in den fünften Klassen der Mittelschule Neunburg vorm Wald

Berufsorientierungsprojekt „Fünf“ in den fünften Klassen
der Mittelschule Neunburg vorm Wald
1. Ausgangssituation
Die drei fünften Klassen der Mittelschule Neunburg vorm Wald setzen sich aus
60 Schülerinnen und Schülern, 32 Jungen und 28 Mädchen zusammen.
Im Rahmen des Schulentwicklungsprozesses erarbeitete sich die Mittelschule
Neunburg vorm Wald eine „Systemische Systematik“ zur gezielten Förderung
berufsvorbereitender Maßnahmen. Durch individuelle Methoden und Übungen in
allen schulischen Bereichen wird für die Schüler das Ziel der Ausbildungsreife
angestrebt. (Siehe Anhang 1)
2. Projektidee
Ausgehend von den Planungen zur modularen Förderung Deutsch – Lesen, für die
das Kinderbuch „Fünf“ (von Jutta Langreuter und Vera Sobat) ausgewählt wurde,
kooperierten die Fachbereiche geführt durch einen
Leittext, so dass dieses Projekt als Grundlage in den
fünften Klassen zur Hinführung an die Projektprüfung
gesehen wird.
In der Projektprüfung wie auch bei dieser Projektidee
geht es darum, dass Schüler Handlungskompetenz
nachweisen, indem sie eine vollständige Handlung
nachvollziehen.
Alterstypische unreflektierte Körperhaltungen und
Sprachmuster werden den Schülern durch das Buch vor
Augen geführt; durch gezielte Übungen zu Gestik und
Mimik erfahren die Schülerinnen und Schüler passende
Verhaltensweisen hinsichtlich der Berufsvorbereitung.
Ebenso werden die eingesetzten Sprachmuster und
Ausdrucksweisen reflektiert und an unterschiedliche Situationen angepasst.
Der Projektablauf ist in der Schülermappe dokumentiert, ebenso wie durch die
Plakate und die Ergebnisse aus den Fachbereichen.
3. Leitgedanke / einfacher Leittext
Im Rahmen des Deutschunterrichts behandelt ihr die Lektüre „Fünf“.
Zum Abschluss eurer Lesearbeit findet am 18.2.2011 eine Müllparty mit allen fünften
Klassen statt.
Im Fachbereich Soziales sollt ihr für die Müllparty ein einfaches ansprechendes
Büffet planen und herstellen. Die Speisen sollen leicht zu essen und einfach in der
Zubereitung sein.
Das Fach Wirtschaft fertigt für die Müllparty die Namensschilder für die Speisen. Hier
einigt ihr euch auf eine einheitliche Art der Speisenschilder und geeignetes Papier.
Im Fachbereich WTG übernehmt ihr die Dekoration für den Raum. Beachtet hier
auch das Thema Müll bei der Wahl eurer Materialien.

4. Ablauf
Schritt 1 Vorbereitung
Durch Kooperation und Absprachen der Klassenleiter und Fachlehrkräfte erfolgte
die gemeinsame Auswahl der Lektüre. Diese bietet Möglichkeiten für vielfältige
fächerübergreifende Inhalte (Anhang 2: Mind Map).
Entsprechend hierzu erfolgten die Planungen und Vorbereitungen der jeweiligen
Inhalte in den Fachbereichen:
- Deutsch
* Lese-Diagnostik mit Salzburger Lesescreening, Stolperwörtertest
* Differenzierte Lese- und Übungstexte erstellen
* Muster für Einladungsschreiben vorbereiten
* wertschätzende sprachliche Ausdruckmittel auf Wortkarten vorbereiten
- Fachbereich Werken / Textiles Gestalten
* Materialien sammeln für Collagen, Mobile, Dekorationen
* Müllmobile – Raumdekoration aus verschieden Materialien (Ton – Schülerversuche,
knüpfen und knoten mit verschiedenen Materialien, Holzprobierstücke,
Metallreste - Kronkorken)
* Wahl geeigneter Materialein, ausprobieren verschiedener bereits erlernter
Techniken)
- Fachbereich Soziales Junior:
* Wahl passender Gerichte (Zubereitungszeit, Arbeitsaufwand, Vorkenntnisse,
zeitliche Planung)
* Besprechen notweniger Einkäufe und Vorarbeiten mit den Schülern
* Ansprechendes Anrichten und Garnieren der Speisen
* Formulierung des Leittextes
* Gerichte für die Müllparty ausprobieren und gezielt nach besprochenen Kriterien
auswählen
* Einkaufszettel für die einzelnen Gerichte schreiben
- Fachbereich Wirtschaft Junior:
* Bilder der Geschichte einscannen
* Rezepte schreiben
* Gerichte für die Müllparty ausprobieren und gezielt nach besprochenen Kriterien
auswählen
* Einkaufszettel für die einzelnen Gerichte schreiben
- Kunst:
Farbkreis vorbereiten
Kataloge für Collagen
- Mathematik:
* Sammeln von Tetrapacks für Körperformen (Würfel, Quader)

Schritt 2: Geplanter Ablauf
- Das Lesemodul wurde für 10 Tage angelegt. In diesem Zeitraum sollten im
Kunstunterricht, in WtG und Wirtschaft / Soziales Junior die geplanten Maßnahmen
in Anlehnung an den Leittext durchgeführt werden.
In die verschiedenen Fachbereiche integriert sollten die ausgewählten Maßnahmen
zur Methoden- und Medienkompetenz geschult werden. Ebenso sollen hierzu und im
Rahmen der Abschlussparty auch Elemente aus der Erlebnispädagogik und aus
Lions Quest durchlaufen werden.
Die Inhalte und Maßnahmen werden so geplant, dass sie zur
Abschlussparty fertig gestellt sind.
Schritt 3: Durchführung
Deutsch
Die Schüler werden anhand der Diagnose in differenzierten Lesegruppen
unterrichtet. Auch im Fachunterricht sind die Schüler in klasseninterne und
klassenübergreifende Gruppen eingeteilt.
Lesebegleitend werden verbale und nonverbale Ausdrucksmittel im Hinblick auf
einen zwischenmenschlichen Umgang schulintern, aber langfristig auch
berufsvorbereitend, reflektiert.
-> Begleitend in den Fachbereichen:
Soziales:
1. UE Themenvorstellung – Materialsammlung – Erstellung der Mindmap
2. UE: Gerichte festlegen, Dekorationsformen, Einkaufzettel
3. UE Ausprobieren verschiedener Gerichte – geeignete Speisen begründend
herausstellen.
4. UE Tag planen - Einkaufzettel vorbereiten
5. UE Zubereiten der einzelnen Speisen, anrichten, garnieren
Wirtschaft:
1. Schriften, Farben Erprobung, Materialwahl – Papier
2. Herstellen und Gestaltung der Schilder der einzelnen Speisen für das Büffet
(Namen werden in Sozialem festgelegt)
3. Bild in Worddokument einfügen
4. Rezepte schreiben
5. Schrift und Bild des Worddokuments
verändern
WTG:
1. UE Müllfiguren herstellen
2. UE Müllmobile herstellen – Materialwahl,
Technikwahl, Beginn
3. UE Arbeit am Mobile in versch. Gruppen
(je nach Technik)
4. UE Mobile fertig stellen
5. UE Anfertigen von Dekoration für die Müllparty
(Faschingsfiguren aus diversen Abfallmaterialen – Jogurtbechern….)

Kunst:
1. UE Farben des Farbkreises mischen
2. UE Partyoutfit für Lieblingsfigur gestalten
3. UE Umrisse in Farbgegensätzen gestalten
4. UE Bleistiftzeichnung „Müllhalde“
5. UE Müll-Collagen
Mathematik:
* Körperformen (Würfel, Quader aus Tetrapack basteln) für das Mobile und als
Dekoration
Die Dokumentation des Projekts erfolgte für die Schüler im Rahmen ihrer Lesemappe,
zu der alle weiteren Unterlagen hinzugefügt wurden. Die Dokumentation für die
Lehrkräfte erfolgt im Rahmen des KtB – Unterrichts der Klasse M 10.
Da Sozial-, Methoden- und Medienkompetenz wesentlichen Grundlagen für eine
erfolgreiche Berufsvorbereitung, aber auch im Berufsleben selbst von großer
Bedeutung sind, werden Maßnahmen hierzu in den Unterricht bzw. die
Abschlussparty thematisch integriert.
Medienkompetenz
Präsentation der Geschichte mit Beamer und Laptop im Klassenzimmer
Arbeit mit dem PC im Fach Wirtschaft
Spiel: „Wer wird Müllionär“ mit dem Bildschirm in der Aula
Methodenkompetenz
Erstellen von Plakaten
Präsentation von Plakaten, selbst verfassten Einladungsschreiben
Präsentation selbst erstellter Fragen und Antworten
Wörterbucharbeit
Lions Quest
Energizer (angepasst an Buchinhalte)
Übungen zur Empathiefähigkeit (Gestik, Mimik)
Erlebnispädagogik
Kooperative teambildende Übungen
Arbeitshaltung
Dokumentationsmappe selbstständig, gewissenhaft und vollständig führen
Abschluss: „Müllparty“
Die „ Abschlussparty“ aller drei fünften Klassen soll den Schülerinnen und Schülern
aufzeigen, wie sich kooperative Arbeit an einem Projekt erfolgreich darstellen kann:
Die Müll-Mobiles, Figuren, etc. dienen in der Aula als Dekoration.
Teambildende und kooperative Spielformen sollen zu Beginn der „Party“ die
klasseninterne Struktur auflösen und klassenübergreifende Aktivitäten fördern.
Durch die Präsentation der Plakate verdeutlicht sich noch einmal das gemeinsame
Ziel der jeweiligen Gruppen.

Unterschiedliches Gebäck und Getränke aus dem Fachbereich „Soziales“ wurden
verzehrt und Rezepte getauscht.
Das Spiel „Wer wird Müllionär“, von der leistungsstarken Lesegruppe entwickelt,
erfordert noch einmal die Auseinandersetzung mit der Leitidee.
Die abschließende Feier einer geleisteten Arbeit soll den Schülerinnen und Schüler
vermitteln, dass Einsatz und Mühe belohnt werden. Einerseits durch die vielfältigen
Ergebnisse, die man stolz präsentieren kann, andererseits durch den Rahmen einer
nicht alltäglichen Veranstaltung im schulischen Kontext.
Schritt 4: Zusammenfassung/Erfolg der Maßnahme
Schülerinnen und Schüler
Die Schülerinnen und Schüler konnten altersgemäß
angeboten vielfältige grundlegende Erfahrungen
sammeln. Die in ihren unterschiedlichen Gruppen
bearbeiteten Aufgaben werden als berufsvorbereitende
Basiskompetenzen gesehen.
Schule und Lehrkräfte
Die Kooperationen der jeweiligen Fachbereiche und die damit verbundenen
Absprachen und Planungssitzungen hatten auch für die Lehrkräfte positive
Synergieeffekte. Sie lernten sich und ihre Arbeitsweisen besser kennen,
unterschiedliche Wege (Mailverteiler,...) für eine schnelle Kommunikation wurden
angelegt und auch der Pool an differenziertem Material durch eine sorgfältige
Dokumentation werden wertgeschätzt. Die beteiligten Lehrkräfte können sich nun
eine reibungslose Umsetzung der anstehenden Projektprüfungen problemlos
vorstellen. Entsprechende Planungen für die sechsten Klassen werden bereits
getroffen.
5. Evaluation und Ausblick
Das durchgeführte Projekt in den fünften Klassen wird schulhausintern als
Grundlagenbildung für in der Projektprüfung erforderliche Kenntnisse und
Fertigkeiten gesehen und soll in dieser Form beibehalten werden. Ein sukzessiver
lern- und leistungsbezogener Aufbau in den weiteren Jahrgangsstufen, ab Klasse 7
unter Einbeziehung der örtlichen Wirtschaftsbetriebe, Berufsschulen,
Berufseinstiegsbegleitung, Agentur für Arbeit und weiterer berufsrelevanter Stellen
und Organisationen ist bereits in Planung.
Nachhaltigkeit und Qualitätssicherung sind für das schulhausinterne Ziel der
Ausbildungsfähigkeit der Schüler unabdingbar und werden durch stetige
Weiterentwicklung der „Systemischen Systematik“ auch immer wieder reflektiert.

6. Evaluationsbogen für Schüler
Evaluation
gar ein ziemlich alles
nicht bisschen gut
Die Geschichte „Fünf“ hat mir gefallen 3 9 48
Die Müllparty hat mir gefallen 9 51
Ich mochte die Gruppenarbeiten 6 13 41
Ich habe viele neue Übungen gelernt 4 6 15 35
Ich möchte wieder ein solches Projekt
machen
Beim nächsten Projekt weiß ich schon, wie
ich manche Sachen machen muss
1 5 5 49
1 6 53
Eine erste Evaluation des Projekts erfolgte mit diesem allgemeinen
Evaluationsbogen, den die Schüler im Anschluss an die „Müllparty“ ausfüllten.
Eine genauere, vor allem leistungsbezogene Befragung, wird in den einzelnen
Fachbereichen noch explizit durchgeführt.