ALPHA QUINTO Diplomarbeit - Landesarbeitsgemeinschaft anderes ...

Die Lehrkräfte in den Fächern Deutsch und Mathematik sollten angeben, welche einfacheren
Aufgaben von welchem Anteil der erfolgreichen Absolventen bewältigt werden
können. 32 Ein wichtiges Ergebnis der nach dem oben skizzierten Maßstab ausgewerteten
deutschen IALS-Teilstudie besagt, dass 9,3% der erwerbsfähigen Bevölkerung in
mindestens einem der untersuchten Bereiche 33 Defizite aufweist (vgl. Lehmann 1999,
S. 70). Weitere, für das spätere Vorgehen in dieser Arbeit wichtige Befunde sind: 34
- In den Risikogruppen ist die Selbsteinschätzung hinsichtlich der eigenen
Lesefähigkeit vergleichsweise gering.
- Personen der Risikogruppen verfügen über erheblich weniger eigene Bücher.
- Besonders oft sind sie ausländischer Herkunft, ca. ein Drittel von ihnen sind
Ausländer gegenüber 6,5% der übrigen Befragten.
- Die Bildungsabschlüsse der Eltern von Angehörigen der Risikogruppen
sind niedriger (vgl. Lehmann 1999, S. 70).
Laut Lehmann (1999, S. 72) ist es nicht überraschend, welchen Einfluss die Bildungsnähe
des Elternhauses auf die Entwicklung der Literalität hat, ebenso wie es
theoretisch nicht überraschen kann, viel häufiger Migranten in den Risikogruppen anzutreffen.
Für Lehmann zeichnet sich hier ein „besonders wichtiges Handlungsfeld“ ab
(Lehmann 1999, S. 72; vgl. auch Lehmann/Peek 1996, S. 985f.). Im Folgenden werden
nun zwei Möglichkeiten vorgestellt, wie man sich dem Ausmaß von funktionaler Illiteralität
auf der Basis von quantitativen Daten annähern kann.
Nimmt man die oben beschriebenen Mindestanforderungen zum Maßstab, meint
man Fähigkeiten, wie sie üblicherweise mit dem Hauptschulabschluss nachgewiesen
werden. Somit ist die Anzahl der Personen, die von der Schule ohne Hauptschulabschluss
abgehen, eine wichtige Größe. Die dem Verfasser dieser Diplomarbeit vorliegende
Literatur bezieht sich fast ausschließlich auf die Zahlen des Datenreports von
1999 des Statistischen Bundesamtes (vgl. Döbert/Hubertus 2000, S. 37; vgl. Linde
2001, S. 9). Von daher liegt es nahe, die Zahlen des Jahres 1999 mit den Zahlen des
aktuellsten Datenreports zu vergleichen, um hierbei eventuell Rückschlüsse auf die
Entwicklung der letzten Jahre ziehen zu können. 1998 verließen 82.968 Schüler – das
ist ungefähr jeder 13. Schüler – die Schule ohne Hauptabschluss, was 9% der Gesamtabgänger
entspricht. Betrachtet man diese Gruppe genauer, dann fällt hierbei besonders
der hohe Anteil von 19,5% von Schülern nicht deutscher Herkunft auf (vgl.
Datenreport 1999, S. 61; vgl. Döbert/Hubertus 2000, S. 37f.).
32 Für genauere Informationen bezüglich des Vorgehens vgl. Lehmann (1999, S. 67f.).
33 Siehe den Abschnitt über die IALS-Studie in dieser Arbeit (vgl. S. 25ff.).
34 Eine komplette Auflistung der Befunde vgl. Lehmann (1999, S. 70).
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