ALPHA QUINTO Diplomarbeit - Landesarbeitsgemeinschaft anderes ...

Weiter werden wichtige Begriffe (und deren Betrachtungsweise) wie beispielsweise
funktionaler Analphabetismus, Literalität und Grundbildung von verschiedenen Interessengruppen
zuweilen als Kampfbegriffe in bildungspolitischen Diskussionen verwendet
und sind dadurch auch politisch geprägt (vgl. Hubertus 1998, S. 82). 10
Primäre oder auch natürliche Illiterate hatten in ihrer Kindheit und Jugend nicht die
Möglichkeit, lesen und schreiben zu lernen, oder haben nie eine Schule besucht. Dies
kann z.B. an einem schlecht ausgebauten Schulsystem liegen. Im Allgemeinen tritt
dieses Phänomen in Ländern auf, in denen keine allgemeine Schulpflicht besteht (oder
die Schulpflicht nicht umfassend durchgesetzt wird), so wie es häufig in Entwicklungsländern
der Fall ist. In diesen Ländern ist Analphabetismus keine Ausnahme, sondern
der alltägliche Normalfall. „Wenn jemand wegen fehlenden Schulbesuchs nie lesen
und schreiben gelernt hat, spricht man von primärem Analphabetismus“
(Döbert/Hubertus 2000, S. 20, Hervorhebungen im Original). Durch Immigration von
Menschen die in ihrem Heimatland weder schreiben noch lesen gelernt haben, werden
aber auch die Industrienationen zunehmend mit dem Problem des primären Analphabetismus
konfrontiert. Gelegentlich spricht man bei dieser Personengruppe auch von
totalen Analphabeten, also von Menschen mit keinen Buchstabenkenntnissen. Aber
nicht nur fehlender Schulbesuch bedingt totalen oder natürlichen Analphabetismus. Für
Menschen mit körperlichen, geistigen oder anderen Behinderungen kann das Erlernen
der Schriftsprache unmöglich sein (vgl. Döbert/Hubertus 2000, S. 20; vgl. Feldmeier
2004, S. 107; vgl. Linde 2001, S. 6).
Sekundärer Analphabetismus, auch als Vergessenseffekt bezeichnet, beschreibt
den Prozess des Verlernens von vorher in der Schule erworbenen Fertigkeiten im Laufe
der Zeit. Durch das Verlernen dieser Fertigkeiten fällt die betroffene Person hinter
die gesellschaftlich geforderten Mindeststandards 11 zurück. Linde (Linde 2001, S. 6)
und Hubertus (Hubertus 1995, S. 251) weisen in diesem Zusammenhang auf das
Problem hin, dass gelegentlich die Begriffe funktionaler Analphabetismus und sekundärer
Analphabetismus synonym gebraucht werden. Und dies obwohl „der sekundäre
Analphabetismus ein Sonderfall des funktionalen Analphabetismus“ ist (Hubertus
1995, S. 251).
10 In Stark/Fitzner/Schubert (1997) werden die verschiedenen Ansichten zum Thema Grundbildung
ausführlich behandelt.
11 Zu Mindeststandards siehe die Definition von Drecoll (1981, S. 31).
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