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KRENZ sieht den emotionalen Bereich an erster Stelle, er bildet das Fundament für
die Entwicklung der Kompetenzen im sozialen, motorischen und kognitiven Bereich
(vgl. Krenz 2003, S. 85 ff). Er vergleicht den Erwerb der Basiskompetenzen mit
einem Haus und meint dazu (vgl. Krenz, 2003, 88f), wenn dieses Fundament nicht
stimme, stürze irgendwann alles in sich zusammen.
Die Bedeutung des Spiels unter den Basiskompetenzen am Übergang zur
Grundschule:
KRENZ sieht einen wesentlichen Zusammenhang zwischen der Spielfähigkeit eines
Kindes und einem erfolgreichen Schulstart. Kinder bilden im Spiel jene Fähigkeiten
aus, die für den Verlauf eines eigenständigen und autonomen Lebens notwenig sind
(vgl. Krenz 2003, 144).
„Wenn nun auf der einen Seite bekannt ist, dass Kinder – von Anfang an – dem Impuls des
Spielens nachgehen wollen (und müssen), und auf der anderen Seite durch entwicklungsund
lernpsychologische Erkenntnisse bewiesen werden konnte, dass Kinder über das
Spiel(en) – also aus dem Handeln – zum Denken und zu kognitiven Leistungen kommen,
dann bewahrheitet sich die Lernfolge bei Kindern: Spiel (Erfahrung) macht klug! Kinder
begreifen Dinge und Situationen immer aus einer Tätigkeit heraus, die für sie bedeutsam ist
und die sie dann näher verstehen wollen.
Das Spiel als Handlung (erster Schritt) aktiviert die kindliche Emotionalität (zweiter Schritt): Es
fühlt sich von einer Tätigkeit angesprochen oder abgestoßen, erlebt Freude oder Angst,
Trauer, Wut, lässt sich dann auf eine Denkebene (dritter Schritt) ein, um schließlich in ein
Nachdenken (vierter Schritt) zu kommen ...“. (Krenz 2003, 146)
Zusammenfassend meint KRENZ (2003, 150f), dass
• Kinder beim Spielen die Fähigkeiten und Fertigkeiten, die sie brauchen um
den Übergang zur Grundschule zu bewältigen
• kognitive Lernprozesse gerade während des Spiels erfolgen, also in
Situationen, die nicht von Erwachsenen im Hinblick auf die kognitive
Förderung strukturiert sind
• eine der wesentlichen Grundlagen für Intelligenz und Selbstbewusstsein von
Menschen die Fähigkeit ist, sich in andere Menschen, ihre Absichten und
Gedanken, hineinversetzen zu können (Genau dies geschieht im Spiel und
gerade nicht beim so genannten „vorschulischen Arbeiten“.)
• der emotionale Bereich den Boden für den kognitiven Bereich bildet.
Bildungsort Kindergarten:
Wenn KRENZ dem Spiel im Kindergarten im Hinblick auf die Basiskompetenzen am
Übergang zur Grundschule eine sehr große Bedeutung zuschreibt, dann sind
zusätzliche gezielte Angebote seitens der Kindergartenpädagogin, des
Kindergartenpädagogen für seine individuelle Förderung wertvoll.
„Der Beitrag des Kindergartens zur Bildung der Kinder besteht in deren ganzheitlichen
Förderung. Bildung ist ein prozesshaftes Geschehen des Hineinwachsens in die kulturelle und
soziale Umwelt durch zunehmend größeres Wissen und Verständnis. Bildung ist eine stete
individuelle, aber auch gesellschaftliche Horizonterweiterung. Der Kindergarten vermittelt
Basiswissen auf vielfältigem Gebiet und ein Grundverständnis für Lebenszusammenhänge.
Dazu dient zweifelsohne der Erwerb von Sachkompetenz als wesentliches Bildungsziel – das
Neugierverhalten der Kinder begünstigt, den Dingen auf den Grund zu gehen …“.
(Raffelsberger 2002, 126)
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