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Ziele dürfen nicht zu hoch gesetzt werden, sie müssen von allen Teammitgliedern
erreicht werden können. Ein Nichterreichen der Ziele löst bei allen Beteiligten
Frustrationen aus.
Ziele können und sollen von den Teammitgliedern modifiziert werden. Dadurch bleibt
die Kindergartenarbeit dynamisch und lebendig.
Die Rolle der Leiterin, des Leiters:
„Eine Führungsaufgabe besteht darin, das kreative Potential des Teams zu nutzen und zu
fördern. Das verlangt zunächst von der Leiterin/dem Leiter selbst die Fähigkeit, über den
Tellerrand der Alltagsrealität zu schauen, Entwicklungsperspektiven zu erkennen und Visionen zu
entwerfen (…). Nichts muss so bleiben, wie es ist (…).“ (LILL 2002, 34)
Die Kindergartenleiterin, der Kindergartenleiter ist im Bereich der Zielsetzung ein
wichtiger Motor für das Team und treibt so die Teammitglieder zu einer steten
Weiterentwicklung im Sinne des pädagogischen Auftrages an. Weiters besteht die
Aufgabe der Leitung in der Kontrolle der Ziele. Aus obigem Beispiel ergibt sich die
Zielkontrolle, ob und inwieweit sich im Laufe des Projektes die Sprachentwicklung
der Kinder verbessert hat. Dabei kommt der Leiterin, dem Leiter die bedeutende
Rolle zu, sensibel für die Fortschritte der Kinder zu sein und zudem nach
Möglichkeiten der weiteren Förderung - im Sinne einer Qualitätssicherung - zu
suchen.
„Zielkontrolle richtet sich immer auf die getroffenen Zielvereinbahrungen. Jede Partei geht eine
Verpflichtung ein, deren Einhaltung kontrolliert wird.“ (LILL 2002, 48)
Kennzeichen gut eingespielter Teams:
Laut KRENZ zeichnet sich gute Teamarbeit unter anderem durch folgende
Komponenten aus:
„Jede Fachkraft zeigt Innovationsfreude, Engagement und Handlungseinsatz, die Praxis der
Pädagogik in einem ständigen Entwicklungsprozess zu verbessern. Die Fachkräfte tragen
Konflikte und widersprüchliche Erwartungen in fairer Form miteinander aus, leiten
Klärungsprozesse ein und bemühen sich, für alle Anforderungen eine Lösung zu finden. Sie
verstehen sich als gleichwertige PartnerInnen und unterstützen sich gegenseitig bei schwierigen
Aufgaben. Gemeinsame Aufgaben werden nach Prioritätskategorien strukturiert und systematisch
abgearbeitet, gemeinsame Erfolge werden gemeinsam gefeiert.“ (KRENZ 2001, 44)
Ich unterstreiche die Meinung von KRENZ, indem ich der gemeinsamen Freude über
den Erfolg große Bedeutung zugestehe. Auch das gemeinsame Feiern von
gelungenen Projekten wirkt sehr bereichernd im pädagogischen Alltag.
Teamarbeit im offenen Kindergarten:
Im offenen Kindergarten ist Teamarbeit von größter Bedeutung. Es genügen nicht
die üblichen Teambesprechungen, eine tägliche Absprache der
Kindergartenpädagoginnen, der Kindergartenpädagogen ist eine Notwendigkeit, um
das pädagogische Konzept umsetzen zu können.
Ein mögliches Langzeitprojekt, das gruppenübergreifend durchgeführt wird, könnte
Schwerpunkt eines offenen Kindergartens zu sein. Als Beispiel denke ich an ein
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