Studienleitfaden IfS TUD - Institut fÃ¼r Sportwissenschaften

Studienleitfaden des 

Instituts für Sportwissenschaft 

Richtlinien und Hinweise für das Studium sowie für die Erstellung 

wissenschaftlicher Arbeiten am Institut für Sportwissenschaft 

Miriam Hilgner-Recht, Julia Neumann, Sören D. Baumgärtner, Frank 

Hänsel 

Vers. 2.1.1, Oktober 2011

Miriam Hilgner-Recht, Julia Neumann, Sören D. Baumgärtner, Frank Hänsel 

Studienleitfaden des Instituts für 

Sportwissenschaft 

Richtlinien und Hinweise für das Studium sowie für die Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten am 

Institut für Sportwissenschaft 

3

IV 

Allgemeine Hinweise und Grundlagen

Inhaltsverzeichnis 

1 Einleitung ................................................................................................................................................... 3 

2 Allgemeine Hinweise und Grundlagen ...................................................................................................... 4 

2.1 Organisation und Zeitplanung ........................................................................................................... 4 

2.2 Einreichung wissenschaftlicher Arbeiten .......................................................................................... 5 

3 Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten...................................................................................................... 6 

3.1 Hinweise für die Erstellung von wissenschaftlichen Arbeiten .......................................................... 6 

3.1.1 Entscheidungs- und Planungsphase ........................................................................................... 7 

3.1.2 Problemanalyse .......................................................................................................................... 8 

3.1.3 Konzeption der Arbeit ............................................................................................................... 9 

3.1.4 Erstellung einer Disposition .................................................................................................... 10 

3.1.5 Bearbeitung der Forschungsfrage ............................................................................................ 10 

3.1.6 Erstellung des Abschlussberichts ............................................................................................ 11 

3.2 Hinweise für die Erstellung von Seminararbeiten ........................................................................... 14 

3.3 Hinweise für die Erstellung von Abstracts ...................................................................................... 14 

3.4 Hinweise für die Vorbereitung und Durchführung von Vorträgen ................................................. 14 

3.2.1 Vorbereitung von Präsentationen ............................................................................................ 14 

3.2.2 Durchführung von Präsentationen ........................................................................................... 15 

3.5 Hinweise für die Vorbereitung, Durchführung und Reflexion von Lehrproben ............................. 16 

3.3.1 Vorbereitung von Lehrproben ................................................................................................. 16 

3.3.2 Durchführung von Lehrproben ................................................................................................ 17 

3.3.3 Hinweise für Gruppenarbeiten ................................................................................................. 17 

4 Formale Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten .................................................................................... 19 

4.1 Textgestaltung ................................................................................................................................. 21 

4.1.1 Deckblatt .................................................................................................................................. 21 

4.1.2 Eidesstattliche Erklärung ......................................................................................................... 21 

4.1.3 Inhalts-, Abbildungs- und Tabellenverzeichnis ....................................................................... 22 

4.1.4 Seitenformatierung .................................................................................................................. 23 

4.1.5 Text-, Über- und Beschriftungsformatierung .......................................................................... 23 

4.1.6 Formatierung von Abbildungen und Tabellen ......................................................................... 24 

4.1.7 Hinweise zum Anhang einer wissenschaftlichen Arbeit ......................................................... 25 

4.2 Zitation und Literaturnachweis ....................................................................................................... 26 

4.2.1 Zitationsweise im Text ............................................................................................................ 27 

4.2.2 Literaturverzeichnis ................................................................................................................. 32 

5 Kriterien zur Beurteilung wissenschaftlicher Arbeiten ............................................................................ 37 

Literaturverzeichnis .......................................................................................................................................... 38 

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung 

Der vorliegende Studienleitfaden soll Sportstudenten 1 der Technischen Universität Darmstadt (TUD) Unterstützung 

in folgenden Bereichen geben: 

• Organisation des Studiums 

• Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten (empirische Hausarbeit, Projekt- und Abschlussarbeiten) 

• Durchführung von Literaturrecherchen 

• Erstellung von Seminararbeiten 

• Erstellung von Abstracts 

• Vorbereitung und Durchführung von mündlichen Vorträgen 

• Vorbereitung und Durchführung von Lehrproben 

• formale Gestaltung von wissenschaftlichen Arbeiten 

Zu Beginn eines jeden Abschnitts wird in einer Textbox kurz erläutert, was das jeweilige Kapitel beinhaltet. 

Dies ist eine Textbox. Ziel der Textbox ist es, in kurzen Worten wieder zu geben, welche 

Inhalte im jeweilig folgenden Kapitel vermittelt werden sollen. Dies ersetzt selbstverständlich 

nicht die kritische Rezeption des Kapitels! 

Die Angaben zur formalen Gestaltung der Manuskripte beziehen sich im Wesentlichen auf die Richtlinien 

zur Manuskripterstellung der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft (dvs) (Deutsche Vereinigung für 

Sportwissenschaft, 2002), welche sich an den Standard der American Psychological Association (APA) 

(American Psychological Association, 2010) anlehnen. Die Richtlinien wurden bei den Vorgaben zur Formatierung 

und Typographie für die Anwendung im sportwissenschaftlichen Studium angepasst. 

Hinweis: Dieser Leitfaden wurde nach dem Corporate Design 2007 der Technischen Universität Darmstadt 

erstellt und weicht von den Richtlinien der dvs und APA ab. Nur die Beispiele in Kästchen entsprechen den 

Richtlinien und können als Muster verwendet werden. 

Die Hinweise zur inhaltlichen Bearbeitung wissenschaftlicher Arbeiten dienen der allgemeinen Orientierung 

und ersetzen nicht die Erkundigung über fach- und inhaltspezifische Kriterien sowie formale Vorgaben der 

betreuenden Dozenten bzw. der jeweiligen Prüfungsämter. 

Downloadbereich: Im Downloadbereich auf der Homepage des IfS (http://www.sport.tudarmstadt.de/ifs_material/) 

finden Sie weitere nützliche Hilfsmittel (u. a. Dokumentvorlagen oder Bewertungsbögen), 

die Ihnen zur freien Verfügung stehen. 

1 Die in diesem Leitfaden verwendeten Notationen in maskuliner Form gelten gleichermaßen für die feminine 

Bedeutung. 

Allgemeine Hinweise und Grundlagen 3

2 Allgemeine Hinweise und Grundlagen 

In diesen Teilkapiteln erfahren Sie welche Termine und Fristen für Sie relevant sein 

können. Sie erfahren wann Sie wo, welche Informationen einholen oder übermitteln 

müssen. Ebenso soll Ihnen eine Strukturierung von zeitlichen und inhaltlichen Ablaufprozessen 

beim erfolgreichen Scheinerwerb behilflich sein. 

2.1 Organisation und Zeitplanung 

Eine auf wesentliche organisatorische und persönliche Aspekte bezogene realistische Zeitplanung ist Voraussetzung 

für die erfolgreiche Seminar- und Vorlesungsteilnahme und den späteren Studienabschluss, welche 

durch das Beachten nachfolgender Hinweise unterstützt werden kann: 

• Zum Studienbeginn ist Erwerb der Athene-Card (http://www.hrz.tu-darmstadt.de/dienste/id/athenekarte/ ) 

erforderlich. Die Athene-Card ist unter anderem zur Bücherleihe in der ULB nötig. 

• Vor jedem Semester ist eine Online-Anmeldung zu den sportpraktischen Kursen und den sportwissenschaftlichen 

Theorieveranstaltungen über die Institutshomepage (http://www.sport.tu-darmstadt.de) erforderlich. 

Ein erhaltener Veranstaltungsplatz muss durch Anwesenheit in der ersten Sitzung bestätigt 

werden und verfällt bei Nichterscheinen. Bei schwerwiegenden Gründen kann man sich vor dem Veranstaltungstermin 

beim Dozenten entschuldigen. Auch Studierende, die auf der Nachrückerliste stehen, 

sind aufgerufen zum ersten Veranstaltungstermin zu erscheinen. Bisherigen Erfahrungen zeigen, dass 

z. B. doppelte Anmeldungen und Veränderung im Studienablauf zu einer Vielzahl freier Plätze führen, 

die das Nachrücken weiterer Interessenten ermöglichen. 

• Zu Beginn eines jeden Semesters ist eine Modul- und Kursanmeldung über TUCaN erforderlich. Alle 

weiteren Informationen zum Anmeldevorgang und den Funktionen von TUCaN finden Sie unter folgendem 

Link: http://www.info.tucan.tu-darmstadt.de/ 

• Während eines jeden Semesters finden Sie in der Lernumgebung „moodle“ (https://moodle.tudarmstadt.de/) 

relevante Dokumente zu den von ihnen belegten Veranstaltungen aus dem Bereich 

Sportwissenschaft. Die Login-Daten von „moodle“ entsprechen ihrer TU-ID. Zur Buchung der einzelnen 

Kurse benötigen Sie einen Zugangsschlüssel, den ihnen der jeweilige Dozent während der Veranstaltung 

mitteilt. 

Die Prüfungsanmeldung erfolgt ebenfalls über TUCaN. Achten Sie auf die Anmeldefristen, damit sie 

nicht die rechtzeitige Anmeldung zur Prüfung versäumen! 

• Beachten Sie bei der Studienplanung Beschlüsse des Instituts: 

• Abgabetermine für Seminar-, Hausarbeiten etc.: Derzeit 15. März im WS und 15. August im 

SS 

• Gültigkeit von Teilleistungen: Verfall nach zwei Semestern (eine nicht bestandene Teilleistung 

im SS muss z. B. spätestens in der Nachprüfung zum SS im darauf folgenden Jahr vervollständigt 

werden) 

• Anzahl der Prüfungsversuche: drei für den Studiengang Diplom, LaG («alt») und Magister. 

Im modularisierten Studiengang LaG dürfen die Studienleistung bis zum ersten Bestehen 

wiederholt werden. Prüfungsleistungen können zweimal wiederholt werden, danach erfolgt 

automatisch eine Exmatrikulation verbunden mit einem Verbot den Studiengang in Deutschland 

erneut aufzunehmen. 

Hinweis: Bitte informieren Sie sich zudem regelmäßig auf der Institutshomepage http://www.sport.tudarmstadt.de/ifs_aktuelles/newsticker/ 

bzw. dem schwarzen Brett im IfS über aktuelle Hinweise. 

• Die Hochschuldidaktische Arbeitsstelle (HDA) bietet für Studenten unterschiedliche Kurse, Seminare 

oder auch Workshops zu verschiedenen Themen an (http://www.hda.tudarmstadt.de/arbeitsbereicheangebote/ 

), die im Studienalltag sowie im Berufsleben immer wieder eine 

entscheidende Rolle spielen. Hierzu gehören unter anderem: 

• Zusammenarbeit in Arbeitsgruppen (Teamtraining) 

• Vorbereitungen und das Halten von Referaten bzw. Vorträgen (Vortragstraining) 

4 Allgemeine Hinweise und Grundlagen

• Zeitplanung 

• Vorbereitung von Prüfungen 

Die Workshops gehen meist über 1-2 Tage und sind für Studenten kostenlos. In einigen Kursen können 

Zertifikate erlangt werden. 

2.2 Einreichung wissenschaftlicher Arbeiten 

Alle schriftlichen Arbeiten sind als Ausdruck (ggf. zusätzlich als Datei in geschlossener Form, wie PDF) in 

gebundener Form mit einer Erklärung des Autors über das selbständige Verfassen und korrekte Zitieren (s. 

Kap. 4.1.2) abzugeben. Die Art der Übermittlung (Abgabe im Sekretariat, Briefsendung, persönliche Abgabe 

im Rahmen genannter Sprechstundenzeiten usw.) richtet sich nach den Vorgaben des Dozenten bzw. Prüfungsamtes. 

Der minimale bzw. maximale Umfang der Arbeit sowie der verbindliche Abgabetermin für alle 

Abschluss-, Seminar-, Kurs- oder Übungsarbeiten werden von den jeweiligen Dozenten oder Prüfungssekretariaten 

vorgegeben. Eine Überschreitung des Abgabetermins führt in der Regel zur Ablehnung und Nichtbestehen 

der Arbeit, wobei technische Probleme bei der Anfertigung (Ausfall von PC, Drucker usw.) im Normalfall 

unberücksichtigt bleiben. Die Möglichkeit, eine inhaltlich oder formal nicht ausreichende Arbeit 

nachzubessern sowie der zeitliche Rahmen der Überarbeitung ist mit dem jeweiligen Dozenten abzusprechen. 

Allgemeine Hinweise und Grundlagen 5

3 Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten 

Im folgenden Kapitel werden beispielhafte Hinweise zur erfolgreichen Erstellung von 

wissenschaftlichen Arbeiten gegeben. Die theoretischen Ablaufschemata sind nicht nur 

im Rahmen von Abschlussarbeiten interessant, sondern bieten auch eine gute Hilfestellung 

zur Erstellung von Lehrproben, Seminararbeiten oder auch Abstracts. 

3.1 Hinweise für die Erstellung von wissenschaftlichen Arbeiten 

Die inhaltliche Bearbeitung einer wissenschaftlichen Arbeit gliedert sich in verschiedene Phasen bzw. Arbeitsschritte. 

Die Phasen variieren je nach Art der wissenschaftlichen Arbeit. Das folgende Ablaufschema (s. 

Abb. 1) zur Erstellung von Abschlussarbeiten ist an Bös, Hänsel und Schott (2004, S. 33ff) angelehnt. Es 

umfasst grundlegende Arbeitsschritte, die bei der Erstellung einer Examens-, Magister-, Diplom-, Bacheloroder 

Masterarbeit berücksichtigt werden sollten. Das Ablaufschema dient zur Orientierung und ersetzt keinesfalls 

die Vorgaben bzw. die Besprechung der Vorgehensweise mit dem jeweiligen Betreuer sowie die für 

eine erfolgreiche Bearbeitung notwendige eingehende Beschäftigung mit geeigneter forschungsmethodologischer 

Literatur. 

Entscheidungs- und Planungsphase 

(Themenwahl) 

Erfahrungen 

Interessen 

Studienschwerpunkte 

bisheriges Literaturstudium 

Finden und Formulierung der Forschungsfrage bzw. der Problemstellung; 

Vorgespräch mit dem Betreuer; Formale Bestätigung der Arbeit 

Problemanalyse 

(Theoriephase) 

Literaturrecherche und 

Literaturstudium 

Präzisierung der Fragestellung anhand der Aufarbeitung der 

theoretischen Grundlagen 

Art der Bearbeitung der 

Forschungsfrage? 

Empirische Arbeit 

Theoretische Arbeit 

6 Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten

Konzeption der Arbeit 

Auswahl und Begründung der forschungsmethodologischen 

Arbeitsweise 

Erstellung einer Disposition 

Inhalt der Arbeit und geplantes Arbeitsvorhaben 

Bearbeitung der Forschungsfrage 

Untersuchungsdurchführung und 

Datenanalyse 

Konstruktiv-kritische Auseinandersetzung 

mit dem Thema 

Erstellung des Abschlussberichts 

Erstellung der Arbeit mit sinnvoller inhaltlicher Gestaltung 

(Gliederung) und Einhaltung der formalen Regeln 

Korrekturphase und Fertigstellung der Endfassung 

Abbildung 1: Ablaufschema für die Erstellung von Abschlussarbeiten (modifiziert nach Bös et al., 2004, S. 34). 

3.1.1 Entscheidungs- und Planungsphase 

Die erste Phase bei Erstellung einer Abschlussarbeit ist durch folgende Tätigkeiten gekennzeichnet: 

• Themenwahl unter Berücksichtigung von bisherigen Studienschwerpunkten, Literaturrecherchen, Erfahrungen, 

Interessen, Vorlieben usw. 

• Themenbegrenzung, Finden und Formulieren der wissenschaftlichen Forschungsfrage bzw. Problemstellung 

und ggf. Konkretisierung des Arbeitstitels (Zur Entwicklung wissenschaftlicher Fragestellungen 

s. z. B. Nitsch, 1994, S. 60ff) 

• Erstellung eines realistischen Zeitplans 

• Vorgespräch mit dem Betreuer und formale Bestätigung des Themas 

Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten 7

3.1.2 Problemanalyse 

In diesem Abschnitt wird eine allgemeine Vorgehensweise bei einer Literaturrecherche 

und -bearbeitung beschrieben. 

Eine detaillierte Beschreibung zur Suche und Beschaffung von Literatur finden sie im 

Downloadbereich der Institutshomepage. 

In der nun folgenden Phase erfolgt eine Aufarbeitung der theoretischen Grundlagen. Hierzu ist eine ausführliche 

Literaturrecherche (s. Kap. 3.1.2.1) mit anschließender Literaturbearbeitung (s. Kap. 3.1.2.2) notwendig. 

Am Ende dieser Phase sollte eine Präzisierung der Forschungsfrage bzw. Problemstellung erfolgen und entschieden 

werden, auf welche Art und Weise diese sinnvoll und effektiv bearbeitet werden kann. Die Wahl 

der Forschungsstrategie richtet sich nach dem Inhalt der Fragestellung, den konkreten Rahmenbedingungen 

und den Anwendungskonsequenzen (Nitsch, 1994, S. 73). Zunächst sollte beurteilt werden, ob sich eine empirische 

Untersuchung eignet oder eine theoretische Bearbeitung zielführend ist. 

3.1.2.1 Literaturrecherche 

Eine gezielte Literatursuche ist Voraussetzung für die Konzeption und Realisierung von verschiedenen wissenschaftlichen 

Arbeiten und zielt im Allgemeinen darauf ab, eine Übersicht über vielfältige themenrelevante 

Aspekte zu erlangen. Hierbei ist zu beachten, dass in Abhängigkeit von der Thematik die Berücksichtigung 

internationaler Veröffentlichungen, insbesondere englischsprachiger Quellen, sowie Literatur aus relevanten 

Mutterwissenschaften und Nachbardisziplinen erwartet wird. Die wichtigsten Vorgehensweisen der 

systematischen Literatursuche sind nachfolgend dargestellt (s. a. Rückriem et al., 1997, S. 87ff; Teipel, Hoff, 

Mickler & Moser, 1994, S. 134ff): 

• Orientierungsphase: Präzisierung des Themas und Erstellung einer Liste mit weiterführender Literatur: 

• Bearbeitung der durch den Betreuer empfohlenen Literatur 

• Durchsicht themenrelevanter Standardwerke, Lehrbücher und Enzyklopädien 

Hinweis: Weiterführende bzw. spezifische Literatur findet man häufig im Literaturverzeichnis dieser 

Werke. 

• Suchphase: Recherche von themenrelevanten Monographien, Forschungsberichten, Beiträgen aus 

Herausgeberwerken, Kongress- und Tagungsberichten, Zeitschriftenartikel usw. durch Nutzung entsprechender 

Informations- und Dokumentationsstellen wie: 

• Universitäts- und Landesbibliothek Darmstadt (http://www.ulb.tu-darmstadt.de/ulb) sowie die Institutsbibliothek 

• Datenbanken fachspezifischer Gesellschaften und Institutionen (z. B. SPOLIT, SPORTdiscus, 

PsycINFO, PSYNDEX etc.) 

• WWW-Suchmaschinen (Achtung: Seriosität und Qualität der Quelle prüfen; Wikis können beispielsweise 

der Orientierung dienen, stellen allerdings keine zitierfähigen Quellen dar) 

Hinweis: Zur besseren Nachvollziehbarkeit sollten die genauen Suchkriterien (z. B. Datenbank, Datum, 

Keywords und andere Einschränkungen etc.) sowie Trefferlisten dokumentiert werden. 

• Ausleihphase: 

• Erwerb der Athene-Card 

• Information über die Benutzerordnung der jeweiligen Bibliothek (Leihfristen, Verlängerung, Fristüberschreitung 

usw.) 

• Ausleihen bzw. Vorbestellen der Quellen oder Bearbeitung der Texte im Lesesaal der Bibliotheken 

(vor allem bei Präsenzbeständen einzuplanen) 

• Bestellung nicht vorhandener Quellen über Fernleihe oder Dokumentenlieferdienste (z. B. Subito) 

Hinweis: Es wird insbesondere bei Abschlussarbeiten erwartet, dass relevante Quellen, die nicht an der 

TUD verfügbar sind, anderweitig beschafft werden (z. B. Fernleihe). 

• Literaturablage: Erstellung eines übersichtlichen Ablage- und Ordnungssystems 

• Sortierung und Ablage der Quellen nach für die Arbeit sinnvollen einheitlichen Ordnungsprinzipien 

(z. B. alphabetisch nach Autoren, Titeln oder Schlagworten) unter Verwendung von Ordnern, Ablagekörben, 

Sammelboxen usw. 

• Erstellung eines Quellenverzeichnisses mit Nennung aller für das Anlegen eines Literaturverzeichnissen 

notwendiger Angaben (s. Kap. 4.2.2) unter Verwendung von Karteikästen und -karten oder 


Literaturverwaltungsprogrammen (z. B. EndNote ® , Citavi ® , Reference Manager ® , Notes ® oder das 

integrierte Tool in MS Word 2007 ® ) 

Hinweis: Aktuelle Versionen von EndNote ® und Citavi ® gibt es beim Hochschulrechenzentrum für 

Mitarbeiter und Studenten der TUD kostenlos. 

• Formulierung kurzer und prägnanter Schlagworte zur Kurzcharakterisierung des Inhalts der gelesenen 

Quellen 

Im Leitfaden zur Literaturrecherche (http://www.sport.tu-darmstadt.de/ifs_material/ 

downloads_studierende/downloadsbersicht.de.jsp) werden konkrete Hilfestellungen zur effektiven Literatursuche 

und -beschaffung gegeben. Es werden folgende Fragen behandelt: 

• Wie finde ich Literatur über das mich interessierende Thema? 

• Wie besorge ich die gefunden Artikel, Aufsätze und Bücher? 

3.1.2.2 Allgemeine Hinweise zur Literaturbearbeitung 

Neben einer gezielten Literaturrecherche und durchdachten Ablage ist die strukturierte Literaturbearbeitung 

Basis für die erfolgreiche Bearbeitung verschiedener wissenschaftlicher Arbeitsaufträge. Folgende Arbeitsschritte 

sind hierbei empfehlenswert (Teipel et al., 1994, S. 154ff): 

• Erarbeitung einer inhaltlichen Struktur zur sinnvollen Ordnung des umfangreichen Textmaterials 

• Erstellung eines Inhaltsverzeichnisses als Ausgangsstruktur der Literaturanalyse 

• Lesen und Bearbeiten des Textmaterials unter Verwendung von Markierungen (z. B. Unterstreichen, 

Textmarken, Randkommentare und -fragen) 

• Formulierung von Literaturauszügen (Exzerpten), die für die Thematik wesentliche Inhalte wiedergeben, 

und Kennzeichnung der Exzerpte mit den für das korrekte Zitieren entsprechenden Quellenangaben 

(vgl. Kap. 4.2) 

• Literaturvergleich, Kommentierung und Bewertung der Inhalte der gelesenen Quellen 

3.1.3 Konzeption der Arbeit 

In der dritten Phase wird die forschungsmethodologische Arbeitsweise ausgewählt und begründet: 

Eine empirische Arbeit sucht nach Erkenntnissen durch die systematische Auswertung von auf wissenschaftlichem 

Weg gewonnenen Erfahrungen (Bortz & Döring, 1995, S. 5ff; Bös et al., 2004, S. 12ff). Sie erfordert 

umfassende Kenntnisse im Bereich der Versuchsplanung sowie der Datenerhebungs- und Datenauswertungsmethoden. 

Diesbezüglich sind folgende Konkretisierungen zu treffen: 

• Entscheidung für ein quantitatives oder qualitatives Vorgehen, Gruppenuntersuchung oder Einzelfallstudie, 

Feldstudie oder Laborexperiment etc. (zur Wahl der Forschungsstrategie s. z. B. Nitsch, 

1994, S. 73ff) 

• Bestimmung der Methoden der Datenerhebung: Entscheidung für das Verfahren zur Auswahl der 

Personenstichprobe (Wahrscheinlichkeits- oder bewusste Auswahl), Auswahl der Erhebungsverfahren 

(z. B. Beobachtung, Befragung, sportmotorische Tests, biomechanische oder sportphysiologische 

Diagnoseverfahren) 

• Vorüberlegungen zu Methoden der Datenverarbeitung bzw. -auswertung: Auswahl der statistischen 

Verfahren oder Beschreibung der qualitativen Analysemethoden 

Differenzierte Anleitungen zur Vorbereitung, Durchführung und Auswertung von quantitativen empirischen 

Untersuchungen finden sich z. B. bei Bortz (2010), Bortz und Döring (2006), Bös et al. (2004), Bühl und 

Zöfel (2005), Ehwald und Schneider (2003) und Singer und Willimczik (2002). Eine detaillierte Einführung 

in die qualitative empirische Sozialforschung geben unter anderem Mayring (2010), Flick (2011), Flick, 

Kardorff und Steinke (2008) sowie Lamnek (2010). 

Eine theoretische Arbeit oder Literaturarbeit (als einfachste Form der theoretischen Arbeit) befasst sich ausgehend 

von der Sichtung von vorliegenden Erkenntnissen und Annahmen zu einem bestimmten Themengebiet 

mit der Aufarbeitung, Dokumentation, Gegenüberstellung, Diskussion, Integration, Verknüpfung, Kritik 

und (Weiter-)Entwicklung theoretischer Grundlagen und Konzeptionen (Nitsch, 1994, S. 74). 

An dieser Stelle sollten Überlegungen für ein systematisches Vorgehen getroffen werden, z. B. über: 

• die Art der Darstellung, Strukturierung und Zusammenfassung der Inhalte der gelesenen Quellen, 

• den Vergleich, die Verknüpfung oder Abgrenzung von Theorien, Modellen bzw. Ergebnissen sowie 

• die Bewertung und Interpretation. 

Detaillierte Anleitungen zu Methoden geisteswissenschaftlicher Forschung finden sich unter anderem bei 

Danner (2006). 


3.1.4 Erstellung einer Disposition 

Häufig verlangen Betreuer bei Seminarvorträgen, Studien-, Projekt- und Abschlussarbeiten eine Disposition 

oder ein Exposé (schriftliche Form der kurzen, vorausschauenden Inhaltsangabe eines wissenschaftlichen 

Werks), um auf dieser Grundlage weitere Hinweise zum Gelingen der Arbeit geben zu können. Bitte beachten 

Sie die jeweiligen Angaben des Betreuers zum Abgabezeitpunkt und Inhalt der Disposition und sorgen 

Sie frühzeitig dafür, dass sie für Rückmeldungen zur Disposition einen Sprechstundentermin vereinbaren. 

Generell kann folgender inhaltlicher Aufbau für eine Disposition bei Abschlussarbeiten empfohlen werden: 

• Deckblatt (s. Kap. 4.1.1) 

• Themenvorschlag und Begründung der Themenwahl, Formulierung der Problemstellung 

• Ergebnisse der ersten Literaturrecherche und -bearbeitung zu theoretischen Grundlagen und problemrelevanten 

Forschungsergebnissen sowie Ableitung der Zielsetzung der Arbeit und der Forschungsfrage 

• Auswahl und Begründung der geplanten methodischen Vorgehensweise 

• Vorstellungen zum Zeitplan für die Erstellung der Arbeit 

• Formulierung von Problemen und offenen Fragen 

• Literatur 

3.1.5 Bearbeitung der Forschungsfrage 

In diesem fünften Abschnitt erfolgt die eigentliche Bearbeitung der Forschungsfrage. Diese variiert bei empirischen 

und theoretischen Arbeiten und wird aus diesem Grund getrennt behandelt. 

3.1.5.1 Empirische Arbeit 

Die in Phase drei konzipierte und vorbereitete Untersuchung wird nun durchgeführt, die erhobenen Daten 

analysiert und ausgewertet: 

• Datenerhebung 

• Umsetzung des Untersuchungsplanes und sachgerechte Datenerfassung unter Vermeidung möglicher 

Fehlerquellen durch Schulung der Versuchsleiter und Standardisierung der Durchführungssituation 

• Kontrolle der Untersuchungsdurchführung, um ggf. aufgetretene Fehler im Nachhinein korrigieren 

oder statistisch kontrollieren zu können 

• Datenanalyse 

• Datenaufbereitung (ergänzend hierzu z. B. Bös et al., 2004, S. 211ff und Flick, 2011) 

• Überprüfung auf Richtigkeit, Vollständigkeit und Stimmigkeit 

• eventuell Dateneingabe, z. B. in ein Tabellenkalkulationsprogramm (z. B. MS Excel ® ), ein 

statistisches Programmpaket (z. B. SPSS ® ) oder ein Programm zur sozialwissenschaftlichen 

Textanalyse (z. B. MAXQDA ® ) 

• Datenauswertung und -analyse (ergänzend hierzu z. B. Bortz, 2010 und Flick, 2011) 

• Statistische Verfahren: Überprüfung der Anwendungsvoraussetzungen zu den geplanten statistischen 

Auswerteverfahren (bei deren Verletzung: Auswahl eines adäquaten Verfahrens) 

und statistische Datenverarbeitung (deskriptive Statistik und inferenzstatistische Überprüfung 

der Hypothesen) 

• Anwendung der qualitativen Analysemethode 

3.1.5.2 Theoretische Arbeit 

In dieser Phase der theoretischen Arbeit erfolgt eine konstruktiv-kritische Auseinandersetzung mit dem 

Thema bzw. den herangezogenen Quellen. Sie ist geprägt durch den systematischen Gebrauch des eigenen 

Verstandes, d. h. durch wissenschaftliches Denken (Nitsch, 1994) bzw. die Anwendung spezieller geisteswissenschaftlicher 

Methoden. Die Vorüberlegungen zur Vorgehensweise werden im Schreibprozess umgesetzt. 

Es erfolgt entsprechend eine Theoriebildung bzw. die Beantwortung der Forschungsfrage durch: 

• eine zusammengefasste und strukturierte Darstellung (z. B. auch graphisch als Fluss- oder Pfeildiagramm) 

ausgewählter Inhalte, 

• den Vergleich, die Integration und/oder Abgrenzung von Theorien, Modellen bzw. Ergebnissen, 

• eine anschließende Bewertung und Interpretation der Inhalte sowie 

• das Aufzeigen von Schlussfolgerungen und Konsequenzen für Theorie und/oder Praxis. 


3.1.6 Erstellung des Abschlussberichts 

Generelles Ziel einer wissenschaftlichen Arbeit ist es, eine Antwort auf eine Fragestellung zu geben. Die 

Fragestellung wird zu Beginn der Arbeit im ersten Kapitel (Problemstellung) entwickelt und im vierten Kapitel 

(Diskussion) beantwortet. 

Für die Erstellung des Abschlussberichts ist nachstehende inhaltliche Gestaltung (Gliederung) empfehlenswert. 

Variationen sind je nach Thema und Untersuchung zulässig, insofern sie zur Logik und Verständlichkeit 

der Arbeit beitragen. Beim Verfassen der Arbeit ist darauf zu achten, dass die geforderten formalen Regeln 

eingehalten werden (s. Kap. 4). Vor Fertigstellung der endgültigen Fassung erfolgt die Korrekturphase. 

3.1.6.1 Gliederung einer empirischen Arbeit 

Eine empirische Arbeit gliedert sich in die nachstehenden vier Kapitel mit den entsprechenden Inhalten. Vorangestellt 

werden: 

• Deckblatt: s. Kap. 4.1.1 

• Ehrenwörtliche Erklärung: s. Kap. 4.1.2 

• Inhaltsverzeichnis (ggf. Abbildungs- und Tabellenverzeichnis): s. Kap. 4.1.3 

1 Problemstellung 

Einleitung: 

• Problemhinführung und Formulierung der allgemeinen Fragestellung 

• Beschreibung der Ziele der Arbeit 

• Übersicht über Vorgehensweise und Struktur der Arbeit 

Theoretische Grundlagen bzw. Forschungsstand: 

• vergleichende und wertende Darstellung problemrelevanter theoretischer Grundlagen und 

Forschungsergebnisse 

• Herausarbeiten unterschiedlicher Standpunkte bzw. Kontroversen und Aufzeigen von Forschungsdefiziten 

in Bezug auf die eigene Fragestellung 

Forschungsfragen/-hypothesen: 

• Zusammenfassung der Kernpunkte des Theorieteils und Ableitung von Forschungsfragen, 

die in der eigenen Untersuchung beantwortet werden sollen 

• ggf. Bildung statistisch berechenbarer Hypothesen durch Konkretisierung auf den Versuchsplan, 

die Erhebungsverfahren, Personen- und Merkmalsstichprobe 

2 Methode 

3 Ergebnisse 

• Untersuchungsdesign bzw. Versuchsplan sowie Überlegungen zu Konsequenzen für die interne 

und externe Validität der Untersuchungsergebnisse 

• Methodik der Datenerhebung (Personen-/Merkmalsstichprobe und Erhebungsverfahren sowie 

Überlegungen zu Konsequenzen für die Repräsentativität der Ergebnisse und für Fehler 

bzw. Gütekriterien der Messungen) 

• Methodik der Datenauswertung (Datenaufbereitung, ggf. Auswahl der Methoden der statistischen 

Datenverarbeitung unter Beachtung der Anwendungsvoraussetzungen und Festlegung 

des Signifikanzniveaus) oder Beschreibung der qualitativen Analysemethoden 

• Beschreibung der Ergebnisse ohne Vorgriff auf die Interpretation oder Diskussion 

• ggf. Darstellung der in der Untersuchung erhobenen Ergebnisse in anschaulicher Form (z. B. 

Tabellen, Abbildungen) 

• es empfiehlt sich häufig eine dreistufige Vorgehensweise: 

1. deskriptive Statistik (zur Beschreibung der abhängigen oder unabhängigen Variable 

für die gesamte Stichprobe) 

2. Inferenzstatistik (Hypothesentestung; z. B. getrennt nach unabhängigen Variablen) 

3. weiterführende Analysen (z. B. Prüfung des Einflusses von Kontrollvariablen oder 

des Zusammenhangs von abhängigen Variablen) 


4 Diskussion 

Diskussion und Interpretation der Ergebnisse sowie Beantwortung der Forschungsfrage (ggf. 

Hypothesenentscheidung) mit: 

• Einbezug der forschungsmethodologischen Besonderheiten der Untersuchung: z. B. Bezugnahme 

auf Gütekriterien der Messungen, interne und externe Validität 

• Bezug zur Literaturanalyse: Diskussion der Ergebnisse vor dem Hintergrund der im Theorieteil 

dargestellten Grundlagen und problemrelevanten Forschungsergebnisse 

• Rückschluss auf die Problem- und Fragestellung: problem- und praxisrelevante Folgerungen 

aus den Ergebnissen (z. B. Folgerungen für die Trainingspraxis in trainingswissenschaftlichen 

Untersuchungen) 

Ausblick: 

• Verweis auf ungeklärte Probleme 

• Wertung der Arbeit in Hinblick auf zukünftige Forschungsansätze 

• Aufzeigen von Forschungsperspektiven 

5 Zusammenfassung: 

Überblick über die wichtigsten Aussagen der einzelnen Kapitel der Arbeit 

Hinweis: die Zusammenfassung sollte ohne jede Kenntnis des gesamten Textes verständlich sein und 

keine neuen Aspekte aufgreifen. 

Im Anschluss an die Diskussion stehen: 

• Literaturverzeichnis: s. Kap. 4.2.2 

• Anhang: Aufnahme aller Dokumente, die für die Nachvollziehbarkeit der Arbeit nötig sind, welche 

aber den fortlaufenden Text zu stark belasten würden (z. B. Muster angewendeter Frage-, Erfassungs- 

und Protokollbögen, verwendete Begleitschreiben, Interviewmaterial, Teilergebnisse der Datenverarbeitung 

und -auswertung) 

3.1.6.2 Gliederung einer theoretischen Arbeit 

Aufgrund der thematischen Vielfältigkeit theoretischer Arbeiten kann eine, wie unten beschriebene, strukturierte 

Gliederung erschwert werden. Eine Orientierung an der Gliederung von empirischen Arbeiten (Problemstellung, 

Methode, Ergebnisse und Diskussion) ist dennoch in der Regel empfehlenswert, auch wenn die 

Inhalte der Teilkapitel variieren können. 

Einer theoretischen Arbeit vorangestellt werden: 

• Deckblatt: s. Kap. 4.1.1 

• Ehrenwörtliche Erklärung: s. Kap. 4.1.2 

• Inhaltsverzeichnis (ggf. Abbildungs- und Tabellenverzeichnis): s. Kap. 4.1.3 

1 Problemstellung 

Einleitung und Problemstellung: 

• Problemhinführung und Formulierung der allgemeinen Fragestellung 

• Beschreibung der Ziele der Arbeit 

• Übersicht über die Struktur der Arbeit 

Forschungsstand: 

• Darstellung problemrelevanter theoretischer Grundlagen und Forschungsergebnisse 

• Herausarbeiten unterschiedlicher Standpunkte bzw. Kontroversen 

• Aufzeigen von Forschungsdefiziten in Bezug auf die eigene Fragestellung 

2 Methode 

• Beschreibung des Wegs zur Beantwortung der Frage (z. B. Vorgehensweise bei der Literaturrecherche 

und -analyse) 

• ggf. Beschreibung und Begründung der forschungsmethodologischen Vorgehensweise 

3 Ergebnisse 

• Beschreibung der Ergebnisse ohne Vorgriff auf die Interpretation oder Diskussion 


4 Diskussion 

Interpretation und eigene Bewertung: 

• Beantwortung der eingangs aufgeworfenen Fragestellungen 

• Reflexion der Ergebnisse und Schlussfolgerungen für die Theorie und/oder Praxis 

• thesenhafte Einordnung des Problems in einen größeren Zusammenhang 

Ausblick: 

• Verweis auf ungeklärte Probleme 

• Wertung der Arbeit in Hinblick auf zukünftige Forschungsansätze 

• Aufzeigen von Forschungsperspektiven 

5 Zusammenfassung 

Überblick über die wichtigsten Aussagen der einzelnen Kapitel der Arbeit 

Hinweis: die Zusammenfassung sollte ohne jede Kenntnis des gesamten Textes verständlich sein und 

keine neuen Aspekte aufgreifen. 

Im Anschluss an die Zusammenfassung stehen: 

• Literaturverzeichnis: s. Kap. 4.2.2 

• Anhang: Aufnahme aller Dokumente, die für die Nachvollziehbarkeit der Arbeit nötig sind, welche 

aber den fortlaufenden Text zu stark belasten würden. 

3.1.6.3 Korrekturphase und Fertigstellung der Endfassung 

Nach der Fertigstellung der Arbeit erfolgt eine Korrekturphase: 

• Korrektur der vorläufigen Fassung durch möglichst mehrere Leser 

• Einarbeitung der Korrekturen und Erstellung einer Endfassung 

• Verarbeitung der Endfassung in die erforderliche Form (Ausdruck, Verwendung von Heftern, 

Klemmmappen oder Bindungen) 


3.2 Hinweise für die Erstellung von Seminararbeiten 

Das Anfertigen einer Seminararbeit ist in vielen Pro- und Hauptseminaren Voraussetzung zum Scheinerwerb. 

Die Seminararbeit basiert meist auf dem in der Veranstaltung präsentierten Vortrag. Das Thema des 

Vortrags wird erneut aufgegriffen, vertieft und schriftlich ausgearbeitet. 

Das Ablaufschema für die Erstellung einer Seminararbeit gleicht im Großen und Ganzen dem von Abschlussarbeiten 

(s. Kap. 3.1). Der Umfang der Arbeit ist jedoch reduziert. 

Seminararbeiten sind in der Regel Literaturarbeiten, also theoretische Arbeiten. Der Aufbau der Arbeit orientiert 

sich entsprechend an der unter 3.1.6.2 empfohlenen Gliederung. 

3.3 Hinweise für die Erstellung von Abstracts 

Die deutsche DIN Norm 1426 stellt Abstracts in den allgemeinen Kontext der Inhaltsangaben als verkürzte 

Darstellung des Inhalts eines Dokument bzw. mehrerer Dokumente. Dabei unterscheidet sie zwischen Inhaltsverzeichnis, 

Auszug, Zusammenfassung, Annotation, Sammelreferat, Rezension und Sammelrezension, 

Literaturbericht und Kurzreferat (Abstract). Im wissenschaftlichen Zusammenhang werden häufig die Zusammenfassung 

sowie das Kurzreferat gewählt. 

Die Zusammenfassung wird vor allem in Zeitschriften verwendet, um dem Leser zu Beginn eines Artikels 

einen Überblick zu geben. 

Das Kurzreferat wird beispielsweise für die Bewerbung von Kongressbeiträgen häufig vorgeschrieben. Hierbei 

soll der Wissenschaftler (Teil)ergebnisse einer wissenschaftlichen Arbeit oder eines Projekts auf ein oder 

zwei DIN A4 Seiten darstellen. Auf der Basis des Abstracts wird dann entschieden, ob der Autor zum Vortragen 

eingeladen wird. Das Abstract erscheint i. d. R. im Kongressband und gibt den Teilnehmern einen 

Überblick über die zu erwartende Präsentation in Form eines Vortrags oder Posters. 

Das Abstract gibt kurz und klar den Inhalt eines Dokuments (wissenschaftliche Arbeit, Projektbericht etc.) 

wieder, es soll informativ und auch ohne die Originalvorlage verständlich sein (Buder, Rehfeld, Seeger & 

Strauch, 2004). Der Aufbau gliedert sich ebenfalls wie in Kap. 3.1 beschrieben. So enthält z. B. ein Abstract 

zu einer quantitativen empirischen Studie Titel, Autoren, Einleitung bzw. Problemstellung, Methode, Ergebnisse, 

Diskussion und Literatur. 

3.4 Hinweise für die Vorbereitung und Durchführung von Vorträgen 

Grundlage des Scheinerwerbs ist in vielen Pro- und Hauptseminaren die mündliche Präsentation zu einem 

bestimmten Themengebiet. Die folgenden Unterabschnitte zu diesem Kapitel geben in Anlehnung an Seiler 

und Hoff (1994), Steinbuch (1998, S. 91ff) und Wydra (2003, S. 47ff) Anhaltspunkte zur erfolgreichen Vorbereitung 

und Durchführung von Vorträgen. 

3.2.1 Vorbereitung von Präsentationen 

Die Vorbereitung von Präsentationen gliedert sich in drei Phasen: 

1. Inhaltsauswahl und Struktur 

• Orientierung der Inhaltsauswahl an den Vorgaben des Dozenten, der Zielgruppe sowie der Themenstellung 

• Literaturrecherche und -bearbeitung (vgl. hierzu Kap. 3.1.2.1 und 3.1.2.2): Herausarbeiten von wichtigen 

Aspekten, ziel- und vortragszeitadäquate Reduktion der Informationsmenge, Strukturierung des 

Vortrages 

• Erarbeitung der Gliederung des Vortrags: 

• Einleitung (z. B. Begrüßung; Vorstellung der eigenen Person; Anmerkungen zum Thema; Anlass, 

Ziel und Struktur des Vortrags; Motivation der Teilnehmer für den Hauptteil durch Fragen stellen, 

persönliche Betroffenheit herstellen, persönlichen Nutzen aufzeigen usw.) 

• Hauptteil (inhaltlich korrekte Darstellung der Literaturaufarbeitung) 

• Zusammenfassung und Fazit («Take Home Message») 


• Literaturverzeichnis 

• Vorbereitung der Diskussion: Gesprächsleitfaden zur Einleitung und Moderation der Diskussion, 

Vorbereitung auf mögliche Fragen und Kritik 

2. Visualisierungsmöglichkeiten 

Neben dem gesprochenen Wort ist es sinnvoll, weitere Möglichkeiten der Informationsvermittlung zu 

nutzen, da die „Kopplung akustisch dargebotener Informationen mit visuellen Informationen … zu einer 

besseren Behaltensleistung“ (Wydra, 2003, S. 55) führt. Gute Präsentationsvorlagen dokumentieren die 

intensive Vortragsvorbereitung und gehen häufig ebenso in die Bewertung ein, wie der Vortrag selbst. 

Zudem können gute Präsentationsvorlagen als roter Faden für den Vortrag und zur freien Rede ohne Notizkarten 

genutzt werden. 

Zur Veranschaulichung des Vorgetragenen sollten je nach Möglichkeit Medien wie Beamer, Overhead- 

Projektor, Tafel, Flipchart, Poster, Schaubilder, Videoaufnahmen, Tondokumente, Thesenpapiere, Handouts 

usw. genutzt werden. 

Bei der Gestaltung von Folien wird die Beachtung folgender Aspekte empfohlen: 

• Nummerierung der Folien bis auf Titelfolie 

• Vermeidung von ausgeschriebenen Sätzen (Folientext nicht gleich Sprechtext) und der Anhäufung 

von Zeilen (im Allgemeinen max. 10-12 Zeilen pro Folie) 

• Strukturierung der Folien durch z. B. Nummerierung, Aufzählungen und Absätze 

• Veranschaulichung des Gesagten durch Bildmaterial, Tabellen und Abbildungen («hinlenken statt 

ablenken») 

• Abstimmung der Schriftgröße auf die Größe des Seminarraumes und die Besonderheiten des Beamers 

oder Overheadprojektors (im Regelfall mindestens 18 pt) 

• Wahl von großen Farbkontrasten für die Hintergrund- und Schriftfarben (i. d. R. schwarz auf 

weiß/hellgrau) 

3. Unmittelbare Vortragsvorbereitung 

• Probesprechen ohne Abzulesen, ggf. Rückmeldungen durch einen Probevortrag vor Publikum bzw. 

durch Tonband- oder Videoaufnahmen 

• Zeitabstimmung und ggf. Anpassung des geplanten Inhalts, der Anzahl der geplanten Folien 

• Überprüfen der Lesbarkeit und Funktionsfähigkeit der Präsentation 

• Vorbereitung von Einstieg, Überleitungssätzen und Schlusswort 

• falls nötig Nervositätskontrolle durch die aus der Sportpraxis bekannten Aufmerksamkeits- und Aktivierungsregulationstechniken 

(detaillierte Anleitungen zur Bewältigung von Redeangst finden sich 

z. B. bei Steinbuch, 1998) 

3.2.2 Durchführung von Präsentationen 

Basis für ein sicheres und sachkundiges Auftreten ist eine gute Vortragsvorbereitung. Da zudem der Vortragsstil 

in die Bewertung von Präsentationen eingeht, sind nachstehend gängige Kriterien für erfolgreiches 

Referieren zusammengestellt: 

1. Auftreten und sprachliche Gestaltung 

• Sprachverhalten: verständliche und prägnante Wortwahl, Erklärung von Fachausdrücken, einfacher 

Satzaufbau, kurze Sätze, Redundanz durch Wiederholungen aus einem anderen Blickwinkel, Beispiele, 

Diskussionen oder Zusammenfassungen 

• Sprechverhalten: freie Rede ohne Abzulesen, klare Aussprache in angemessenem Sprechtempo und - 

lautstärke, Variation von Stimmlage, Sprechtempo und Lautstärke, gezieltes Setzen von Pausen 

• Denkstil: übersichtlicher und gut strukturierter inhaltlicher Aufbau, innere Folgerichtigkeit, klare 

Argumentationslinie 

• Körpersprache: kompetentes Auftreten, angemessene Kleidung und Körperhaltung, Blickkontakt mit 

Zuhörern, Nutzen nonverbaler Kommunikation, z. B. Gestik zur Verdeutlichung des Gesagten 

2. Motivation der Zuhörer und Vermittlung von Kernaussagen 

• Motivation und Erhöhung der Zuhörer-Aufmerksamkeit: abwechslungsreicher Vortragsstil und 

Vermeidung von Monotonie durch Fragen in den Zuhörerkreis, Aufführen von Beispielen aus der 

Lebenswelt der Zuhörer usw. («Dialog statt Monolog») 


• Verdeutlichung von Kernaussagen durch z. B. wiederholte Vertiefung wichtiger Sachverhalte anhand 

von Beispielen oder Darstellung relevanter Forschungsergebnisse 

• Wiederholung der Kernaussagen und Beantwortung der in der Einleitung gestellten Fragen im Kapitel 

Zusammenfassung 

Hinweis: Die Formulierung einer sog. «Take Home Message» verdeutlicht kurz und prägnant auf einer 

Folie die entscheidenden Aspekte («Messages») des Vortrags. 

3. Einhalten des zeitlichen Rahmens 

• Zeitvorgabe des Dozenten genau einhalten («besser zu kurz als zu lang») 

• ggf. Zeit für Diskussionen und Rückfragen einplanen 

4. Handreichung in Absprache mit dem Dozenten, z. B. 

• Handout (1 DIN A4 Blatt, ggf. beidseitig bedruckt), i. d. R. kurze Zusammenfassung des Vortrags 

unter besonderer Berücksichtigung der Kernaussagen 

3.5 Hinweise für die Vorbereitung, Durchführung und Reflexion von 

Lehrproben 

Die allgemeinen Hinweise zur Planung und Durchführung von Sportunterricht werden modifiziert nach 

Heymen und Leue (2000) und Söll (1997) dargestellt. Da die Vorbereitung und Durchführung von Lehrproben 

an die jeweiligen fachdidaktischen Besonderheiten anzupassen sind, sollten ergänzend die Kriterien der 

jeweiligen Betreuer und die fachspezifische Literatur beachtet werden. 

3.3.1 Vorbereitung von Lehrproben 

Vorbereitende Überlegungen zur Unterrichtsplanung münden in einem schriftlichen Stundenentwurf, welcher 

in der Regel die folgenden 7 Punkte zu behandeln hat: 

1. Einleitung 

• Bedeutung des Themas mit Bezug zur Kursstruktur, zum Lehrplan, zur Jahresplanung 

• allgemeine institutionelle Voraussetzungen und Rahmenbedingungen 

2. Analyse der Lerngruppe und Lernausgangslage 

• Voraussetzungen der Lerngruppe (planungsrelevante Merkmale wie z. B. Altersstruktur, Geschlechtsverteilung, 

Entwicklungs- und Leistungsstand, Beziehungsstruktur zwischen Lehrperson 

und Schülern sowie den Schülern untereinander usw.) 

• Verhaltensweisen, Kenntnisse und Einstellungen der Lerngruppe sowie mögliche Probleme und Lösungsstrategien 

3. Sachanalyse 

• Beschreibung der Unterrichtsgegenstände und -elemente 

• Darstellung themenrelevanter Grundlagen (je nach Thematik z. B. Bewegungs- oder Spielbeschreibungen, 

Klärung pädagogischer Grundbegriffe) 

4. Didaktische Vorüberlegungen 

• themenbezogene und zielgruppenadäquate Auswahl und Begründung der motorischen, kognitiven 

und sozial-affektiven Lernziele 

• konkrete Formulierung von Lernzielen und Überlegungen zu möglichen Prüfgrößen für Lernerfolg 

5. Methodische Vorüberlegungen 

• Organisatorische Vorüberlegungen (allgemeine organisatorische, räumliche und materielle Gegebenheiten) 

• Auswahl und Begründung der Lehrmethode und Unterrichtsform, der geplanten Organisationsformen, 

methodischen Maßnahmen, Hilfsmittel und Medien 

• Antizipation von Lernschwierigkeiten und Überlegungen zu methodische Alternativen 


6. Tabellarischer Stundenverlauf 

• Auswahl eines sinnvollen Aufbaus der Lernschritte 

• tabellarische Darstellung von Dauer, Inhalt, Organisation und Methodik der einzelnen Abschnitte 

(Einstimmung, Hauptteil, Abschluss) 

7. Literaturverzeichnis: s. Kap. 4.2.2 

3.3.2 Durchführung von Lehrproben 

Bei der Durchführung von Lehrproben können folgende Punkte relevant sein: 

• Umsetzung des Stundenentwurfes: 

• Vertrautheit mit der Vorbereitung, Vergleich von Planung und Realisation 

• Sicherung der Unterrichtsergebnisse, Verwirklichung der Lernziele 

• ggf. Anpassung der methodischen und organisatorischen Maßnahmen an das Verhalten der Lerngruppe 

bzw. an die jeweiligen Rahmenbedingungen 

• situationsadäquates Handeln bei Unterrichtsstörungen und nicht geplanten Unterrichtsereignissen 

• angemessene Minimierung von Gefährdungssituationen – Einhalten erlassbedingter Sicherheitsvorkehrungen 

• Auftreten und sprachliche Gestaltung 

• Standortwahl (Zuwendung zur Gruppe / Zuwendung zum Einzelnen): sollte gewährleisten, dass das 

Gesamtgeschehen beobachtet werden kann und die Lernenden allen Übungsanweisungen 

und-demonstrationen folgen können 

• Sprach- und Sprechverhalten: freie Rede mit Blickkontakt zur Lerngruppe, klare Aussprache in angemessenem 

Sprechtempo und -lautstärke (diese ist besonders in Sporthallen, Schwimmbädern und 

auf Sportplätzen ausreichend laut zu wählen), verständliche und präzise Wortwahl, kurze und exakte 

Instruktionen bzw. Rückmeldungen 

• Stimmigkeit von Körpersprache und Sprachverhalten: klare Mitteilungsintention und ggf. Überprüfung 

des Verstehens 

• Differenzierung, Motivation und Interaktion 

• Differenzierung bei heterogenen Lerngruppen: Integration aller Kursteilnehmer bei individueller 

Förderung des Einzelnen 

• Maßnahmen zur Steigerung der Motivation und Förderung von Interaktion und Kommunikation innerhalb 

der Lerngruppe 

• Mitbestimmungsmöglichkeiten und Beteiligung der Schüler am Unterrichtsverlauf (z. B. methodische 

und inhaltliche Wahlmöglichkeiten, individuelle Zielsetzungen) 

• Reflexion von Lehrproben 

• Kritische Reflexion der Unterrichtsvorbereitung (des Stundenentwurfes): 

• Hat sich die Auswahl der Lernziele und Methoden als nützlich bzw. sinnvoll erwiesen? 

• Waren die gesammelten Informationen in den Kapiteln Sach- und Zielgruppenanalyse sowie 

die organisatorischen Überlegungen ausreichend für einen erfolgreichen Unterrichtsversuch? 

• Hat sich der Zeitplan als realistisch erwiesen? 

• Welche Möglichkeiten zur Verbesserung des Unterrichtsentwurfes sind denkbar? 

• Kritische Reflexion der Unterrichtsdurchführung: 

• Wurden die formulierten Lernziele erreicht? 

• Welche Aspekte sind bezüglich des Auftretens, der Inhalte, der Lernatmosphäre usw. positiv 

oder negativ aufgefallen? 

3.3.3 Hinweise für Gruppenarbeiten 

• Seminararbeiten und Lehrproben werden häufig in Form von Gruppenarbeiten vergeben. Da erfahrungsgemäß 

die Zeitplanung hierbei eine Herausforderung darstellt, wird im Folgenden eine allgemeine Vorgehensweise 

zum Gelingen einer Gruppenarbeit vorgeschlagen (Rückriem, Stary & Franck, 1997, 

S. 207ff): 

• Phase 1 (Gruppenarbeit): persönliches Kennen lernen, Austausch von Kontaktadressen, Festlegung 

der Vorgehensweise und des Zeitplans, Verteilung von Aufgaben (z. B. Aufteilung der Materialbeschaffung 

und Literatursichtung) 


• Phase 2 (Einzelarbeit): Literaturrecherche und -studium, Vorbereitung des nächsten Gruppentreffens 

(Markierung und Kommentierung der gelesenen Texte, Ableitung von Schlagworten usw.) 

• Phase 3 (Gruppenarbeit): Präzisierung des Themas, Klärung offener Fragen, Planung des weiteren 

Vorgehens, Verteilung weiterer Aufgaben (z. B. Literaturaufarbeitung, Materialbeschaffung, organisatorische 

Aufgaben) 

• Phase 4 (Einzelarbeit): intensive Bearbeitung der Arbeitsaufträge und Erarbeitung einer Vorlage, die 

Bestandteil der Gesamtarbeit werden soll 

• Phase 5 (Gruppenarbeit): Erörterung und Bewertung gewonnener Erkenntnisse, Erstellung einer Gesamtkonzeption 

und endgültige Erarbeitung des Arbeitsauftrages 

Hinweis: Eine Rücksprache mit dem Dozenten wird vor Beendigung der Phase 5 empfohlen. 


4 Formale Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten 

Das folgende Kapitel beschäftigt sich mit den formalen Kriterien von wissenschaftlichen 

Arbeiten und Vorträgen und liefert zahlreiche Anwendungsbeispiele. Die Angaben 

zu Textgestaltung, Zitation und Literaturnachweis orientieren sich hierbei an den 

Vorgaben der dvs und APA. 

Neben der inhaltlichen Qualität von schriftlichen Arbeiten werden bei der Benotung die sprachliche Qualität 

und die äußere Form berücksichtigt. Als Voraussetzung für eine bestandene Leistung gelten ein verständlicher, 

wissenschaftlicher und präziser Schreibstil, ein grammatikalisch und orthographisch einwandfreier 

Text sowie die Beachtung eines in der Sportwissenschaft oder in den entsprechenden Mutterwissenschaften 

anerkannten formalen Regelwerkes. Das vollständige Belegen von Quellen und das einheitliche Zitieren 

nach einem formalisierten Zitationssystem gehört zu den „wichtigsten Formalia wissenschaftlicher Arbeit“ 

(Rost, 1999, S. 206). Unter einem Zitationssystem sind Regeln zu verstehen, die festlegen, welche Anforderungen 

an die Form des Zitierens und des Quellenbelegs gestellt werden. Es wird von Ihnen erwartet, dass 

sie bei der Anfertigung einer schriftlichen Arbeit oder auch einer auf Folien oder Powerpoint basierenden 

Präsentation eine durchgängige, einheitliche Anwendung des gewählten Zitationssystems demonstrieren. 

Zitationssysteme divergieren nicht nur zwischen unterschiedlichen Fachkulturen, sie können auch innerhalb 

einer Fachkultur je nach Institut, Dozent oder Publikationsorgan variieren. 

Grundsätzlich lassen sich zwei verschiedene Belegverfahren unterscheiden, die Kurzbelegform (z. Bsp. – 

wie auch in diesem Leitfaden angewandt – „Rost, 1999, S. 206“ mit vollständiger bibliographischer Angabe 

im Literaturverzeichnis) 2 und das Belegen mittels End- bzw. Fußnoten 3 . Die folgende Aufstellung der für das 

sportwissenschaftliche Studium angepassten formalen Bestimmungen basiert auf den Richtlinien zur Manuskripterstellung 

der dvs (Deutsche Vereinigung für Sportwissenschaft, 2002), welche sich an den Standard 

der APA (American Psychological Association, 2001) anlehnen. 

Voraussetzung für die Umsetzung der formalen Regeln im Rahmen der verschiedenen wissenschaftlichen 

Arbeitsaufträge sind Grundkenntnisse zum Umgang mit Textverarbeitungs- (z. B. MS Word ® ) Tabellenkalkulations- 

(z. B. MS Excel ® ) und Präsentationsprogrammen (z. B. MS PowerPoint ® ). Eine Einarbeitung in 

diese Programme ist unter anderem über Tutorien des Lernzentrums möglich (http://www.sport.tudarmstadt.de/ifs_studieren/ifs_lernzentrum/lernzentrum_angebote/aufgabenbereiche.de.jsp). 

Hinweise zum 

Gebrauch von Dokumentvorlagen und zum Arbeiten mit Absatzformatvorlagen finden sich beispielsweise 

bei Wydra (2003, S. 61ff). 

Formatvorlagen für Arbeiten und Präsentationen befinden sich im Downloadbereich des IfS. 

Bevor auf die einzelnen Teilbereiche der formalen Gestaltung eingegangen wird, hier noch einige allgemeine 

Hinweise: 

• Abkürzungen: Grundsätzlich dürfen alle gängigen Abkürzungen aus dem aktuellen Duden der deutschen 

Rechtschreibung verwendet werden. Von Abkürzungen am Satzanfang ist jedoch abzusehen. Darüber 

hinaus können Institutionen und Begriffe bei häufiger Nennung nach vorangegangener Einführung abgekürzt 

werden (s. Bsp. 1). 

Beispiel 1: 

„Genaueres findet man unter http://www.bisp.de auf der Homepage des Bundesinstituts 

für Sportwissenschaft (BISp). Das BISp ist zuständig für . . .“ 

• Interpunktion bei Abkürzungen: Die deutsche DIN Norm 5008 sieht vor, dass bei Abkürzungen, die aus 

mehreren Worten bestehen, ein geschütztes Leerzeichen (z. B. Tastenkombination in MS Word ® : 

Strg+Shift+Space) zwischen den einzelnen Abkürzungen gesetzt wird, wie in der Regel (i. d. R.) oder 

2 Dieses Belegverfahren wird auch als „Harvard-Notation“, als „Harvard-System“ oder „amerikanische Zitierweise“ bezeichnet 

(Rost, 1999, 215). 

3 Z. Bsp. „Rost, F. (1999). Lern- und Arbeitstechniken für pädagogische Studiengänge (2. Aufl.). Opladen: Leske und Budrich, S. 

206. 

Formale Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten 19

zum Beispiel (z. B.). Steht eine Abkürzung mit Punkt am Satzende, ist der Abkürzungspunkt zugleich 

Schlusspunkt des Satzes (s. Bsp. 2). 

Beispiel 2: 

„Für eingetragener Verein steht beispielsweise die Abkürzung e. V. Sie gibt an, . . .“ 

• Männliche und weibliche Form: Zur Verbesserung der Lesbarkeit (z. B. statt Studenten und Studentinnen, 

Spielern und Spielerinnen) kann auf eine der beiden Formen verzichtet werden. Dieses muss jedoch 

bei der ersten Verwendung in einer Fußnote (s. Kap. 4.1.5) angegeben werden (s. S. 1). Die entsprechende 

Formulierung kann beispielsweise lauten: „Zur Verbesserung wird in dieser Arbeit ausschließlich die 

männliche Form verwendet. Diese impliziert aber immer auch die weibliche Form.“ 

• Auslassungspunkte: Sie werden verwendet, um ausgelassene Textteile anzuzeigen, etwa fehlende Buchstaben 

eines Worts oder fehlende Wörter eines Satzes. Die Zahl der Auslassungspunkte ist drei, unabhängig 

von der Länge des durch sie ersetzten Textteils. Im Falle eines unvollständigen Worts schließen 

die Auslassungspunkte direkt und ohne Leerzeichen an das Wortfragment an, da sie einen Teil des Worts 

darstellen. Werden ein ganzes Wort oder mehrere ausgelassen, werden die Auslassungspunkte durch ein 

Leerzeichen abgetrennt, so wie Wörter durch Leerzeichen voneinander getrennt werden. Die Auslassung 

am Satzende – ganz gleich ob sie für ein Wort- oder für ein Satzfragment steht – schließt den Satzschlusspunkt 

mit ein; es stehen also nicht vier Punkte am Satzende. Andere Satzzeichen werden wie gewohnt 

angefügt (s. Bsp. 3). 

Beispiel 3: 

„Fahre nicht so schnell, sonst passiert ein Unf. . . !“ 

„Er fuhr sehr schnell, da er . . .“ 

• Zahlen und Ziffern: Zahlen von eins bis zwölf sind in Buchstaben und die Zahlen von 13 an in Ziffern zu 

setzen. Ausnahmen bilden Zahlen die im Textzusammenhang von Bedeutung sind und deshalb die Aufmerksamkeit 

auf sich lenken sollen. Zusammengesetzte Zahlen dürfen nicht teils in Ziffern, teils in 

Buchstaben gesetzt werden. Vor Einheitenzeichen, Geldsorten usw. wird jede Zahl in Ziffern gesetzt. 

Zwischen einer Zahl und einer Einheit oder ähnliche Abkürzungen erfolgt ein geschütztes Leerzeichen. 

Der Dezimalpunkt ist entgegen dem Duden als Punkt zu schreiben. Deshalb muss als Tausendertrennzeichen 

ein geschütztes Leerzeichen und kein Punkt eingefügt werden. Bei Zahlen kleiner Null, die nicht 

größer als Eins werden können (z. B. Korrelationen), entfällt die führende Null. Wahrscheinlichkeiten 

und statistische Ergebnisse wie t, F, und c²-Werte sind mit 2 Nachkommastellen anzugeben (s. Bsp. 4). 

Beispiel 4: 

„Dieses Buch umfasst 240 Seiten und beschreibt vier- bis fünftausend Faktoren.“ 

„Man nehme 1 kg Mehl, 1 L Wasser, 1 Teelöffel Zucker und 2 Eier.“ 

„Im Durchschnitt sprangen die Männer 4.83 m und damit 13.1 % weiter als die Frauen.“ 

„Bei -1°C gefriert Wasser (vgl. Abb. 23, S. 158).“ 

„ . . bei n = 1478 Probanden zeigt sich eine Korrelation von r = .53 . . .“ 

Ausnahmen: 

„Der rechte Winkel beträgt 90°.“ 

„Er kam mit 30minütiger Verspätung.“ 

• Groß- und Kleinschreibung bei Aufzählungen: Großschreibung gilt für das erste Wort eines angeführten 

selbstständigen Satzes. Klein schreibt man dagegen, wenn man die Ausführungen nach dem Doppelpunkt 

nicht als Ganzsatz auffasst. 

20 Formale Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten

4.1 Textgestaltung 

Der folgende Abschnitt beinhaltet exemplarische Angaben zur Textgestaltung und 

-formatierung, die lediglich als Hilfestellung bzw. Entscheidungshilfe zu sehen sind. 

Zur Strukturierung der Arbeit in Haupt- und Teilkapitel wird eine Gliederung in arabischen Ziffern mit der in 

Beispiel 5 abgebildeten Nummerierungsformatierung gewählt. 

Beispiel 5: 

1 Kapitel 1 .................................................................................................... 1 

2 Kapitel 2 .................................................................................................... 10 

2.1 Kapitel 2, Teilkapitel 1 ............................................................................... 10 

2.1.1 Kapitel 2, Teilkapitel 1, Unterabschnitt 1 ....................................... 11 

2.1.2 Kapitel 2, Teilkapitel 1, Unterabschnitt 2 ....................................... 12 

2.2 Kapitel 2, Teilkapitel 2 ............................................................................... 13 

3 Kapitel 3 .................................................................................................... 10 

4 Kapitel 4 .................................................................................................... 10 

Literatur ................................................................................................................... 20 

Anhang 1 ................................................................................................................. 23 

Anhang 2.................................................................................................................. 25 

4.1.1 Deckblatt 

Zur Gestaltung des Deckblattes bei Abschlussarbeiten gibt es bei den jeweiligen Prüfungsämtern Merkblätter, 

die zu beachten sind. Bei Seminararbeiten ist die Angabe der folgenden Punkte üblich (Muster s. auch 

http://www.sport.tu-darmstadt.de/ifs_material/downloads_studierende/downloadsbersicht.de.jsp): 

• Universitäts- und Institutsbezeichnung 

• Art der Arbeit (Referat, Hausarbeit, Stundenentwurf usw.) 

• Veranstaltungstitel und Semester 

• Name des Dozenten 

• Titel der Arbeit (mittig) 

• Angaben zum Verfasser: Name, Studiengang, Semesterzahl, Matrikelnummer, ggf. Kontaktadressen 

• Ort und Datum der Fertigstellung 

4.1.2 Eidesstattliche Erklärung 

Alle schriftlichen Arbeiten sind mit einer Erklärung des Autors über das selbständige Verfassen und korrekte 

Zitieren abzugeben (s. Bsp. 6). Bei Abschlussarbeiten erfolgt darüber hinaus die Versicherung (s. Text in 

Klammern), dass die Arbeit bisher keiner anderen Prüfungsbehörde vorgelegt und noch nicht veröffentlicht 

wurde. Die Erklärung steht auf einer eigenen Seite nach dem Deckblatt und vor dem Inhaltsverzeichnis. 


Beispiel 6: 

Eidesstattliche Erklärung 

Ich versichere hiermit, dass ich die Arbeit selbstständig verfasst, keine anderen, als die 

angegebenen Hilfsmittel verwendet und die Stellen, die anderen Werken im Wortlaut 

oder dem Sinne nach entnommen sind, mit Quellenangaben kenntlich gemacht habe. 

Dies gilt auch für Zeichnungen, Skizzen, Ton- und Bildträger sowie bildliche Darstellungen. 

(Die Arbeit wurde bisher keiner anderen Prüfungsbehörde vorgelegt und noch nicht 

veröffentlicht.) 

________________________ 

Ort, Datum 

______________________________ 

(Unterschrift des Autors/der Autoren) 

4.1.3 Inhalts-, Abbildungs- und Tabellenverzeichnis 

In Abhängigkeit vom Umfang einer schriftlichen Ausarbeitung müssen verschiedene Verzeichnisse enthalten 

sein. Enthält ein Abstract beispielsweise noch keinerlei Verzeichnisse, so ist bei einer Seminararbeit ein Inhaltsverzeichnis 

vorgeschrieben. Bei einer Projektarbeit oder empirischen Hausarbeit wird darüber hinaus 

die Verwendung von Tabellen- und Abbildungsverzeichnissen – so sie zahlreich vorhanden sind – empfohlen. 

Bei einer Abschlussarbeit ist deren Verwendung vorgeschrieben. Diese Verzeichnisse tauchen nicht im 

Inhaltsverzeichnis auf. 

• Inhaltsverzeichnis: Die Struktur einer Arbeit – dargestellt im Inhaltsverzeichnis – spielt bei der Beurteilung 

einer Arbeit eine wesentliche Rolle. Wichtige Aspekte beim Anlegen eines Inhaltsverzeichnisses 

sind nachfolgend aufgeführt: 

• Formulierung kurzer, aber aussagekräftiger Überschriften 

• vollständige Darstellung der Gliederung der Arbeit, d. h. sämtliche Kapitel, Teilkapitel und Unterabschnitte 

inkl. Seitenangabe werden aufgeführt 

• maximal vier Gliederungsebenen wählen, um die Übersichtlichkeit zu gewährleisten 

• wenn einem Kapitel (1) ein Teilkapitel (1.1) zugeordnet wird, muss mindestens ein zweites Teilkapitel 

(1.2) folgen; ebenso wird mit Unterabschnitten (auf 1.1.1 folgt 1.1.2) und Teilunterabschnitten 

(auf 1.1.1.1 folgt 1.1.1.2) verfahren, ansonsten sind die Abschnitte zusammenzufassen 

• Literaturverzeichnis und Anhang werden nicht nummeriert (s. Bsp. 5) 

Hinweis: Die automatische Erstellung des Inhaltsverzeichnisses wird empfohlen, da Aktualisierungen 

wie Seitenzahlen ohne Aufwand vorgenommen werden können; diese Möglichkeit besteht jedoch nur, 

wenn alle Überschriften und Teilüberschriften der Vorlage entsprechend formatiert wurden. 

• Abbildungs- und Tabellenverzeichnis: 

• Formulierung kurzer, aussagekräftiger Überschriften 

• die einzelnen Abbildungen bzw. Tabellen in der Reihenfolge ihres Auftretens nummerieren 

• Abbildungs- bzw. Tabellenverzeichnis entspricht in der Formatierung dem Inhaltsverzeichnis 

• Abbildungsverzeichnis steht auf einer eigenen Seite nach dem Inhaltsverzeichnis 

• Tabellenverzeichnis steht auf einer eigenen Seite nach dem Abbildungsverzeichnis 

Hinweis: Die automatische Erstellung der Verzeichnisses wird empfohlen, da Aktualisierungen wie Seitenzahlen 

ohne Aufwand vorgenommen werden können; diese Möglichkeit besteht jedoch nur, wenn alle 

Über- bzw. Unterschriften der Vorlage entsprechend formatiert wurden. 


4.1.4 Seitenformatierung 

• Papierformat: DIN A4 Hochformat, einseitig 

• Seitenränder: 3 cm oben und 2,5 cm unten, 2,5 cm rechts als Korrekturrand, links 4 cm als Heftrand 

(Abweichungen bei Abschlussarbeiten je nach Studienordnung), Bundsteg 0 cm, Abstand Kopfzeile 

1,25 cm, Abstand Fußzeile 1,7 cm 

• Seitenzahlen: Schriftgröße 10 pt, Zeilenabstand einfach, rechtsbündig in Kopfzeile 

• Kopfzeile: Hauptkapitelüberschrift (Blocksatz) und Seitenzahl, Schriftgröße 10 pt, Zeilenabstand 

einfach 

• Nummerierung: Angabe in arabischen Ziffern, das Deckblatt wird mitgezählt, erhält aber keine Seitenzahl 

• Silbentrennung: automatische Silbentrennung, Trennzone 0,25 cm, unbegrenzte Trennstriche 

4.1.5 Text-, Über- und Beschriftungsformatierung 

• Standardschrift: Times New Roman (Schriftgröße 12 pt) oder Arial (Schriftgröße 11 pt), Zeilenabstand 

1,5 Zeilen, Blocksatz 

Hinweis: Für den Fließtext ist z. B. Times New Roman vorzuziehen, da es die Lesbarkeit des Textes 

verbessert und die Ermüdung der Augen verzögert. Innerhalb von Abbildungen und Tabellen ist dagegen 

z. B. Arial zu bevorzugen, die klare und einfache Linienführung und somit eine bessere Darstellung 

gewährleistet. 

• Hervorhebungen im laufenden Text: Standardschrift kursiv (nicht unterstrichen oder fett) 

• Überschriften: 

• Kapitelüberschrift erster Gliederungsebene (1 Kapitel): Schrift 14 pt fett, Zeilenabstand genau 

18 pt, linksbündig, Tabstopp bei 1,25 cm, Abstand nach 12 pt 

• Kapitelüberschrift zweiter Gliederungsebene (1.1 Teilkapitel): Schrift 13 pt fett, Zeilenabstand 

genau 16 pt, linksbündig, Tabstopp bei 1,25 cm, Abstand vor 12 pt und nach 6 pt 

• Kapitelüberschrift dritter Gliederungsebene (1.1.1 Unterabschnitt): Schrift 12 pt fett, Zeilenabstand 

mehrfach mit dem Maß 1,1, linksbündig, Tabstopp bei 1,27 cm, Abstand vor 12 pt 

und nach 6 pt 

• Kapitelüberschrift vierter Gliederungsebene (1.1.1.1 Teilunterabschnitt): Schrift 12 pt fett 

und kursiv, Zeilenabstand mehrfach mit dem Maß 1,1, linksbündig, Tabstopp bei 1,52 cm, 

Abstand vor 12 pt und nach 6 pt 

• Blockzitate (mehr als 40 Worte): Standardschrift, Einzug links 1 cm, Abstand vor 6 pt und nach 

12 pt 

• Fußnoten: 

• Schrift 10 pt, Zeilenabstand genau 12 pt, Blocksatz, Einzug hängend 0,75 cm 

• Position: am Seitenende 

• Nummerierung: fortlaufend mit arabischen Ziffern 

• Kennzeichnung: Fußnotenzeichen im Text: Schrift 10 pt, hochgestellt um 2 pt nach dem entsprechenden 

Wort, ggf. einschließlich Satzzeichen, also am Ende eines Satzes nach dem 

Punkt 

• Aufzählungen: 

• Schrift wie Standardtext, Einzug hängend 0,75 cm, mit Aufzählungszeichen Punkt «•» oder 

Nummerierung (1., 2., ...) 

• Aufzählung in der Aufzählung: mit Punkt «•» oder Nummerierung (1., 2.,...), Einzug hängend 

0,5 cm 

• Abstand: zum vorausgehenden Absatz 6 pt, zum nachfolgenden Absatz 12 pt 

• Die ausgewählten Nummerierungs- und Aufzählungszeichen sollten innerhalb einer 

wissenschaftichen Arbeit immer einheitlich verwendet werden! 

• Literaturverzeichnis: Times New Roman (Schriftgröße 11 pt) oder Arial (Schriftgröße 10 pt), Zeilenabstand 

genau 12 pt, Blocksatz, Einzug hängend 1,25 cm, Abstand nach 6 pt 


4.1.6 Formatierung von Abbildungen und Tabellen 

Zur Darstellung von Datenmaterial in übersichtlicher Form wird eine Nutzung adäquater Darstellungsarten 

(z. B. Tabellen zur Darstellung von umfangreichem Zahlenmaterial, Balkendiagramme zur Darstellung von 

Häufigkeiten und Häufigkeitsverteilungen, Kreisdiagramme zur Verdeutlichung von Anteilen von 

Gesamtheiten, Liniendiagramme zur Darstellung von Verläufen usw.) empfohlen. Tabellen und Abbildungen 

sollen selbsterklärend sein, d. h. dass die Tabellenüber- bzw. Abbildungsunterschrift alle notwendigen Informationen 

zum Verständnis der Darstellung enthält, ein Verweis im Text (Bsp.: s. Abb. 4.1) sollte dennoch 

vorhanden sein. Bei Darstellung von Zahlenwerten sind diese auf so viele Dezimalstellen zu kürzen, wie dies 

vor dem Hintergrund des Messfehlers sinnvoll ist. 

Die Nummerierung ist fortlaufend und beinhaltet die Kapitelnummer (beginnend mit «Tabelle 1.1» bzw. 

«Abbildung 1.1»). Die erste Nummerierungszahl gibt an, in welchem Kapitel die Abbildung oder Tabelle 

sich befindet (s. a. Bsp. 7) und ändert sich erst mit Beginn des nächsten Kapitels. Die zweite 

Nummerierungszahl gibt die Reihenfolge der Abbildungen/Tabellen im jeweiligen Kapitel an (Bsp.: 6. Kapitel, 

13 Abbildung entspricht «Abbildung 6.13»). 

MS Word ® bietet die Möglichkeit Tabellen und Abbildungen als Referenzen zu beschriften, dadurch erfolgt 

die Nummerierung automatisch. Dies bedeutet zuerst mehr Aufwand, ist in der weiteren Arbeit aber von 

großem Nutzen. Hinweise im Text können dann als Querverweise eingefügt werden und werden ebenfalls 

automatisch aktualisiert. Verweist man z. B. im Text auf eine Tabelle („. . . wie in Tabelle 1.3 dargestellt“) 

und es ändert sich in der weiteren Arbeit am Text die Tabellennummer, so wird diese und der Verweis im 

Text automatisch aktualisiert. 

Die Tabellen- bzw. Abbildungsbeschriftung erfolgt in MS Word ® über das Menu «Einfügen/Referenz/Beschriftung». 

Dort wählt man die Art der Beschriftung aus (Tabelle oder Abbildung) und gibt 

im Feld «Beschriftung» den Titel an (Nach der Nummerierung folgt ein Doppelpunkt und am Ende ein Satzendpunkt). 

Über das Dialogfeld «Nummerierung» wird das Format angepasst («Kapitelnummer mit einbeziehen, 

Überschrift 1» und «Trennzeichen Punkt» verwenden. Nach dem Einfügen ist die Beschriftung entsprechend 

den unten stehenden Kriterien als Tabellenüber- bzw. Abbildungsunterschrift zu formatieren und 

nach dem Doppelpunkt der Nummerierung ein Tabstopp einzufügen. 

Ein Querverweis im Text wird über das Menu «Einfügen/Referenz/Querverweis» erstellt. Typ auswählen 

(Tabelle oder Abbildung) und entsprechenden Titel anklicken. Im Dialogfeld «verweisen auf» wird angegeben, 

welche Teile der Beschriftung im Verweis enthalten sein sollen (i. d. R. «nur Kategorie und Nummer»). 

• Abbildungsunterschrift: Schrift 10 pt kursiv, Zeilenabstand genau 12 pt, Blocksatz, Sondereinzug 

hängend um 2,4 cm, Abstand vor 6 pt und nach 12 pt (s. Bsp. 7) 

Beispiel 7: 

Abbildung 4.1: Verdeutlichung der Gütekriterien Reliabilität und Validität (Bös, Hänsel & Schott, 

2004, S. 23). 


• Tabellenüberschrift: 10 pt kursiv, Zeilenabstand genau 12 pt, Blocksatz, Sondereinzug hängend um 

2,4 cm, Abstand vor 12 pt und nach 6 pt 

• Tabellenformatierung: Die Formatierung sollte so gewählt werden, dass die Inhalte übersichtlich 

dargestellt werden. Folgende Formateirung ist üblich: 

• Tabellenschrift: 10 pt, Zeilenabstand genau 12 pt, Einzug links und rechts 0,1 cm, Vertikalausrichtung 

mittig (weitere Formatierungen sind vom Inhalt abhängig und daher an der Lesbarkeit 

auszurichten, s. American Psychological Association, 2010) 

• Layout: Linien (1 pt) werden in die Tabelle nur gesetzt, um die Übersichtlichkeit zu erhöhen. 

Die verwendeten Linien sollten die Tabellenüberschrift von den Tabellenbeschriftungen 

trennen, die Tabellenbeschriftung vom Tabellenrumpf und den Rumpf von den Anmerkungen 

bzw. dem Fließtext. 

• nach Tabellen eine Leerzeile einfügen (s. Bsp. 8) 

Beispiel 8: 

Tabelle 4.1: Übersicht über die wichtigsten Abkürzungen für das Literaturverzeichnis (modifiziert 

nach Deutsche Vereinigung für Sportwissenschaft, 2002, S. 8). 

Begriff deutschsprachiges Werk englischsprachiges Werk 

Herausgeber 

Redaktion 

Hrsg. 

Red. 

Ed. (editor) 

Eds. (editors) 

Auflage 2. Aufl. ed. (edition) 2nd ed. (second edition) 

Überarbeitete 

Auflage 

2., vollst. überarbeitete 

und erweiterte Aufl. 

Rev. ed. 

(revised edition) 

Seite S. p. (page) pp. (pages) 

ohne Jahr o. D. n. d. 

unveröffentlicht unveröff. unpubl. 

• Anmerkungen werden stets unten angeführt; bei Abbildungen sind sie Bestandteil der Abbildungsunterschrift, 

bei Tabellen nachstehend; Schrift 10 pt kursiv, Zeilenabstand genau 12 pt, Blocksatz, Abstand 

vor 6 pt nach 12 pt (s. Bsp. 6). Anmerkungen können genereller oder spezieller Art sein: 

• Generelle Anmerkungen beziehen sich auf die ganze Tabelle oder Abbildung (z. B. Erläuterung 

von Abkürzungen oder Symbolen). 

• Spezielle Anmerkungen beziehen sich nur auf bestimmte Teile der Tabelle (z. B. Zeile, 

Spalte, Zelle) oder Abbildung; sie werden durch hochgestellte Kleinbuchstaben gekennzeichnet. 

• Allgemeine Hinweise zur Verwendung von Abbildungen und Tabellen aus der Literatur: 

• Verwendete Abbildungen sollten gut erkennbar sein, ist dies nicht der Fall sein, sollten Sie 

auf die Abbildung verzichten oder Sie selbst nachbilden (ggf. schriftliche Abdruckgenehmigung 

vom Urheber bzw. Verlag einholen). 

• Alle in der Abbildung angeführten Variablen und Beschriftungen (z. B. in Diagrammen) 

müssen präzise formuliert und klar erkennbar sein. 

• Wählen sie Abbildungen, die aufs Wesentliche reduziert und schnell erfassbar sind. 

• Die bereits genannten Hinweise zur Formatierung und Beschriftung beachten. 

4.1.7 Hinweise zum Anhang einer wissenschaftlichen Arbeit 

• Anhänge sollten nicht redundant zur eigentlichen wissenschaftlichen Arbeit sein, das heißt keine Informationen, 

die bereits vorab gegeben wurden, wiederholen. 

• Auf jeden Anhang sollte an einer beliebigen Stelle des Manuskripts hingewiesen werden. 

• Besitzt eine Arbeit nur einen Anhang, so wird er im Inhaltsverzeichnis als «Anhang» bezeichnet. 

Werden mehrere Anhänge verwendet, sind sie zu nummerieren (s. Bsp. 5) und in der Reihenfolge, in 

der sie im Text behandelt werden, zu sortieren. Alle Anhänge werden dabei bereits im Literaturverzeichnis 

aufgeführt! 


4.2 Zitation und Literaturnachweis 

Fehlerhafte Zitationen oder Literaturnachweise können ein Grund für das Nichtbestehen 

von wissenschaftlichen Arbeiten während des Studiums sein. Beachten Sie die 

Hinweise im folgenden Abschnitt, um eine erfolgreiche Arbeit zu gestalten. 

Ein Plagiat, d. h. die ungekennzeichnete Übernahme von fremdem geistigen Eigentum in eigene Arbeiten, 

erfüllt den Tatbestand der Täuschung und ist als schwer wiegender Verstoß gegen wissenschaftliche Grundregeln 

anzusehen (Papst, 2003, S. 1). Grundsätzlich gilt für alle Seminar-, Abschlussarbeiten, Referate und 

Stundenentwürfe, dass die wörtliche und sinngemäße Übernahme von Textpassagen, Argumenten, Faktenangaben, 

Formulierungen, Bild- und Filmmaterialien, Übungs- und Spielformen usw. unter Angabe der 

Quellen als Zitat kenntlich gemacht werden müssen. Die in den folgenden Unterabschnitten dargestellten 

Angaben zur formal korrekten Zitation und zum Quellennachweis wurden auf Basis der Richtlinien zur Manuskripterstellung 

der dvs (Deutsche Vereinigung für Sportwissenschaft, 2002), der APA (American Psychological 

Association, 2010) sowie in Anlehnung an Nitsch (1994, S. 164ff) und Wydra (2003, S. 15ff) erstellt. 

Hierbei handelt es sich um Auszüge. Ausführliche Erläuterungen und Beispiele finden sich insbesondere bei 

der APA (American Psychological Association, 2010). 


4.2.1 Zitationsweise im Text 

Es existieren verschiedene Zitationsformen (Wörtliches Zitat, Sekundärzitat etc.) die im Folgenden beschrieben 

werden. Alle Formen bestehen erstens aus einer wörtlich bzw. sinngemäß übernommenen inhaltlichen 

Aussage oder einem allgemeinen Verweis auf verwendete Publikationen und zweitens der formalen Quellenangabe 

(Kurzhinweis), bei welcher folgende Aspekte zu beachten sind: 

• Kurzhinweise zur Quelle stehen in unmittelbarer Nähe des zitierten Inhalts und direkt nach dem Verfasser. 

• Kurzhinweise zur Quelle bestehen aus dem/den Familienname/n des Autors/der Autoren, dem Erscheinungsjahr 

des Werkes und der Seitenangabe. Handelt es sich um mehrere Seiten, so ist der Seitenzahl 

der Zusatz «f» (für eine folgende) und «ff» (für mehrere folgende) hinzuzufügen. 

• Befindet sich der Kurzhinweis vor einem wörtlichen Zitat, wird die Seitenzahl in den Kurzhinweis integriert 

(s. Bsp. 10). 

• Die Quellenangabe muss so genau sein, dass sie im Literaturverzeichnis klar identifizierbar ist und 

dass eine Textstelle ohne Schwierigkeiten im Original aufgefunden werden kann (z. B. durch Angabe 

der Seitenzahl). 

• Bei Beiträgen aus Sammel- bzw. Herausgeberwerken werden die Namen der Autoren im Kurzhinweis 

aufgeführt, nicht die der der Herausgeber oder Redakteure des Sammelbandes. 

4.2.1.1 Wörtliche Zitate 

Bei wörtlichen Zitaten wird der Text originaltreu wiedergegeben, d. h. der Text wird in Bezug auf Rechtschreibung, 

Interpunktion, Wortlaut und Sprache (Übersetzung ggf. in der Fußnote, s. Bsp. 9) genau so übernommen, 

wie er im Original gedruckt wurde. 

Beispiel 9: 

„Some evidence suggests that the representation of a sequence is independent to the 

effectors that execute it“ (Keele, Cohen & Ivry, 1990, S. 106f). 1 

________________________ 

1 „Die Befundlage legt es nah, dass die Repräsentation einer Sequenz von den eingesetzten Effektoren 

unabhängig ist“ (Übers. v. Verf.). 

Auch Fehler im Originaltext müssen übernommen werden und können mit «[sic]» (kursiv geschrieben, außer 

die Klammer) kenntlich gemacht werden. Formatierungen hingegen können verändert werden. Änderungen 

wörtlicher Zitate (mit Ausnahme der Änderung des ersten Buchstabens des Zitates von Groß- in Kleinbuchstaben 

und Anpassung des Satzschlusszeichens des Zitates an die Syntax des Satzes) müssen nach folgenden 

Regeln gekennzeichnet werden: 

• Auslassungen innerhalb eines wörtlichen Zitats werden durch drei Auslassungspunkte «. . .» kenntlich 

gemacht (s. Bsp. 10). 

• Hinzufügungen (z. B. Ergänzungen, Erläuterungen oder Klarstellungen) sind in eckige Klammern 

«[. . .]» zu setzen (s. Bsp. 11). 

• Hervorhebungen im zitierten Text erfolgen durch Kursivschrift und werden unmittelbar danach in eckigen 

Klammern mit dem Hinweis «[Hervorhebung v. Verf.]» kenntlich gemacht (s. Bsp. 12). 

Soweit es sich um kürzere Zitate handelt (weniger als 40 Worte), erscheinen sie im fortlaufenden Text und 

werden von doppelten Anführungszeichen «„. . .“» eingefasst. Für die Positionierung der abschließenden 

Anführungszeichen und des Satzschlusszeichens gilt folgende Regelung: 

• Die abschließenden Anführungszeichen stehen vor einem Satzschlusszeichen (s. Bsp. 10). 

Beispiel 10: 

Nach Loosch (2000, S. 174) spielen „soziale Faktoren . . . beim Erwerb motorischer 

Leistungen eine kaum zu überschätzende Rolle“. 


• Ist das Satzschlusszeichen Bestandteil des zitierten Textes, werden die abschließenden Anführungszeichen 

erst nach diesem gesetzt (s. Bsp. 11). 

Beispiel 11: 

„Soziale Faktoren [wie Einkommen und Sozialstand] spielen beim Erwerb motorischer 

Leistungen eine kaum zu überschätzende Rolle.“ Dieser Auffassung von Loosch (2000, 

S. 174) ist zuzustimmen. 

• Erfolgt die Quellenangabe unmittelbar im Anschluss an den zitierten Text, wird das Satzschlusszeichen 

nach der Quellenangabe gesetzt (s. Bsp. 12). 

Beispiel 12: 

„Soziale Faktoren spielen beim Erwerb motorischer Leistungen [Hervorhebung v. Verf.] 

eine kaum zu überschätzende Rolle“ (Loosch, 2000, S. 174). 

Die Beispiele verdeutlichen, dass wörtliche Zitate einen eigenen Satz bilden (s. Bsp. 11 und 12) oder syntaktisch 

mit dem Satz, in dem sie stehen, verschmelzen (s. Bsp. 10). 

Wörtliche Zitate, die mehr als 40 Worte umfassen, werden als eigener Absatz und sichtbar eingerückt sowie 

ohne Anführungszeichen als Blockzitat, wie in Kap. 4.1.5 beschrieben und in Bsp. 13 abgebildet, dargestellt. 

Beispiel 13: 

Hermann (2001, S. 5) beschreibt Verletzungskonsequenzen für Leistungssportler wie 

folgt: Für Leistungssportler . . . bedeuten Verletzungen oftmals einen tiefen Einschnitt 

in den Lebensrhythmus mit unklaren Konsequenzen für die weitere körperliche Leistungsfähigkeit 

und – damit verbunden – für die weitere sportliche Entwicklung. Je nach 

individueller Bedeutung des Sports und der Schwere der Läsion können diese Verletzungen 

mit deutlichen bis massiven psychischen Problemen behaftet sein und für Professionals 

noch zusätzlich monetär existenzielle Folgen haben. 

4.2.1.2 Sinngemäße Zitate 

Bei sinngemäßen Zitaten werden Aussagen inhaltlich übernommen, jedoch in eigenem Wortlaut oder eigener 

Darstellungsart (z. B. tabellarisch, graphisch) wiedergegeben. Bei sinngemäßer Zitation wird der Text nicht 

in Anführungszeichen gesetzt, es muss aber eine Quellenangabe wie bei wörtlicher Zitation erfolgen (s. 

Bsp. 14 und 15). 

Beispiel 14: 

Die bisher entwickelten Lerntheorien sind auf bestimmte Prototypen des Lernens bezogen 

und nur für einige, aber keineswegs für alle Fälle menschlichen Lernens repräsentativ 

(Singer, 1992, S. 107). 


Beispiel 15: 

Aus heutiger Sicht, so stellt Singer (1992, S. 107) fest, sind die bisher entwickelten 

Lerntheorien auf bestimmte Prototypen des Lernens bezogen und nur für einige, aber 

keineswegs für alle Fälle menschlichen Lernens repräsentativ. 

Wird nicht auf eine konkrete Aussage sondern auf die gesamte Quelle (z. B. Untersuchungen) verwiesen, 

entfällt die Seitenangabe (s. Bsp. 16). 

Beispiel 16: 

Baumgärtner und Hänsel (2007) stellen ein solches Instrument zum Screening psychologischer 

Leistungsfaktoren vor. 

4.2.1.3 Sekundärzitate 

Inhaltliche und wörtliche Zitate, die nicht im Original gelesen, sondern von anderen Autoren übernommen 

wurden, müssen als solche kenntlich gemacht und mit dem Zusatz «zitiert nach» gekennzeichnet werden (s. 

Bsp. 17). Ein Sekundärzitat ist nur vertretbar, wenn die Originalarbeit nicht oder nur schwer zugänglich ist. 

Vor allem die Standard- und Basisliteratur einer Wissenschaftsdisziplin sollte nicht sekundärzitiert werden. 

Für das Literaturverzeichnis wird empfohlen, sowohl die Primär- als auch die Sekundärquelle anzugeben. 

Beispiel 17: 

Lorenz (1964, zitiert nach Peper, 1981, S. 43) trifft die Aussage: „Eine im menschlichen 

Kulturleben entwickelte, ritualisierte Sonderform des Kampfes ist der Sport“. 

4.2.1.5 Zitat im Zitat 

Unter einem Zitat im Zitat versteht man die wort- und zeichengetreue Wiedergabe einer nicht vom Verfasser 

stammenden Aussage, in der bereits ein Zitat enthalten ist. Diese sind analog zur regulären wörtlichen Zitation 

durch einfache Anführungszeichen «‚. . .‘» zu kennzeichnen (s. Bsp. 18). Kurzhinweise im Zitat müssen 

auf den Zitationsstandard der APA gebracht werden. 

Beispiel 18: 

Für das Volleyballspiel stellt Brack (1983, S. 37) fest: „Die Schnellkraft, die von Brettschneider 

(1975, S. 186) als die ‚spielentscheidende Eigenschaft‘ . . . bezeichnet wird, 

tendiert dabei mehr zur Schnelligkeit als zur Kraft“. 

4.2.1.5 Ergänzungen zum Kurzhinweis 

Die Erläuterungen zum Kurzhinweis unter 4.2.1 sowie die zugehörigen Beispiele sind Standardzitationen. 

Häufig sind die Quellen zu den zitierten Inhalten jedoch komplexer Natur. Folgende weiterführende Regeln 

sind daher bei Angabe des Kurzhinweises zu beachten: 

• Mehrere Veröffentlichungen eines Autors werden durch Kommata getrennt und nach der Jahreszahl 

sortiert angegeben (s. Bsp. 19). 

• Mehrere Veröffentlichungen eines Autors in einem Jahr werden mit Kleinbuchstaben in alphabetischer 

Reihenfolge beginnen mit «a» präzisiert (s. Bsp. 19). 


Beispiel 19: 

Mehrere Untersuchungen von Singer (1995, 1997a, 1997b, 1998) belegen dies. 

• Bei Quellenangaben von mehr als zwei Autoren werden bei der ersten Nennung im Text alle Autoren 

angegeben und bei einer weiteren Nennung hinter dem Namen des Erstautors der Zusatz «et al.» 

gesetzt (s. Bsp. 20). 

• Erfolgt die Nennung von zwei oder mehr Autoren im Fließtext, so werden die letzten beiden durch 

ein «und» getrennt (s. Bsp. 20), bei Nennung in der Klammer erfolgt die Trennung durch das Et- 

Zeichen «&», auch «typographisches und» genannt (s. Bsp. 21). 

Beispiel 20: 

... berichten Hänsel, Bös und Schott (2004, S. 9). . . . Zusätzlich sehen Hänsel et al. 

(2004, S. 124) … 

• Mehrere Veröffentlichungen verschiedener Autoren werden nach dem Namen des Erstautors alphabetisch 

sortiert und mit Semikolon getrennt angegeben (s. Bsp. 21) oder bei Aufführen im Text mit 

regelgerechter Interpunktion aufgeführt (s. Bsp. 22). 

Beispiel 21: 

Forschungsmethodologische Standardwerke (Bortz, 1999, S. 10; Bortz & Döring, 1995, 

S. 41; Singer & Willimczik, 2002, S. 20ff) verweisen auf . . . 

Beispiel 22: 

Bortz (1999, S. 12f), Bortz und Döring (1995, S. 41) sowie Singer und Willimczik (2002, 

S. 20) geben Hinweise zu . . . 

• Autoren mit gleichem Familiennamen sind jeweils mit den Initialen der Vornamen anzugeben (s. 

Bsp. 23). 

Beispiel 23: 

R. Singer (1986) und R. S. Singer (1985) verweisen auf . . . 

• Wenn Körperschaftsautoren (Institutionen oder Ämter als Autoren) zitiert werden, sollte der Name 

bei jedem Bezug und im Literaturverzeichnis voll ausgeschrieben werden (s. Bsp. 24). 

Beispiel 24: 

„Wie die Mitgliederzahlen bestätigen . . .“ (Deutscher Sportbund, 2005, S. 52). 

• Bei der Zitation elektronischer Medien (z. B. Beiträge einer Online-Zeitschriften, E-Books, Zitation 

von Internetseiten, Online-Diskussionsforen) sollten die formalen Quellenangaben im Text dieselben 

Angaben enthalten wie bei einer gedruckten Quelle (Autor bzw. Körperschaft, Jahr, Seite). Ist keine 

Jahresangabe vorhanden, so ist die Abkürzung «o. D.» für «ohne Datum» zu verwenden (s. Bsp. 25). 

Sind Internet-Dokumenten keine Seitenzahlen zu entnehmen ist die Nummer des Abschnitts (Abs.) 

zu nennen, aus dem das Zitat stammt. Existiert neben der html-Version eine pdf-Version, ist diese zu 

bevorzugen, da eine genauere Textstellenbeschreibung mit Hilfe der Seitenzahlen möglich ist. 


• Ist der Autor bzw. die Körperschaft nicht erkenntlich, kann das Impressum des Internetauftritts nähere 

Informationen zum verantwortlichen Herausgeber enthalten, allerdings sollte in diesem Fall abgewogen 

werden, ob es sich um eine zitierfähige Quelle handelt. 

• Liegen Quellen sowohl in elektronischer Form als auch in gedruckter Version vor, sollte die Druckversion 

bevorzugt werden. 

• Eine Ausnahme bildet die Zitation aus E-Readern, deren Einsatz sie vorab kritisch hinterfragen sollten 

(s. Kap. 4.2.2.10). Die Angabe ist zwar ähnlich wie bei anderen elektronischen Quellen (Autor 

bzw. Körperschaft, Jahr, Seite), allerdings bieten E-Reader oftmals keine Seitenangaben. In diesem 

Fall wird statt der Seitenzahl angeben, der wievielte Absatz von Beginn des Dokumentes die zu zitierende 

Textstelle enthält (Bsp.: (Autor, Jahr, Abs. 64). 

Beispiel 25: 

„Laut statistischem Bundesamt . . .“ (Statistisches Bundesamt, o. D., S. 178). 

• Persönliche Mitteilungen (z. B. Briefe, Gespräche, Telefongespräche, E-Mails) werden durch Angaben 

zu den Initialen des Vornamens und des vollen Nachnamens des Kontaktpartners sowie durch 

das Datum des Gesprächs gekennzeichnet (s. Bsp. 26). Da sie keine für den Leser zugängliche Information 

darstellen, werden sie nicht im Literaturverzeichnis aufgeführt. 

Beispiel 26: 

Voruntersuchungen zur Thematik lassen vermuten, dass . . . (persönl. Mitteilung, 

J. Wiemeyer, 20.11.2007) 

• Abbildungen und Tabellen, die nicht eigene Inhalte bzw. eigenes Datenmaterial enthalten, sondern 

aus anderen Arbeiten übernommen wurden, müssen selbstverständlich auch mit einer Quellenangabe 

versehen werden. Bei Abbildungen erfolgt die Quellenangabe in Klammern nach der Abbildungsunterschrift 

(s. Bsp. 7), bei Tabellen nach der Tabellenüberschrift (s. Bsp. 8). In ihrer Form entsprechen 

sie den Kurzhinweisen von Zitaten im Text. Werden Abbildungen oder Tabellen anderer Autoren 

inhaltlich oder gestalterisch verändert, so ist bei der Quellenangabe der Zusatz «modifiziert nach» 

bzw. abgekürzt mit «mod. nach» vorangestellt (s. Bsp. 27). 

Beispiel 27: 

Abbildung 1: Verdeutlichung der Gütekriterien (modifiziert nach Bös, Hänsel & Schott, 2004, 

S. 23). 


4.2.2 Literaturverzeichnis 

Das Literaturverzeichnis dient dem genauen Nachweis der im Text erwähnten Quellen. Hier findet sich unter 

dem entsprechenden Verfasser und der entsprechenden Jahreszahl die vollständige bibliographische Angabe 

des Buches, der Zeitschrift etc., auf die im Text Bezug genommen wird. 

Für deutschsprachige bzw. englischsprachige Literatur gelten die in Tabelle 1 genannten Abkürzungen, wobei 

bei Quellen aus dem jeweiligen Sprachraum auch die entsprechenden Abkürzungen zu verwenden sind. 

Tabelle 1: Übersicht der wichtigsten Abkürzungen für das Literaturverzeichnis (modifiziert nach Deutsche Vereinigung 

für Sportwissenschaft, 2002, S. 8). 

Begriff deutschsprachiges Werk englischsprachiges Werk 

Herausgeber 

Hrsg. 

Redaktion 

Red. 

Ed. (editor) 

Eds. (editors) 

Auflage Aufl., 2. Aufl. ed. (edition) 2nd ed. (second edition) 

Überarbeitete Auflage 2., vollst. überarbeitete Rev. ed. (revised edition) 

und erweiterte Aufl. 

Seite S. p. (page) pp. (pages) 

Ohne Jahr o. D. n. d. 

Unveröffentlicht unveröff. unpubl. 

Bei der Anordnung der Quellen im Literaturverzeichnis ist auf folgende Aspekte zu achten: 

• Das Literaturverzeichnis ist alphabetisch nach dem Nachnamen des Erstautors zu ordnen, dabei werden 

Umlaute (ä, ö und ü) als «ae», «oe» und «ue» eingereiht. 

• Bei der Auflistung verschiedener Werke eines Autors sollen zunächst die Veröffentlichungen als Einzelautor 

und anschließend die Veröffentlichungen mit Koautoren aufgeführt werden. 

• Bei mehreren Veröffentlichungen mit gleichem Erstautor und verschiedenen Koautoren wird eine alphabetische 

Reihung nach den Zweitautoren vorgenommen; bei erneuter Übereinstimmung entscheidet der 

Drittautor usw. 

• Bei mehreren Veröffentlichungen desselben Erstautors oder derselben Autorenreihenfolge, erfolgt die 

Auflistung nach dem Erscheinungsjahr, wobei die älteste Veröffentlichung zuerst aufgeführt wird. Bei 

zusätzlich gleichem Erscheinungsjahr entscheidet die alphabetische Reihenfolge der Titel, wobei bestimmte 

oder unbestimmte Artikel als Erstworte unberücksichtigt bleiben. In diesem Fall ergänzt man 

das Erscheinungsjahr durch die Kleinbuchstaben a, b, c usw. (ohne Leerzeichen). Sind die Artikel Bestandteil 

einer mehrteiligen Serie (Teil 1, Teil 2 usw.) entscheidet diese Reihenfolge. 

• Arbeiten, die zur Publikation angenommen sind, erhalten statt einem Erscheinungsjahr den Vermerk «in 

Druck» und werden an das Ende der Arbeiten des jeweiligen Autors gestellt. 

• Bei unterschiedlichen Autoren mit gleichem Familiennamen entscheidet die alphabetische Reihung der 

Initialen der Vornamen. Im Text muss der Kurzhinweis der Quellenangabe das Initial des Vornamens 

enthalten, um eine eindeutige Zuordnung der Literatur sicherzustellen. 

• Körperschaftautoren werden mit ihrem vollen Wortlaut in das Literaturverzeichnis aufgenommen und 

unbeachtet bestimmter oder unbestimmter Artikel alphabetisch eingereiht. 

• Der Namenszusatz «Verlag» wird bei der Angabe desselben nicht berücksichtigt, es sei denn er ist integrierter 

Bestandteil des Namens 

In den folgenden Unterabschnitten wird anhand von Beispielen verdeutlicht, in welcher Form die Beiträge in 

ein Literaturverzeichnis aufgenommen werden sollen. Bei der Bearbeitung eines Literaturverzeichnisses 

sollte insbesondere auf die hier dargestellte Textformatierung und Zeichensetzung geachtet werden. 

4.2.2.1 Bibliographische Angaben bei Büchern 

In Beispiel 28 ist die formale Vorgabe sowie jeweils ein Muster für die Darstellung eines Einzelautors 

(deutsch und englisch), mehrerer Autoren, einer Auflagenangabe und eines Herausgeberwerks abgebildet. 

Beim Verlagsort existieren jedoch Besonderheiten: Bei Verlagsorten innerhalb der USA ist die postalische 

Abkürzung des Bundesstaates (American Psychological Association, 2001, S. 218), in Großbuchstaben ohne 


Interpunktion und durch ein Komma getrennt, nach dem Verlagsort anzugeben (s. Bsp. 28). Ausnahmen 

bilden die Großstädte Baltimore, Boston, Chicago, Los Angeles, New York, Philadelphia und San Francisco. 

Beispiel 28: 

Nachname/n, Vorname/n (Initial/en). (Erscheinungsjahr). Titel (ggf. Auflage). Verlagsort (ggf., 

Bundesstaat): Verlag. 

Bette, K.-H. (1999). Systemtheorie und Sport. Frankfurt a. M.: Suhrkamp. 

Bös, K., Hänsel, F. & Schott, N. (2001). Empirische Untersuchungen in der Sportwissenschaft. 

Hamburg: Czwalina. 

Bös, K., Hänsel, F. & Schott, N. (2004). Empirische Untersuchungen in der Sportwissenschaft(2., 

vollst. überarbeitete und erweiterte Aufl.). Hamburg: Czwalina. 

Chelladurai, P. (1999). Human resource management in sport and recreation. Champaign, IL: 

Human Kinetics. 

Kläber, M. (2010). Doping im Fitness-Studio: Die Sucht nach dem perfekten Körper. Bielefeld: 

transcript. 

4.2.2.2 Beiträge aus Herausgeberwerken 

Beispiel 29 zeigt die formale Vorgabe mit jeweils einem Muster für die Darstellung eines Beitrags aus einem 

Herausgeberwerk (deutsch und englisch) und eines Beitrags aus einem Herausgeberwerk einer Schriftenreihe. 

Beispiel 29: 

Nachname, Vorname/n (Initial/en). (Erscheinungsjahr). Titel. In Herausgebervorname (Initial/en). 

Herausgebernachname (Hrsg.), Titel des Sammelbandes (S. x-x). Verlagsort: Verlag. 

Baumgärtner, S. D. & Hänsel, F. (2003). Problemlösestrategien von Experten im Techniktraining 

des Spitzensports. In K. Zentgraf & K. Langolf (Hrsg.), Volleyball aktuell 2002 

(S. 33-38). Hamburg: Czwalina. 

Beer, M. (1987). Performance appraisal. In J. W. Lorsch (Ed.), Handbook of organisazial behavior 

(pp. 286-290). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. 

Bockrath, F. (2005). Ethik und Bildung im Sport? Moralerziehung zwischen pädagogischen Ansprüchen 

und Möglichkeiten. In R. Laging & R. Prohl (Hrsg.), Bewegungskompetenz als 

Bildungsdimension. Reprint ausgewählter Beiträge aus den dvs-Bänden 104 und 120 

(Schriften der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft, 150, S. 55-62). Hamburg: 

Czwalina. 

4.2.2.3 Beiträge aus Zeitschriften 

Im Beispiel 30 sind die formale Vorgabe sowie jeweils ein Muster für die Darstellung eines Artikels in einer 

Zeitschrift mit heftweiser Paginierung, einer Zeitung, einer Zeitschrift mit Jahrgangspaginierung (deutsch 

und englisch) sowie in einem Themenheft abgebildet. Als Paginierung bezeichnet man die Seitennummerierung, 

die bei Zeitschriften entweder mit jeder Ausgabe neu (heftweise Paginierung) erfolgt oder in einem 

Jahr fortlaufend geführt wird (Jahrespaginierung). 

Hinweis: Bei einer Zeitschrift mit Jahrgangspaginierung kann die Heftnummer entfallen. 


Beispiel 30: 

Nachname/n, Vorname/n (Initial/en). (Erscheinungsjahr). Titel des Artikels. Name der Zeitschrift, 

Jahrgang (ggf. Heftnummer), Seitenangabe. 

Bund, A., Angert, R. & Wiemeyer, J. (2003). Selbstbestimmtes Lernen im Sportunterricht. 

Sportunterricht, 52 (3), 74-79. 

Hänsel, F. (2006, 9. September). Leistung wurzelt tief in der Psyche. Darmstädter Echo, S. 39. 

Hilgner-Recht, M. & Wirth, K. (2010). Krafttraining im Schwimmen. Teil 1: Leistungsrelevante 

Kraftfähigkeiten im Schwimmen sowie deren Ansteuerung im Wasser- und Landtraining. 

Leistungssport, 40 (6), 21-27. 

Hilgner-Recht, M. & Wirth, K. (2011). Krafttraining im Schwimmen. Teil 2: Planung des 

schwimmerischen Krafttrainings. Leistungssport, 41 (1), 23-26. 

Laging, R. & Klupsch, R. (2001). Deutsche Schulen in Bewegung [Themenheft]. Sportpädagogik, 

25 (2). 

Seyfarth A., Blickhan R., Friedrichs A. & Wank V. (1999) Dynamics of the long jump. Journal of 

Biomechanics, 32, 1259-1267. 

4.2.2.4 Forschungsberichte und Qualifikationsschriften 

Im nachfolgenden Beispiel 31 sind die formale Vorgabe sowie jeweils ein Muster für die Darstellung einer 

Habilitationsschrift, einer Dissertation sowie einer Examensarbeit abgebildet. 

Hinweis: Der Ort muss nicht erwähnt werden, wenn er Teil der Universitätsbezeichnung ist. Bei ausländischen Veröffentlichungen 

ist nach der Institution, durch Komma getrennt, das Land anzugeben. 

Beispiel 31: 

Nachname/n, Vorname/n (Initial/en). (Erscheinungsjahr). Titel. Art der Qualifikationsschrift, Institution, 

ggf. Ort, ggf. Ort: Verlag. 

Edelmann-Nusser, J. (2005). Sport und Technik - Anwendungen moderner Technologien in der 

Sportwissenschaft. Habilitationsschrift, Otto-von-Guericke-Universität, Magdeburg. Aachen: 

Shaker Verlag. 

Giacobbi, P. R., Jr. (2000). The Athletic Coachability Scale: Construct conceptualization and 

psychometric analyses. Unveröffentlichte Dissertation, University of Tennessee, USA. 

Neumann, J. (2007). E-Learning im Studium der Sportwissenschaft. Gestaltung einer medialen 

Lernumgebung im Rahmen des Projekts „ILIS“ zum Thema „Sozialpsychologie des 

Sports“. Unveröffentlichte Examensarbeit, Technische Universität Darmstadt. 

4.2.2.5 Nicht veröffentlichte oder zur Veröffentlichung eingereichte 

Beiträge 

Im nachfolgenden Beispiel 32 sind die formale Vorgabe sowie jeweils ein Muster für die Darstellung eines 

unveröffentlichten Manuskriptes sowie zur Veröffentlichung eingereichte Arbeiten abgebildet. 

Hinweis: Die Angabe «in Druck» muss auch im Kurzverweis enthalten sein, z. B. «(Hänsel, 2008, in Druck)». 

Beispiel 32: 

Nachname/n, Vorname/n (Initial/en). (Erscheinungsjahr, ggf. Monat). Titel. Unveröff. Manuskript, 

Institution, ggf. Ort. 

Klittich, A. (2007). Aufwärmen in der Sportart Gerätturnen. Unveröff. Manuskript, Technische 

Universität Darmstadt. 

Messerschmidt, A. & Bund, A. (in Druck). Forschungsmethoden in den Humanwissenschaften. 

In A. Paul-Kohlhoff, A. Messerschmidt & A. Bund (Hrsg.), Forschungsmethoden in den 

Humanwissenschaften. Zur Veröffentlichung eingereicht. 


4.2.2.6 Nicht veröffentlichte Vorträge und Vortragsmanuskripte 

Im nachfolgenden Beispiel 33 sind die formale Vorgabe sowie ein Muster für die Darstellung eines nicht 

veröffentlichten Vortrags bzw. Vortragsmanuskripts abgebildet. 

Beispiel 33: 

Nachname/n, Vorname/n (Initial/en). (Vortragsjahr, ggf. Monat). Titel. Angaben zur Veranstaltung, 

Vortragsort. 

Hänsel, F. & Seelig, H. (2005, Mai). Selektive und synthetische Funktion der Aufmerksamkeit. 

Vortrag auf der 37. Jahrestagung der Arbeitsgemeinschaft für Sportpsychologie, Freiburg. 

4.2.2.7 Beiträge aus Online-Zeitschriften 

Beispiel 34 zeigt die formale Vorgabe sowie ein Muster für die Darstellung eines Beitrags aus einer Online- 

Zeitschrift. 

Beispiel 34: 

Nachname/n, Vorname/n (Initial/en). (Erscheinungsjahr). Titel des Beitrages. Titel der Online- 

Zeitschrift, Jahrgang (ggf. Heft), Seitenangabe. Zugriff am Tag. Monat Jahr unter (vollständige) 

URL-Adresse 

Simon, C. (2007). Schlecht üben – besser werden. Neue Ansätze im Bewegungslernen – Besser 

durch falsches Üben. Medical Sports Network, 2, 58-60. Zugriff am 21. September 

2007 unter http://www.succidia.de/archiv/zeitschriften/medicalsportsnetwork.html 

4.2.2.8 Beiträge aus dem World Wide Web 

Nachfolgenden sind die formale Vorgabe sowie jeweils ein Muster für die Darstellung eines Beitrags aus 

dem World Wide Web (WWW) bzw. der Druckversion eines Forschungsberichts abgebildet. Sollte die URL 

in der Länge eine Zeile überschreiten kann nach einem Schrägstrich «/» oder Querstrich «-» getrennt werden 

(s. Bsp. 35). 

Beispiel 35: 

Nachname/n, Vorname/n (Initial/en). (Erscheinungsjahr). Titel des Beitrages. Zugriff am Tag 

Monat Jahr unter (vollständige) URL-Adresse 

Baumgärtner, S. D. (2006). Protokollvorlage. Zugriff am 26. November 2007 unter http://ifstud.de/ifs/Arbeitsbereiche/Sportpsychologie/Baumgaertner/Material/ 

PS_Studium_Spowiss/Protokoll_Vorlage.doc 

Recht, M. & Schmidtbleicher, D. (2004). Analyse und Ansteuerung biomechanischer Parameter 

der Kraulrollwende (BISp-Jahrbuch 2003, S. 259-267). Zugriff am 21. September 2007 

unter http://www.bisp.de/cln_051/nn_113306/SharedDocs/Downlads/Publikationen/Jahrbuch/ 

Jb__2003__Artikel/Recht__Schmidtbleicher,templateId=raw,property=publicationFile.pdf/ 

Recht_Schmidtbleicher.pdf 


4.2.2.9 Beiträge aus E-Books 

Steht Ihnen ein Beitrag sowohl in elektronischer Form (E-Book) als auch in einer gedruckten Version zur 

Verfügung, sollten sie auf Grund der leichteren Nachverfolgung der Quellenangabe für Dritte die gedruckte 

Version bevorzugen. 

Beispiel 36: 

Nachname/n, Vorname/n (Initial/en). (Erscheinungsjahr). Titel des Dokuments. Zugriff am Tag 

Monat Jahr unter (vollständige) URL-Adresse. 

O'Keefe, E. (2009). Egoism & the crisis in Western values. Zugriff am 12. Oktober 2011 unter 

http://www.onlineoriginals.com/showitem.asp?itemID=135 

4.2.2.10 Beiträge aus E-Readern 

E-Reader werden in wissenschaftlichen Kreisen eher kritisch gesehen. Zum Einen ist die Beschaffung, ähnlich 

wie bei E-Books, eher problematisch, zum Anderen ist eine exakte Zitation schwierig. Der Grund dafür 

sind die verschiedenen Versionen von E-Reader, die jeweils unterschiedliche Formate unterstützen und so 

Texte völlig anders brechen. Bevor sie Beiträge aus E-Readern zitieren, sollten sie den jeweiligen Dozenten 

kontaktieren, um möglichen, späteren Problem vorzugreifen. Anstelle der normalerweise üblichen URL- 

Angabe bei elektronischen Quellen, wird bei E-Readern der DOI (Digital Object Identifier) angegeben. 

Beispiel 37: 

Nachname/n, Vorname/n (Initial/en). (Erscheinungsjahr). Titel des Dokuments[E- 

Readerversion]. doi: xxxxx 

Schiraldi, G. R. (2001). The post-traumatic stress disorder sourcebook: A guide to healing, recovery 

and growth [Adobe Digital Editions Version]. doi: 10.1036/0071393722 

4.2.2.11 Film- und Tondokumente 

Im nachfolgenden Beispiel 36 sind die formale Vorgabe sowie jeweils ein Muster für die Darstellung eines 

Film- bzw. Tondokuments abgebildet. 

Beispiel 38: 

Nachname/n, Vorname/n (Initial/en). (z. B. der Interpreten, Herausgeber, Regisseure usw.) (Erscheinungsjahr). 

Titel des Dokuments. Form (z. B. DVD-Video, VHS-Video, Audio-CD). 

Produktionsort: Verlag bzw. Vertrieb oder Produktion. 

Dream Team Produktion, WDR & Arte (2004). Die Geschichte des Schwimmens in zwei Teilen. 

DVD-Video. Bergisch-Gladbach: Dream Team Medienproduktion. 

Hainbuch, F. (2004). Muskelentspannung nach Jacobson. Audio-CD. Greifenberg: phonopool. 


5 Kriterien zur Beurteilung wissenschaftlicher Arbeiten 

Für die Beurteilung wissenschaftlicher Arbeiten werden abhängig von der fachspezifischen Ausrichtung, den 

inhaltlichen Besonderheiten und den Einstellungen des Gutachters verschiedene Kriterien in unterschiedlicher 

Gewichtung herangezogen. Im Downloadbereich der Institutshomepage (http://www.sport.tudarmstadt.de/ifs_material) 

befinden sich beispielhaft Kriterien zur Beurteilung wissenschaftlicher Arbeiten, 

die auf der Basis der Hinweise in Kap. 3 und angelehnt an Postuwka (2004, S. 18f) und Wydra (2003, 

S. 44ff) erstellt wurden. Es sei darauf hingewiesen, dass diese nur der allgemeinen Orientierung dienen und 

weder auf alle Arbeiten anwendbar sind, noch verbindlichen Charakter haben. Es wird eine Abstimmung mit 

den entsprechenden Betreuern bzw. Dozenten empfohlen. 

Kriterien zur Beurteilung wissenschaftlicher Arbeiten 37

Literaturverzeichnis 

American Psychological Association (2001). Publication Manual of the American Psychological Association (5th ed.). 

Washington, DC: American Psychological Association. 

American Psychological Association (2010). Publication Manual of the American Psychological Association (6th ed.). 

Washington, DC: American Psychological Association. 

Bortz, J. (2010). Statistik für Human- und Sozialwissenschaftler. Berlin: Springer. 

Bortz, J. & Döring, N. (2006). Forschungsmethoden und Evaluation. Heidelberg: Springer. 

Bös, K., Hänsel, F. & Schott, N. (2004). Empirische Untersuchungen in der Sportwissenschaft (2. Aufl.). Hamburg: 

Czwalina. 

Bühl, A. & Zöfel, P. (2005). SPSS 12: Einführung in die moderne Datenanalyse unter Windows. München: Pearson. 

Buder, M., Rehfeld, W., Seeger, T. & Strauch, D. (Hrsg.).(2004). Grundlagen der praktischen Information und Dokumentation. 

München: Saur. 

Danner, H. (2006). Methoden geisteswissenschaftlicher Pädagogik. München: Ernst Reinhardt. 

Deutsche Vereinigung für Sportwissenschaft (2002). Richtlinien zur Manuskriptgestaltung in der Sportwissenschaft. 

Kurzfassung – Stand: 21.03.2002. Zugriff am 4. September 2007 unter http:// 

www.sportwissenschaft.de/fileadmin/pdf/download/richtl.pdf 

Ehwald, K. & Schneider, L. K. (2003). Einführung in SPSS (Version 11). Unveröff. Manuskript, Technische Universität 

Darmstadt, Institut für Sportwissenschaft, Darmstadt. 

Flick, U. (2011). Qualitative Sozialforschung. Eine Einführung. Reinbek: Rowohlt. 

Flick, U., von Kardorff, E. & Steinke, I. (Hrsg.). (2008). Qualitative Forschung. Ein Handbuch (4. Aufl.). Reinbek: 

Rowohlt. 

Heymen, N. & Leue, W. (2000). Planung von Sportunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren. 

Institut für Sportwissenschaft der TU Darmstadt (2000). Richtlinien und Hinweise für die Abfassung wissenschaftlicher 

Arbeiten. Unveröff. Manuskript, Technische Universität Darmstadt, Institut für Sportwissenschaft, Darmstadt. 

Lamnek, S. (2010). Qualitative Sozialforschung. Weinheim: Beltz. 

Mayring, P. (2010). Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken. München: Beltz. 

Nitsch, J. R. (1994). Aller Anfang ist schwer: Fragestellung. In J. R. Nitsch & D. Hackfort (Hrsg.), Der rote Faden. 

Eine Einführung in die Technik wissenschaftlichen Arbeitens (S. 60-89). Köln: bps. 

Papst, M. (2003). „Kopieren geht über studieren“. Plagiate im Zeitalter des Internets. TUD intern, 24 (3), 1. 

Postuwka, G. (2004). Leitfaden zur Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten (Seminar- und Examensarbeiten). Zugriff 

am 16. September 2007 unter http://www.sport.uni-frankfurt.de/Personen/Postuwka/Anleitung.pdf 

Rost, F. (1999). Lern- und Arbeitstechniken für pädagogische Studiengänge (2. Aufl.). Opladen: Leske und Budrich. 

Rückriem, G., Stary, J. & Franck, N. (1997). Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens: eine praktische Anleitung. 

Paderborn: Schöningh. 

Seiler, R. & Hoff, H.-G. (1994). Von der Macht des Wortes und der Kraft des Bildes: Vortragsgestaltung. In J. R. 

Nitsch & D. Hackfort (Hrsg.), Der rote Faden. Eine Einführung in die Technik wissenschaftlichen Arbeitens 

(S. 227-257). Köln: bps. 

Singer, R. & Willimczik, K. (Hrsg.). (2002). Sozialwissenschaftliche Forschungsmethoden in der Sportwissenschaft – 

eine Einführung. Hamburg: Czwalina. 

Söll, W. (1997). Sportunterricht – Sport unterrichten: Ein Handbuch für Sportlehrer. Schorndorf: Hofmann. 

Steinbuch, U. (1998). Raus mit der Sprache: ohne Redeangst durchs Studium. Frankfurt am Main: Campus. 

Teipel, D., Hoff, H.-G., Mickler, W. & Moser, T. (1994). Rettung vor der Flut: Vom Umgang mit Literatur. In J. R. 

Nitsch & D. Hackfort (Hrsg.), Der rote Faden. Eine Einführung in die Technik wissenschaftlichen Arbeitens 

(S. 134-161). Köln: bps. 

Wydra, G. (2003). Wissenschaftliches Arbeiten im Sportstudium: Manuskript und Vortrag. Aachen: Meyer und Meyer.

Studienleitfaden IfS TUD - Institut fÃ¼r Sportwissenschaften

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