Schulinternes Kerncurriculum der Klassenstufen 5, 6, 7 und 8

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Tilman-Riemenschneider-Gymnasium Osterode am Harz Klassenstufe 7 Einheit: Quintenzirkel Kompetenzen, Arbeitsfelder des KC Schüleraktivitäten, Lernprozesse Unterrichtsgegenstände, Materialien, Arbeitsformen (GA, PA, Proj.) Arbeitsfeld: Musikalische Gestaltungsmittel R, M, H, D, A Die Schüler -erkennen das Ordnungsprinzip des Quintenzirkels. -bestimmen Tonarten anhand der Vorzeichen. -erfassen den Zusammenhang zwischen parallelen Tonarten. -lesen Notation im Violin- und Bassschlüssel. -wenden Notation beim Musizieren an. Die Schüler schreiben ein Lied/einfaches Instrumentalstück in eine andere Tonart um. Merksprüche für Reihenfolge der Dur-/Mollleitern Lieder in unterschiedlichen Tonarten Klassenstufe 7 Einheit: Die Welt der Oper Kompetenzen, Arbeitsfelder des KC Schüleraktivitäten, Lernprozesse Unterrichtsgegenstände, Materialien, Arbeitsformen (GA, PA, Proj.) Arbeitsfeld: Musikalisches Gestaltungsmittel Klang Die Schüler -unterscheiden instrumentale und vokale Ensembles. Arbeitsfeld: Musikalische Gestaltungsmittel R, M, H, D, A Die Schüler -wenden Noten als Hörhilfe an. Arbeitsfeld: Musikalisches Gestaltungsmittel Form und Struktur Die Schüler -beschreiben Entwicklungen in Musik und deren Wirkung. Arbeitsfeld: Musik in Verbindung mit S, S, B, F und P Die Schüler -erläutern die Verbindung von Musik und Sprache in einem Bühnenwerk. -untersuchen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischer Vorlage. Arbeitsfeld: Singen Die Schüler -singen ein- und mehrstimmige Lieder nach Noten. Die Schüler erkennen die unterschiedlichen Stimmlagen und Ausdrucksmöglichkeiten der Gesangsstimme. Die Schüler erfassen die Ausprägung und Bedeutung der unterschiedlichen Gesangsformen in der Oper. Die Schüler können die szenische Entwicklung innerhalb eines Bühnenwerks nachvollziehen. Die Schüler singen Ausschnitte aus Arien oder Chören. Die Schüler gestalten kleine Opernszenen szenisch und musikalisch nach. Opern (Möglichkeiten) „Entführung aus dem Serail“ (Mozart), „Carmen“ (Bizet) oder „Freischütz“ (Weber) Opernaufnahmen (CD und DVD) Opern-Klavierauszüge Fachbegriffe: Quinte, enharmonische Verwechslung, parallele Tonarten, Arie, Rezitativ, Chor, Sopran, Alt, Tenor, Bariton, Bass, Libretto, Ouvertüre, Duett, Ensemble 11
Tilman-Riemenschneider-Gymnasium Osterode am Harz Klassenstufe 8 Einheit: Spiritual Kompetenzen, Arbeitsfelder des KC Schüleraktivitäten, Lernprozesse Unterrichtsgegenstände, Materialien, Arbeitsformen (GA, PA, Proj.) Arbeitsfeld: Musikalische Gestaltungsmittel R, M, H, D, A Die Schüler -erschließen sich Notentexte mit Hilfsmitteln. -untersuchen Musik nach vorgegebenen Kriterien. Arbeitsfeld: Musikalisches Gestaltungsmittel Form und Struktur Die Schüler -gliedern Musik selbständig. Arbeitsfeld: Musik in Verbindung mit S, S, B, F und P Die Schüler -untersuchen an Liedern das Verhältnis von Musik und Text. Arbeitsfeld: Singen Die Schüler -singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche. Die Schüler kennen die melodischen, rhythmischen Besonderheiten von Spirituals. Die Schüler erkennen das Call-Response-Muster als formbildendes Prinzip im Spiritual. Die Schüler lernen das Spiritual als religiöse Ausdrucksform der afro-amerikanischen Sklaven kennen. Die Schüler erfahren durch Singen von Spirituals deren stiltypische Besonderheiten. Spirituals wie z.Bsp. - Nobody knows the trouble I´ve seen - Swing low - My Lord, what a mourning - Little David Texte zum historischen Hintergrund der Spirituals (z. Bsp. „Musik um uns 2/3“) Referate zum Thema „Situation der afrikanischen Sklaven in den Südstaaten der USA“ Klassenstufe 8 Einheit: Hauptfunktionen, Kadenz Kompetenzen, Arbeitsfelder des KC Schüleraktivitäten, Lernprozesse Unterrichtsgegenstände, Materialien, Arbeitsformen (GA, PA, Proj.) Arbeitsfeld: Musikalische Gestaltungsmittel R, M, H, D, A Die Schüler -untersuchen harmonische Zusammenhänge und deren gestaltende Funktion in Musikstücken. -verwenden Dreiklänge als Begleitung von Melodien. -untersuchen Musik nach vorgegebenen Kriterien. -wenden Symbolschrift für die Beschreibung von harmonischen Verläufen an Arbeitsfeld: Instrumentalspiel Die Schüler -spielen Arrangements in Kleingruppen und im Klassenverband. Die Schüler erkennen und notieren die Hauptfunktionen einer Tonart. Die Schüler erfassen die Kadenz als Ausdruck eines musikalischen Spannungsbogens. Die Schüler musizieren Kadenzen und kleine Liedbegleitungen aus Kadenzakkorden. Spielsätze für Klassenmusizieren mit einfachen Akkorden Lieder aus „Musik um uns 2/3“ mit Akkordsymbolen Fachbegriffe: Synkope, call-response, pentatonische Leiter, Tonika, Subdominante, Dominante, Dominantseptakkord 12
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