ALPHA QUINTO Diplomarbeit - Landesarbeitsgemeinschaft anderes ...

3. Illiteralität von Migranten
Im nun folgenden Kapitel wird die spezielle Zielgruppe der illiteraten Menschen mit
Migrationshintergrund näher betrachtet, um so ein genaueres Bild von der Zielgruppe
zu erhalten. Nach einem Problemaufriss, der klären soll, warum diese Zielgruppe bisher
kaum Beachtung fand, werden die Ursachen von Illiteralität und die Ziele der
Alphabetisierungsarbeit mit Migranten beleuchtet. Überlegungen hinsichtlich der Größenordnung
dieser Zielgruppe folgen danach. Anschließend wird die Zusammensetzung
der Zielgruppe näher betrachtet. Hiernach werden Möglichkeiten der Binnendifferenzierung
dieser Zielgruppe vorgestellt.
3.1 Problemaufriss und Begriffsprobleme
Die Alphabetisierung von Menschen mit Migrationshintergrund wurde in den letzten
Jahren ein immer stärker diskutiertes Thema. Das liegt auch an dem im Jahr 1990 von
den Vereinten Nationen ausgerufenem Internationalen Alphabetisierungsjahr, was sicherlich
die Diskussionsbereitschaft gefördert hat. Wie schon in der Einleitung angedeutet,
führte dies jedoch kaum zu einer größeren wissenschaftlichen Bearbeitung des
Themas. Szablewski-Çavuş (2001, S. 21ff.) sieht ein Problem vor allem darin, dass die
besondere Problematik der Illiteralität von Menschen mit Migrationshintergrund in der
Grundlagenforschung zur Alphabetisierung in Deutschland ausdrücklich ausgespart
wurde. Auch gibt und gab es hierzu keine Modellversuche (vgl. auch Fischer/Koch
1991, S. 117).
Szablewski-Çavuş (1991, S. 3) führt für die bisherige Missachtung der Zielgruppe
folgenden Grund an: Die zu Anfang entwickelten Strategien und Konzepte in Deutsch
für ausländische Arbeitnehmer wurden den Anforderungen der Teilnehmer durchaus
gerecht. Allerdings haben sich die Bildungsvoraussetzungen der in Deutschland lebenden
Menschen mit Migrationshintergrund teilweise verschlechtert. Dies führt
Szablewski-Çavuş auf die sich verändernde Struktur (Nachzug von Familienangehörigen
und Asylbewerber) der neu Einreisenden zurück, die einen Anstieg der totalen und
natürlichen Illiteraten zur Folge hat. Oft tritt Illiteralität von erwachsenen Migranten in
Deutsch-als-Fremdsprache-Kursen in Erscheinung, ist aber nach Schramm „eindeutig
im Grenzbereich zwischen dem Sprachunterricht und der Alphabetisierungsarbeit anzusiedeln“
(Schramm 1995, S. 99). So fühlte sich für diese Zielgruppe geraume Zeit
niemand aus den beiden Bereichen zuständig.
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