ALPHA QUINTO Diplomarbeit - Landesarbeitsgemeinschaft anderes ...

3.2 Ursachen der Illiteralität und Ziele der Alphabetisierungsarbeit
Die für deutsche Illiterate festgestellten Ursachen (siehe Kapitel 2.5 der vorliegenden
Arbeit) können nicht eins zu eins auf Menschen mit Migrationshintergrund übertragen
werden. Oft war es den betroffenen Personen nicht oder nur bedingt möglich, in ihrem
Herkunftsland eine Schule zu besuchen. Daher haben sie keine oder nur eine geringe
Grundbildung erhalten und wandern somit als totale oder funktionale Illiterate nach
beispielsweise Deutschland ein. Dieses Problem betrifft vor allem Frauen aus ländlichen
Regionen (vgl. Nickel 2002, S. 6; vgl. Szablewski-Çavuş 2001, S. 21).
Betrachtet man sich die Problematik der Zielgruppe, darf man nicht dem Trugschluss
erliegen, lediglich den Import von Illiteralität zu sehen. Dies würde zu einer
verkürzten Betrachtung des Problems führen. Eventuell vorhandene muttersprachliche
Schriftsprachkompetenz kann durch Nicht-Anwenden dieser Fähigkeit zu sekundärer
Illiteralität führen. Durch die Migration in die Bundesrepublik Deutschland verändert
sich das Alltagsleben schlagartig, insbesondere auf der schriftsprachlichen Ebene. Die
Auseinandersetzung mit dem eigenen Defizit erfolgt für illiterate Migranten in einem
bisher unbekannten Ausmaß. In ihrem Herkunftsland existieren meist andere Anforderungen
im Schriftsprachbereich und durch die allgemein bekannte niedrige Alphabetisierungsquote
muss z.B. die Verwaltung des Landes darauf Rücksicht nehmen. Weiter
wird in den Herkunftsländern fehlende Literalität weitaus weniger stigmatisiert. In
Deutschland hingegen wird Illiteralität viel stärker stigmatisiert und als Problem angesehen,
was auch zu sozialer Exklusion führen kann (vgl. Rippien 1984, S. 83; vgl. auch
Schramm 1995, S. 101; vgl. auch Szablewski-Çavuş 2001, S. 21 und 1991a, S. 43.).
Für Migranten stellen sich in Deutschland die erhöhten Anforderungen vor allem in drei
Kommunikationsbereichen:
- Kommunikation mit öffentlichen Institutionen,
- Kommunikation im Alltag,
- Kommunikation mit dem Heimatland (vgl. Szablewski-Çavuş 2001, S. 22).
Szablewski-Çavuş sieht in den genannten Anforderungen verdeutlicht,
„dass der Prozess der Migration einen nicht unerheblichen Teil des Problemdrucks
von MigrantInnen ohne Schriftsprachkenntnisse bedingt. Aufgrund der
Migration unterscheidet sich der Problemdruck für diese Gruppe sowohl von
dem deutschsprachiger Analphabeten als auch von dem der Analphabeten im
Herkunftsland“ (Szablewski-Çavuş 2001, S. 22).
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