Kooperationsfähigkeit - sprich-mit-mir.at

Das aktuelle Verständnis von Elternzusammenarbeit sollte im Wesentlichen auf der
Überzeugung aufbauen, dass das wichtigste Mittel und die grundlegende Methode
des angestrebten Miteinanders das lebendige, echte Gespräch ist. Ohne
individuellen „Draht“ zu Eltern verkommen Begegnungsanlässe wie Feste zu
oberflächliche Unterhaltung oder Elternabende zu austauschbaren
Informationsveranstaltungen (vgl. Randow-Barthel, 1998). Interkulturelle
Elternzusammenarbeit ist ein kontinuierlicher Prozess. Was einem heute
angemessen erscheint, ist vielleicht morgen schon nicht mehr durchführbar. Wenige
Elemente der Elterzusammenarbeit verändern sich nicht und sollten auch nicht
verändert werden. Sie bilden den Rahmen der Zusammenarbeit und bieten Eltern
und Mitarbeiterinnen/Mitarbeitern eine gute Sicherheit. Die im Folgenden
vorgestellten Methoden sind in vielen Kindergärten erprobt worden, jedoch nicht
übertragbar auf alle Einrichtungen bzw. Institutionen
Der Eintritt in den Kindergarten ist eine besondere Situation für fremdsprachige
Kinder und deren Eltern. Die Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und
Kindergarten ist nicht in allen Herkunftsländern in der uns bekannten Form üblich.
Der Übertritt eines Kindes von der Familie in den Kindergarten braucht besonders
sorgfältige Gestaltung, wenn das Kind zum ersten Mal einen Kindergarten der
„anderen“ Kultur und Sprache besucht. Den Eltern kann dieser bedeutsame Schritt
erleichtert werden, indem z.B. die Kindergartenleitung oder die
Kindergartenpädagogin bzw. der -pädagoge gleich zu Beginn darauf hinweisen, dass
man in der Einrichtung schon Erfahrung mit Familien unterschiedlichster
Nationalitäten hat und dadurch auch gewisse kulturspezifische Sitten und Gebräuche
kennt. Wohlwollen und Offenheit schaffen eine aufgeschlossene Atmosphäre, die
auch Eltern mit geringen Deutschkenntnissen ermuntert, Fragen zu stellen,
Bedürfnisse zu artikulieren und auch weiterhin das Gespräch mit der
Kindergartenpädagogin bzw. dem -pädagogen zu suchen.
Für eine positive Beziehung ist es weiters hilfreich, wenn die Kindergartenpädagogin
bzw. der -pädagoge nicht nur erwartet, dass sich die Eltern um die deutsche Sprache
bemühen, sondern wenn sie selbst auch einige Worte in den Sprachen der Kinder
und Familien lernt, z.B. „Guten Tag“, „Auf Wiedersehen“, „Wie geht es Ihnen?“ u.Ä.
Dabei geht es vor allem darum, den Eltern zu signalisieren: „Sie sind mir wichtig, ich
schätze Ihr Sprache und Kultur, ich bemühe mich um Sie“.
Nicht nur die Beziehungsebene zwischen Eltern und Kindergartenpädagogin bzw.
dem Kindergartenpädagogen, sondern auch Elemente der Raumgestaltung (im
Sinne von „institutioneller Botschaft“, die so vermittelt wird) tragen zur Schaffung von
positiver Atmosphäre bei:
• Wie freundlich ist der Eingang gestaltet?
• Werden die im Kindergarten gesprochenen Sprachen „sichtbar“ gemacht?
Gibt es Grußformeln in mehreren Sprachen? Informiert z.B. eine Liste, welche
Sprachen in der Kindergartengruppe gesprochen werden? Gibt es zwei- oder
mehrsprachige Mitteilungen am Informationsbrett?
• Werden Gegenstände aus den verschiedenen Kulturen ausgestellt?
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