder fühlen sich sicher, freuen sich der Horterzieherin „ihre Welt“ zu zeigen
Begleiten und Beobachten der ältesten Kindergartengruppe
→ Kinder, der ältesten Gruppe, lernen mit „neuer“ Erzieherin den Hortbereich kennen
→ Horterzieherinnen gestalten offenes Angebot für alle Kinder in der Kita sowie im Hort
für die älteste Kindergartengruppe
Umsetzung im Hort
→ Reflexion der eigenen pädagogischen Arbeit, wie meistern die Kinder den Übergang /
Einsatz der Erzieherin vorzugsweise in Hortgruppe 1und 2
→ Begleiten / Durchführung eines Angebotes im Rahmen der Mittwochsangebote
→ Einblick in die pädagogischen Arbeit der Altersstufe 6 bis 10Jahre
Weitere Formen der Zusammenarbeit
→ Lesepartnerschaft, Hortkinder gestalten Lesevormittage in den Ferien sowie andere
Angebote
→ Tag der offenen Tür, Schulanfänger werden gemeinsam mit ihren Eltern eingeladen
→ Hortfest, Schulanfänger sowie Eltern werden traditionell begrüßt
→ Horterzieherin besucht den Elternabend in der Gruppe der Schulanfänger

4.7. Zusammenarbeit mit weiteren Kindereinrichtungen
Die Zusammenarbeit mit dem integrativen Kindergarten „Quasselstrippe“ sowie mit anderen
Kindertagesstätten der Stadt Wernigerode (→ bedingt durch die Erweiterung der
Schuleinzugsgebiete) beschränkt sich auf einen Informationsfluss.
Auch wenn nur wenige Kinder aus diesen Einrichtungen unseren Hort besuchen, streben wir
eine intensivere, qualitativere Zusammenarbeit an.
4.8. Zusammenarbeit mit dem Jugendtreff Harzblick
Die Zusammenarbeit mit dem Jugendclub ist wichtig, um den Kindern eine Perspektive für
ihre Freizeitgestaltung nach der Grundschulzeit aufzuzeigen.
Des Weiteren unterstützen wir uns gegenseitig bei der Vorbereitung und Durchführung von
Höhepunkten.
→ Gemeinschaftsprojekt – Streitschlichter
→ Gestalten von Mittwochsangeboten
→ wöchentlicher „Besuch“ der ältesten Hortkinder im Jugendtreff
→ jahreszeitliche Aktivitäten
→ Hortfest
→ Aktivitäten im Rahmen vom Ferienpass

5. Öffentlichkeitsarbeit
Präsentation der pädagogischen Arbeit
→ in Form von Aushängen, Infotafeln, Flyer sowie Hort - Infoblättern
über den Elternsprecher unserer Elternschaft
→ Mitarbeit im Stadtelternrat
Veröffentlichung von Artikeln über unsere pädagogische Arbeit
→ Amtsblatt, Volksstimme, Offener Kanal, Regional –Fernsehen- Harz
Repräsentation auf Veranstaltungen
→ Kindertagsfeier, Familientag
Besuch von Institutionen unserer Heimatstadt und deren Umgebung
→ Aktionen vom Ferienpass / Sommerferien z. B. Besuch beim offenen Kanal
→ Ferienaktivitäten
6. Selbstverpflichtung
In regelmäßigen Abständen (jährlich) erfolgt eine Reflexion unserer pädagogischen Arbeit
und daraus resultiert bei Bedarf eine Überarbeitung und Anpassung des bestehenden
Konzeptes.
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Vorsitzende Hortkuratorium
Hortleiterin
Wernigerode, 2011-05-05