LEHRPLAN EVANGELISCHE RELIGION - Kirchliches Schulamt Mainz

1. Didaktische Konzeption des Lehrplans
I Vorbemerkungen
Der Lehrplan für die Klassenstufen 7 – 10 schreibt die religionspädagogische Konzeption der
Erfahrungsorientierung fort, die bereits Grundlage im Orientierungsstufenlehrplan war
(vgl. MBWW (Hrsg.): Lehrplan Evangelische Religion Orientierungsstufe. Mainz 1997,
S. 6 ff) . Dies spiegelt sich im Aufgreifen der dort bereits angelegten Dimensionen des Religionsunterrichtes
(anthropologisch-ethischer Bereich, biblisch-christliche Tradition und
interreligiös-interkultureller Bereich) wider, die gemäß der altersgemäßen Weiterentwicklung
der Schülerinnen und Schüler dieser Jahrgangsstufen durch die Dimension der Wirkungsgeschichte
ergänzt wird (vgl. vertikale Leiste der graphischen Übersichten auf den Seiten 6 bis
9). Die Lebensbezüge, in denen die Jugendlichen eingebunden sind (vgl. horizontale Leiste
der graphischen Übersichten auf den Seiten 6 bis 9), bleiben gegenüber dem Lehrplan für die
Klassen 5/6 unverändert, ebenso die sich daraus ergebende Zielsetzung des Religionsunterrichts:
In der Begegnung mit der biblisch-christlichen Überlieferung und der Wirkungsgeschichte
leistet der Religionsunterricht einen Beitrag zur Identitätsfindung der Jugendlichen
sowie zur allgemeinen menschlichen Bildung (vgl. Lehrplan Ev. Religion Orientierungsstufe,
a.a.O., S. 7 f).
Die Themen, die zur Behandlung in den Klassenstufen 7 bis 10 ausgewählt wurden (vgl. graphische
Übersichten auf den Seiten 6 bis 9), ergeben sich aus den Lebensbezügen der Schülerinnen
und Schüler. Durch eine Anbindung an die Themen des Orientierungsstufenlehrplanes
sowie ihre Fortführung in den bestehenden Lehrplänen der weiterführenden Schularten wird
dem Konzept eines Spiralcurriculums Rechnung getragen. Wie auch im Orientierungsstufenlehrplan
soll auch in den Klassen 7 bis 10 die Durchlässigkeit der Lerndimensionen gewahrt
und die entsprechenden Aspekte der Themen miteinander verschränkt gesehen werden.
2. Didaktische Struktur der Themen
Analog dem didaktischen Prinzip der Erfahrungsorientierung sind die Einzelthemen in dem
Dreischritt Zugänge – Entdeckungen – Verknüpfungen (vgl. J. Kluge) strukturiert:
• Die Zugänge beschreiben die Ebene der vorgängigen Schülererfahrungen („Wo komme
ich her?“ „Wo stehe ich?“ „Was habe ich schon erfahren?“) und verfolgen das Ziel, die
vorhandenen Schülererfahrungen bewusst zu machen und die Sprachkompetenz in diesem
Bereich weiter zu entwickeln. Die Lernziele in diesem Bereich resultieren aus der Beschreibung
der Schülersituation, die - bezogen auf die einzelnen Lehrplanthemen- in den
jeweiligen Vorbemerkungen aufgenommen ist. Der Schwerpunkt der Lernzieldimensionen
liegt hier im emotional-affektiven Bereich.
• Die Entdeckungen bilden die Ebene der didaktischen Vermittlung („Was lerne ich kennen?“
„Was ist neu?“) und verfolgen das Ziel, bisherige Erfahrungen mit neuem Wissen
und den Antworten des Glaubens zu konfrontieren und einen veränderten Umgang mit
den Erfahrungen anzubahnen. Die Lernziele ergeben sich aus der pädagogischtheologischen
Begründung der jeweiligen Lehrplanthemen sowie den daraus resultierenden
didaktisch-methodischen Überlegungen, in die aktuelle Erkenntnisse insbesondere aus
dem Bereich der theologisch-wissenschaftlichen Forschung eingeflossen sind. Lernzieldimensionen
sind hier in der Hauptsache kognitiv – affektiv.
• Die Verknüpfungen stellen die Ebene der interaktional vermittelten Erfahrung dar („Wo
will ich stehen?“ „Wo geht es mit mir hin?“) und wollen in der kritischen Auseinandersetzung
mit den Entdeckungen neue Sichtweisen, Beurteilungs- und Handlungsmöglichkeiten
eröffnen, die für die Identitätsbildung und für das weitere Leben von Bedeutung sind.
Daher sind Lernzieldimensionen hier meistens affektiv – pragmatisch.
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