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Unterrichtsmaterialien zum Thema „Hexenverfolgung im Stift Verden und in den Herzogtümern Bremen-Verden“ 9
Didaktisch-methodische Hinweise
Das Thema „Hexenverfolgung“ kann in den Fächern Werte und Normen, Religion,
Politik, Geschichte, Szenisches Spiel und auch in Deutsch behandelt werden. Es
wurden auch schon fachübergreifendes Lernen im Englisch- und
Geschichtsunterricht entwickelt (Cornelia Fürst-Kröger: Hexenprozess in Salem,
Geschichte Lernen. Hexenverfolgung, H. 107, 09/2005, S. 62-65). Im hier
vorliegenden Literatur- und Quellenverzeichnis sind neben geschichtsdidaktischen
Artikeln zum Thema auch Hinweise zu Internet-Foren, Bildersammlungen, Filmen,
Software und Schulprojekten zu finden. Tipp: Besonders hilfreich sind die didaktischmethodischen
Hinweise in den beiden Themenheften (s. Literaturverzeichnis):
• Geschichte Lernen: Hexenverfolgung, H. 107, 09/2005 (im Internet)
• Praxis Geschichte: Hexen, H. 4/1991 (teilweise im Internet veröffentlicht)
Als fiktive Figuren kommen Hexen und Zauberer in gedruckten wie verfilmten
Erzählungen vor. Dass aber auch nach wie vor der Glaube an Zauberkräfte
mancher Menschen besteht (Internet!), kommt dem Geschichtsunterricht in Bezug
auf dieses Phänomen eine aufklärerische Aufgabe zu. Auch um die historische
Hexenverfolgung ranken sich viele Mythen und Missverständnisse, die aufgeklärt
werden müssen (s. Fragebogen und „Elf Irrtümer über Hexen“).
Das Thema ist den SchülerInnen bekannt, es weckt Aufmerksamkeit und Interesse.
Im Unterricht kann und sollte man die Faszination, die dieses Thema allgemein
ausübt, nutzen. Menschen neigen in Krisensituationen dazu, Sündenböcke zu
suchen, andere zu beschuldigen für die eigene unbefriedigende Situation. Am
Beispiel der Denunziation wird deutlich, wie auf Grund leichtfertiger Bezichtigungen
Menschen gefoltert und hingerichtet wurden. Die Verantwortung, die der Einzelne
im Umgang mit sich und anderen, mit seiner Verarbeitung von Frustration hat, kann
am Fallbeispiel deutlich gemacht werden. Die Verpflichtung zum Widerstand
gegen Gerüchte und Gruppenzwänge wird einsichtig. So kann menschliches
Handeln, seine Folgen und die Verantwortung des Einzelnen thematisiert werden.
Ein Unterricht zum Thema verdeutlicht auch die Bedeutung rechtsstaatlicher
Grundsätze (Demokratie, Menschenrechte, Gleichberechtigung, Gender), die den
SchülerInnen helfen könnte, in aktuellen Diskussionen klare Standpunkte zu
beziehen. Bedeutung und Grenzen geregelter Rechtsverfahren können an den
Prozessverläufen aufgezeigt werden. Verweisen die Hexenverfolgungen auf
irrationale und grausame Anteile im Menschen, so verdeutlicht die Haltung der
Gegner der Verfolgungen, dass Menschen auch die Möglichkeit haben, ihrem
Gefühl für Humanität und ihrer Vernunft zu folgen.
Nachfolgend einige Erläuterungen zu den Gliederungspunkten 1 a) bis g):
• a) + b) Um schwer verständliche Texte gut durcharbeiten zu können, bietet
sich das so genannte Systematische Lesen (Trainingsspirale und Arbeitsblatt
„Gruppenlesen“) an. Gerade die hier abgedruckten transkribierten
Originaltexte sind nicht immer einfach zu deuten und sollten daher mit dieser
Methode erschlossen werden.
• c) bis e) Mit der Methode „Karikaturen-Rallye“ kann Vorwissen abgefragt
werden. Da keine Karikaturen zum Thema vorhanden sind, sollen die
SchülerInnen in Partner- oder Gruppenarbeit geeignete Abbildungen
interpretieren. Der Ablauf der Rallye wird anhand einer Trainingsspirale