ExtErnE Evaluation von SchulEn - AQS - in Rheinland-Pfalz

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3. Die Erhebungs instrumente Vielfalt der Methoden Leitfadengestützte Gespräche Schuldaten Dokumentenanalyse Evaluationsbericht Einblicknahmen in Lehr- und Lernsituation Fragebögen Fragebögen erlauben es, in kurzer Zeit eine hohe Personenzahl zu befragen. Je nach Schulart kann die AQS so Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte, Eltern bzw. Sorgeberechtigte sowie Ausbilderinnen und Ausbilder von Betrieben und Schulträger befragen. Die Erhebung erfolgt online; die Befragung der Eltern bzw. Erziehungsberechtigten erfolgt über Papierfragebögen, um auch diejenigen Personen beteiligen zu können, die keinen PC-Zugang haben bzw. nutzen können. Die Fragebögen enthalten überwiegend Fragen nach den Einschätzungen und Bewertungen der Befragten zu ihrer Schule: Ausgewählte Kriterien und Indikatoren eines ORS-Bereichs sind hier in messbare Aussagen (Items) übersetzt. Jedem Item sind Antwortvorgaben zugeordnet, mit Hilfe derer die jeweils befragte Person den Grad der persönlichen Zustimmung oder Ablehnung zu der formulierten Aussage ausdrücken kann. Am Ende der jeweiligen Fragebögen finden sich Fragen zu Merkmalen der Befragungspersonen (z. B. soziodemographische Fragen wie Alter, Geschlecht, Migrationshintergrund oder Bildungsstand der Eltern). Für die Auswertung der Daten sind einzelne Merkmale weniger von Interesse (z. B. soll nicht ermittelt werden, in wie vielen Haushal- Schulrundgang Schülern wird jede dritte Schülerin bzw. jeder dritte Schüler befragt, mindestens aber 500 Schülerinnen und Schüler. Die Befragung der Eltern bzw. Sorgeberechtigten orientiert sich an der Schülerbefragung, d. h. für die Erhebung wird je ein Elternteil der befragten Schülergruppe herangezogen. Bei Lehrkräften findet immer eine Vollerhebung statt. Einblicknahmen in den Unterricht werden bei mindestens 50 und höchstens 100 Prozent der Lehrkräfte, die am Schulbesuchstag unterrichten, vorgenommen. Die Rückmeldungen der AQS in Form eines Berichtes sollen für die schulischen Akteure begründet und intersubjektiv nachvollziehbar sein. Deshalb steht vor der Analyse zunächst die Frage nach geeigneten analytisch-empirischen Evaluationsverfahren oder -methoden. Stichproben Fragebögen Vor der Durchführung einer Datenerhebung muss geklärt werden, welche Personen befragt werden sollen. Hier wird zwischen Vollerhebung und Teilerhebung unterschieden. Werden Daten aller Personen der Grundgesamtheit erhoben, handelt es sich um eine Vollerhebung. Die Grundgesamtheit einer Schule bilden alle Lehrkräfte, alle Schülerinnen und Schüler, je Schülerin bzw. je Schüler ein Elternteil bzw. Erziehungsberechtigter, etc. der jeweiligen Schule zum Zeitpunkt der Vorbereitung der externen Evaluation. Wird nur eine Teilmenge (Stichprobe) ausgewählt, handelt es sich um eine Teilerhebung. An Schulen mit bis zu 400 Schülerinnen und Schülern führt die AQS sowohl für die Schülergruppe als auch für Lehrkräfte sowie Eltern bzw. Erziehungsberechtigte eine Vollerhebung durch. Bei Schulen mit einer größeren Schülerschaft werden Teilerhebungen durchgeführt. Hier werden sogenannte Zufallsstichproben gezogen, bei denen jede Person aus der Grundgesamtheit die gleiche Chance hat wie alle anderen Personen, in die Stichprobe zu gelangen. An Schulen mit 401 bis 1.000 Schülerinnen und Schülern wird jede zweite Person befragt, mindestens aber 400 Schülerinnen und Schüler. An Schulen mit 1.001 bis 1.600 Schülerinnen und 10
3. Die Erhebungs instrumente Auszug aus dem Fragebogen für Lehrkräfte 15. 15.1 15.2 15.3 15.4 15.5 Bitte kreuzen Sie an, inwieweit die folgenden Aussagen Ihrer Meinung nach zutreffen. Trifft nicht zu Trifft eher nicht zu Trifft eher zu Trifft zu Die Schülerinnen und Schüler erhalten von mir Anregungen zur Reflexion und Verbesserung der eigenen Lernstrategien. l0907_31 Wenn die Schülerinnen und Schüler unterschiedliche Lösungen gefunden haben, können sie in Kleingruppen darüber diskutieren. l0907_27 Ich stelle je nach Können der Schülerinnen und Schüler unterschiedlich schwierige Aufgaben. l0910_10 Von Schülerinnen und Schüler mit guten Leistungen verlange ich deutlich mehr als von anderen. l0910_13 In meinem Unterricht haben die Schülerinnen und Schüler genügend Zeit zum Üben. l0909_01 ten der Befragten sich eine Spülmaschine befindet oder wie viele Bücher ein Haushalt besitzt). Erst in der Kombination geben mehrere Merkmale Hinweise auf z. B. die sozioökonomische Stellung von Familien. Diese dienen dazu, die Mitglieder einer Stichprobe oder einer Zielgruppe zu beschreiben und weitere Fragestellungen zu analysieren. Die in den Fragebögen der AQS enthaltenen Fragen nach sozioökonomischen Merkmalen sind angelehnt an andere Studien, wie z. B. die PISA-Studie. Einblicknahme in Lehr- und Lernsituation Um Unterricht beschreiben und anhand vorgegebener Kriterien beurteilen zu können, sind Beobachtungen das Mittel der Wahl. Die Evaluatorinnen und Evaluatoren besuchen dazu unterschiedliche Unterrichtsstunden und erfassen auf diese Weise die Lehr- und Lernkultur der Schule. Damit die Beobachtungen vergleichbar sind, wird ein standardisierter Bogen „Einblicknahme in die Lehr- und Lernsituation“ (ELL) eingesetzt. Auszug aus dem Bogen für Lehr- und Lernsituationen Differenzierung 31. 32. 33. 34. 35. Die Lernarrangements (Medien, Material, Organisationsformen) ermöglichen individuelles Lernen. Die Schüler/innen wählen zwischen unterschiedlichen Aufgaben, Medien oder Lernwegen (je nach Interesse, Lernpräferenz oder Vorkenntnissen). Die Lehrperson ist bemüht sicherzustellen, dass alle Schüler/innen den Unterrichtsinhalten folgen können. Es wird ein Helfersystem (tutorielles Lernen, Helferprinzip, „Lernen durch Lehren“) praktiziert. Die Schüler/innen können phasenweise in individuellem Tempo lernen. trifft nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft zu nicht beurteilbar 11
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