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Förderung und Beurteilung Leitlinien für Studierende Struktur und Organisation Grundlagen Förderung und Beurteilung Standort- respektive Perspektivengespräch Rolle und Aufgaben Leistungsnachweis Umsetzungsauftrag ELF Merkmale guten Unterrichts Formulare Berufseignung Praxislehrperson Dozierende Studierende Zur Berufseignung gehören fachliche und fachdidaktische Kompetenzen sowie Haltungen oder Einstellungen gemäss Berufsethos 4 . Die Kriterien auf dem Selbstbeurteilungsbogen können dabei eine (erste allgemeine) Orientierung sein. Förderung: Im Hinblick auf eine Beurteilung der Berufseignung stellt das Berufspraktikum mit seinen Zielsetzungen eine spezielle Herausforderung dar, d. h. die Praxislehrpersonen sind gefordert im Spannungsfeld zwischen Gewähren lassen und Eingreifen: Einerseits ist es wichtig, den Studierenden die vollständige Verantwortung für die Klassen zu delegieren, ihnen Gestaltungs- und Entscheidungsfreiräume zuzugestehen, damit schulischer Unterricht in all seinen Höhen und Tiefen erlebt werden kann. Die Praxislehrperson ist hier Beraterin und Ansprechpartnerin auf Distanz. Andererseits haben Praxislehrpersonen einzugreifen, wenn seitens des Studenten oder der Studentin Verstösse gegenüber den Standesregeln oder gegenüber des Berufsauftrags (siehe Bausteinheft 7, S. 38f und unter www.lch.ch) vorliegen. In diesem Fall ist das Praktikum in Rücksprache mit der zuständigen PH-Mentoratsperson eventuell abzubrechen. Beurteilung: Aufgrund der spezifischen Struktur des Berufspraktikums kann die Praxislehrperson das Praktikum als Ganzes («Längsschnitt»-Beurteilung) nicht beurteilen, sondern nur die Qualität des Übergabegesprächs einschätzen. Für die Beurteilung des Übergabegesprächs verwendet sie das Beurteilungsraster in dieser Wegleitung und bespricht die Beurteilung mit der Studentin/dem Studenten. Im Sinne einer förderorientierten Beurteilung äussert sie sich auch schriftlich in der Rubrik «Persönliche Bemerkungen der Praxislehrperson». Beurteilung von Einzellektion(en) durch Dozierende der PHZ Luzern: Die Beurteilung der hospitierten Lektion(en) durch die Dozierenden erfolgt fokussiert und entlang vereinbarter Beobachtungs- und Beurteilungsschwerpunkte («Querschnitt»). Die Beurteilung orientiert sich an den zehn Merkmalen für guten Unterricht von Hilbert Meyer (vgl. Merkmale guten Unterrichts nach Meyer). (Selbst-)Beurteilung durch Studierende: Die Studierenden beurteilen ihren Lernprozess fortlaufend, indem sie a) fokussiert am vereinbarten Entwicklungsschwerpunkt arbeiten b) Belegstücke für ihren Kompetenzerwerb sammeln und auswerten und c) mit Hilfe einer Selbstbeurteilung eine berufliche Standortbestimmung vornehmen. Diese Selbstbeurteilung dient als Grundlage für die Vorbereitung des Standort- bzw. des Perspektivengesprächs und wird auch von der Mentorin bzw. dem Mentor zur Gesprächsvorbereitung verwendet. Standort- bzw. Perspektivengespräch: Im Rahmen eines Standortgesprächs mit der PH-Mentoratsperson nimmt sich die oder der Studierende vorbereitend auf das Berufspraktikum Zeit, über den aktuellen Stand der eigenen Entwicklung im Studium und im Berufsfeld nachzudenken und eine individuelle Schwerpunktsetzung festzulegen. Die zusammenfassende Gesamtschau erfolgt dann im Rahmen des Perspektivengesprächs am Ende des Praktikums, und zwar zwischen der Studentin/dem Studenten und der PHZ-Mentoratsperson. 4 Siehe Broschüre: «Verantwortung übernehmen – berufsethische Erwartungen an Studierende der PHZ Luzern». 14
Mögliche (fachspezifische) Nachbesserungen Praktikumsabbruch Sollten fachliche und fachdidaktische Kompetenzen, Haltungen oder Einstellungen gemäss Berufsethos 5 oder auch psychische Voraussetzungen der Studentin oder des Studenten aus Sicht der Praxislehrperson oder aus Sicht der Dozierenden der Fachdidaktik fraglich sein, informieren sie möglichst schnell die zuständige PH-Mentoratsperson. In jedem Fall muss die Mentoratsperson aktiv werden und gemeinsam mit der Praxislehrperson oder dem Dozenten/der Dozen tin der betreffenden Fachdidaktik eine Auslegeordnung vornehmen. Bei gravierenden Kompetenzmängeln ist ein Antrag mit möglichen Auflagen für das Perspektivengespräch vorzubereiten. Bei berufsethischen Unvereinbarkeiten wird über ein Case Management 6 ein entsprechender Entwicklungs- oder Veränderungsprozess initiiert und begleitet. Mögliche Nachbesserungen: • Zusätzliche Unterrichtssbesuche der Fachdidaktik-Dozierenden und/oder des Mentors/der Mentorin während des Berufspraktikums und/oder des Diplompraktikums • Intensive und individuell angepasste zusätzliche Berufspraktikumsbetreuung • Kontinuierlicher Austausch zur Unterrichtsvor- und/oder -nachbereitung • Analyse eines videografierten Fachunterrichts • Schriftliche Stellungsnahme zur Beurteilung des Praktikums und/oder Übergabegesprächs mit Fokus auf das Lernen der Schülerinnen und Schüler • usw. Bei einem Praktikumsabbruch wird das Berufspraktikum mit «nicht erfüllt» bewertet. Auf Anfrage der Studentin/des Studenten erhält er/sie an einer andern Praktikumsschule eine zweite Möglichkeit für ein Berufspraktikum. Das Berufspraktikum gilt als begonnen, sobald die Studentin/der Student mit der Praxislehrperson erste Vereinbarungen zum Praktikumsverlauf getroffen hat. Ohne Berufspraktikum kann das Diplompraktikum nicht begonnen werden. Die Studienzeit verlängert sich um mindestens ein Jahr. Im Falle von schwerwiegenden Konflikten, von Kompetenzzweifeln, von mangelndem Einsatz oder mangelhaftem Engagement, die zu einer untragbaren Schulsituation führen könnten, nimmt die zuständige Ansprechperson im Schulhaus (Praxislehrperson, Koordinationsperson oder Schulhausleitung) frühzeitig mit der PH-Mentoratsperson Kontakt auf. In diesem Fall wird gemäss den Prozessabläufen des Case Management 6 an der PHZ Luzern folgendes Vorgehen in Betracht gezogen: a) Die Studentin/der Student wird in Absprache mit der Schulleitung durch gezielte Interventionen gestützt. Dies kann durch interne oder externe Massnahmen geschehen. b) Befinden sich an der Schule weitere Studierende im Berufspraktikum, wird die Pensenbelastung umverteilt. c) Auch im Falle von Krankheit oder Abwesenheit sind die anwesenden Studierenden im Berufspraktikum massgeblich an einer Ersatzlösung beteiligt. d) Die Kosten einer Stellvertretung entstanden durch einen Praktikumsabbruch übernimmt die PHZ. Grundlagen Struktur und Organisation Rolle und Aufgaben Leistungsnachweis Förderung und Beurteilung Standort- respektive Perspektivengespräch Formulare Umsetzungsauftrag ELF Merkmale guten Unterrichts 5 Siehe Broschüre: «Verantwortung übernehmen – berufsethische Erwartungen an Studierende der PHZ Luzern». 6 Das Case Management (CM) an der PHZ Luzern regelt im Fall von berufsethischen Unvereinbarkeiten prozess- und zielorientiert die Zusammenarbeit zwischen Studierenden, zuständigen Begleitpersonen und allfälligen Fachkräften. Das CM ist ein Element der Qualitätssicherung. Leitlinien für Studierende 15
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