Skript von der Ruth - Seelensammler

Geschichte (Prof. Landolt – WS 06/07)
P: 3 Termine; 6-8 offene Fragen aus dem vorgetragenen Stoff, mit Schwerpunkten
1. Termin E 1 bzw. A 2 2007
• Horst Grundlach 1994 – Hogrefe Verlag „Die Geschichte der Psychologie“
• Ludwig Pongratz 1984 – München, Francke Verlag „Problemgeschichte der
Psychologie“
• Charles Sanders 1978 (sbg )“Die behavioristische Revolution“ !!!!
Inhaltsverzeichnis:
A Die Geschichte der Psychologie S 1 – 13
a) Psychologie im praeparadigmatischen Stadium
b) Die Geschichte der Psychologie als Problemgeschichte
c) Die Geschichte der Psychologie als Systemgeschichte
B Emanzipation der Psychologie aus der Philosophie S. 14 - 31
Beginnt im 18. Jh. mit Daily Tubes Kritik der rationalen Psychologie --> in Richtung
empirischer Psychologie und mit Kant (keine Psychologie der Seele (ICH), da es sich nicht
durch Erfahrung erklären lässt. (Seele als denkende Substanz…. nach Kant)
(Decartsche Seelendefinition ist anders.)
Ebenso 1874 Franz Brentano – Kuhn und Friedrich Albert Lange --> Psychologie … über
psychologische Phänomen….
-->Psychologie befreit von Seelendefinition, weg von Rationalismus und Theologie.
Daraus entwickelte sich die kognitive, die Wahrnehmungs- und die ……………Psychologie.
C Elementepsychologie nach Wundt S 32 - 42
1870 1. Psychologie Labor in Leipzig
Wahrnehmungsempfindung =>Wahrnehmungssynthese (die nur zu gewissen Zeitpunkten
stattfinden, sind im Experiment beobachtbar). vgl. Chemie.
Ausnahme: Höhere Denkprozesse (höhere kognitive Prozesse) seien laut Wilhelm Wundt
nicht mit Experiment zu …….
Widerspruch:
Oswald Küppe (Schüler Wundts) gründete Denkpsychologie - Würzburger Schule
Denken , Wahrnehmung und Motivation sind immer zielgerichtet!
Brentano Schüler Karl Stach (Gestaltspsychologe (Ö)) und Wolfgang Köhler ( Deutscher;
Versuche mit Schimpansen und Problemlösung. Die Affen mussten um zur Banane zu
gelangen Kisten aufeinander stapeln und einen Stock verwenden, also Hilfsmittel verwenden.
Sie scheiterten mehrmals, versuchten es aber nach Inkubationsphase erneut --> es gelang mit
zusammengesteckten Stöcken und gestapelten Kisten)
1

Die Gestaltspsychologen folgern daraus, dass die Problemlösung zielorientiert ist und
Gestaltscharakter hat ( = ganzheitlicher Charakter)
D Denkpsychologie – Würzburger Schule S 43 – 52
E Gestaltpsychologie S 52 - 65
Tiefenpsychologie und Freudsche Psychoanalyse
Adlersche Individualpsychologie und C.G. Jung
Freudsche Psychoanalyse (besonders genau)
Und wissenschaftspsychologische Hintergründe des 19. Jh., die die Basis für die
Psychoanalyseentstehung waren.
Entstehung des Behaviorismus
Vorgeschichte: In Russland (Pawlowscher Hund) => klassisches Konditionieren (Watson) =>
weiter modifiziert nach Skinner (operantes Konditionieren)
Jean Piaget (im Vgl. zur Elementepsychologie und dem Behaviorismus) nur kurz, da es
in der Entwicklungspsychologie genau kommt.
Zeigt im Vergleich zu C und E neue Erklärungen des Verhaltens und der Entwicklung des
Verhaltens. – Nur wenig, da eigenes Fach.
Moderne Kognitionspsychologie
1960er Jahre… unter dem Einfluss der Infoverarbeitung.
…“vergleichsweise liberal gesehen Paradigma“
2

Donnerstag, 12.10.06
A Die Geschichte der Psychologie
a) Psychologie im praeparadigmatischen Stadium
(Physik und Chemie sind weiter!, die sind im paradigmatischen Stadium; lt. Kuhn sind sie
die „strengeren Wissenschaften“)
Bis in die 2. Hälfte des 20. JH kein einheitliches Paradigma, sondern verschiedene Theorien
mit parallelen Verläufen.
Nach dem 2. Weltkrieg kristallisierte sich langsam die deduktive Methode (Statistik,
Nomothetik) als „allgemeine“ Meinung heraus. („kognitiver Wechsel“)
Auch jetzt noch sind die Tiefenpsychologen anderer Auffassung. Deshalb spricht man vom
praeparadigmatischen Stadium (sagt Kuhn; ist Psychologe und Sozialwissenschafter)=>
Chemie, Physik und Biologie sind strengere Wissenschaften.
Kuhn: Definition wissenschaftliches Paradigma:
1) Theorie als logisch deduktives System von Sätzen(die nicht von anderen
Theorien abgeleitet werden können) dadurch sind
2) „Werkzeuge“ für bestimmte Problemfragen (=viele! – Anwendungsmenge!)
ge- bzw. erfunden werden (durch alte Theorie war keine Lösung
möglich – (Bsp. Newton )
3) Neue Anwendungsfelder werden durch die Theorie (neue Lösungstheorie)
Aufgedeckt (Bsp. Einsteinsche Relativitätstheorie von der Beugung des
Lichtes durch Gravitationsfelder – Sonne als Gravitationslinse beugt
Lichtstrahlen – dies konnte bei einer Sonnenfinsternis bestätigt werden)
4) Spezielle Experimentalmethoden (die von allen verwendet werden)
Für die Theorie (in den letzten 120 Jahren bestand keine einheitlicher
Methodenkanon; erst in den 80er Jahren des 20. JH kam es langsam zu
einheitlicheren Methoden und Nomothetik setzte sich eher durch
(allerdings hatten die Behavioristen und Gestaltspsychologen andere
Methoden) => es besteht ein Dissens über Methoden
5) Anhängerschaft: bei der die meisten Wissenschaftler zu der neuen Theorie
„überlaufen“ (Bsp. Alchimisten starben nach Lovoisier aus; Bsp. 2 heute
vertreten fast alle die Quantentheorie, weniger die Newtonsche Theorie)
6) (und auch bestimmte Hintergrundsphilosophie)
7) (und auch ein bestimmtes Einverständnis)
8) (und auch gewisse pragmatische Kontexte usw.)
4) und 5) war in der Geschichte der Psychologie nie der Fall – zumindest nicht völlig. Es gibt
immer rivalisierende Schulen, mit verschiedenen Theorien und Wissenschaftsfeldern und
auch differierendem Methodenkanon.
Dissens = Meinungsverschiedenheit; (Gegenteil von Konsens)
Paradigma = Denkmuster, das das wissenschaftliche Weltbild einer Zeit prägt („Muster“)
Nomothetisch = (wissenschaftliche Aussagen) auf die Aufstellung von Gesetzen, auf die
Auffindung von Gesetzmäßigkeiten zielend
Deduktiv = das Besondere, den Einzelfall aus dem Allgemeinen ableiten.
3

Beispiel:
Behavioristen
Keine Introspektion
Mentale/Kognitionsphänomene werden
ausgeschlossen
Denk- und Gestaltspsychologen
Verfeinerte Introspektion ist in Ordnung
Bewusstsein und Introspektion sind wichtige
Infoquellen
Watson (radikaler Behaviorist): „ Es gibt kein Denken“ Bewusstsein ist eine facon de parlir
(„Rede“), es gibt kein mentales Bewusstes.
Denken ist „microlaryngeale Kehlkopfbewegungen“, und das ist konditionierbar, also auch
nur eine Reaktion.
Skinner: mentale, bewusste Phänomene:- Emotionen sind zwar vorhanden aber
wissenschaftlich nicht beobachtbar und daher nur „private Epi-Phänomene“. – für die
wissenschaftliche Forschung irrelevant.
Die Behavioristen erlaubten nur messbares als objektiv – jede innere Wahrnehmung
(Bewusstsein, Introspektion) wurden abgelehnt.
Laut Thomas S. Kuhn (1972, 73 und 1962) ist Punkt 1 die „Neuerfindung“ einer neuen
Theorie (ähnliche Sätze/Ausdrücke in alten Wissenschaftstheorien haben zumindest nicht die
gleiche Bedeutung) als quasi irrationales Element. (da sie nicht ableitbar ist, ist sie als neue
Hypothese eine freie Kreation)
Sir Carl Popper (Kuhns Lehrer) meinte – in gleicher Denkweise – Theorien sind kühne
Vermutungen (nicht von Kuhn hihi!), die wir scharfen Überlegungsversuchen unterziehen
sollten. (quasi neue „freie Schöpfungen“, apriorische Annahmen, die getestet werden müssen)
Theo Herrmann (1979): Psychologie als Problem, Stuttgart.
Nimmt im Buch Stellung zur Frage Paradigmen in der Psychologie.
- Psychologie ist ein (loses) Netzwerk von Forschungs-Programmen
- Theorien beeinfluss sich, spalten sich auf , rivalisieren
- keine generellen Sichtweisen
- keine generelle Einigkeit was behandelt werden soll
- kaum gemeinsame Invariation
Bsp.: Psychoanalyse:
Freud (Freudianer, Sex-Entwicklung)
Adler (Individualpsychologie)
Jung (Wille zur Macht, Sex ist auch Variante des Machtstrebens/ Archetypen, unbewusste
Muster der gesamten Menschheit; Sex ist nicht zentral, - Jung relativiert hier) –
analytische Psychologie
Gerade die Tiefenpsychologen sprechen gerne von Irrlehren, - Abspaltungen siehe oben
(Adler…)
Russische Reflexologie (Pawlow 1910). Behaviorismus entwickelt sich. (1903 Nobelpreis für
Reflexologie für Pawlow; seine Schüler wanderten in die USA aus, Watson und B.F. Skinnergründeten
Behavioristen.
Kognitionspsychologie: Black box; was passiert zwischen Beobachtetem und Verhalten Gibt
es maps (Strukturen), Zielkonzepte,… die das Verhalten steuern – Abspaltung von den
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Behavioristen. Die in die USA ausgewanderten (NS-Regime!) Gestaltspsychologen brachten
einige Behavioristen dazu theoretische Annahmen einzuführen, was zwischen beobachteten
Reizen und den zu beobachtenden Reaktionen erfolgt – in der sogenannten Black box.
Die Gegenstände der Psychologie sind sehr heterogen, es gibt viele differente
Lösungsvarianten, d.h. viele Theoriemodelle und keine Einigung unter den Psychologen, was
als wissenschaftlich relevant gelten dar, viele Methoden….
Zu 4) Auch heute besteht noch eine Rivalität zwischen Hermeneutikern und Nomothetikern
(Schrift von Aristoteles – peri hermeneia – über das Auslegen)
Hermeneutik
(neu: Qualitative Methode)
…verstehend, Textanalyse
Methode der Tiefenpsychologie
Bewusstsein ist intentionaler Akt;
Handlung, Motivation, Denkgebilde sind
durch Nachvollziehen erklärbar
---> Der EINZELNE
GEISTESWISSENSCHAFTLICH
orientiert, „biographisches“ Verstehen
Keine allgemeine Gesetzmäßigkeiten -->
keine quantitative Erfassung möglich
Frankfurter Schule:
Jürgen Habermaas (Hermeneutiker)
Alfred Lorenzer (Psychoanalytiker)
Nomothetik
(neu: Quantitative Methode)
(hat sich ab der 2. Hälfte des 20. JH langsam
durchgesetzt)
…deduktiv
Methode der Statistik
Verhaltenserklärung durch allgemeine oder
statistisch gültige Gesetzeshypothesen =>
Verstehen
NATURWISSENSCHAFTLICH orientiert
Suchen nach allgemeinen Gesetzen -->
Verhaltenserklärung; Prüfung durch
statistische Methoden – Bestätigung oder
Widerlegung der Hypothese (Sir Carl
Popper)
Sir Carl Popper: Psychoanalyse ist keine
Wissenschaft; die Hypothesen sind vage, es
können keine Gegenbeispiele angeführt
werden => Pseudowissenschaft (siehe auch
empirische Methoden Do 12.10.06)
Sigmund Freud hat vor der Psychoanalyse mehr als 20 neurophysiologische Publikationen
gemacht.
Th. Kuhn: Vorurteil „Wissenschaften“ müssen so aufgebaut sein, wie Physik – dabei reagiert
er ähnlich wie Kant, der auch nur eine Wissenschaft als ok ansah – Kuhn die Physik und Kant
die Newtonsche Theorie.
Hermeneutik: = gr. Hermeneia = Auslegung, Interpretation. (bei Texten: geht’s v.a. um
verstehendes Nachvollziehen; (urspr. auf göttliche Offenbarung angewandt) Pythia am 3Fuß:
brachte psy. Eruptionen heraus – Priester interpretierte;)
- wissenschaftliches Verfahren der Auslegung und Erklärung von Texten, Kunstwerken und
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Musikstücken
- metaphysische Methode des Verstehens menschlichen Daseins (Existenzphilosophie)
Donnerstag, 19.10.06
b) Die Geschichte der Psychologie als Problemgeschichte
(ist etwas liberaler als a)
Sir Carl Popper (1972 Vortrag):
1. These „Natur- und Sozialwissenschaften gehen immer von Problemen aus“.
Wir verwenden Theorien und Hypothesen. Dabei erwarten wir, dass die Ereignisse sich so
verhalten (induktiv) wie wir es gewohnt sind.
(Bsp. Bertrand Russel (Mathematiker und Philosoph): Huhn, wird immer um 8 Uhr gefüttert,
erwartet sich daher auch um 8.00 gefüttert zu werden. Wenn dann nach einiger Zeit um 8 Uhr
der Bauer mit der Axt kommt….)
Besseres Bsp. – rr --> Konrad Lorenz: Gans Martina () - …)
Wenn etwas nicht der gewohnten Erfahrung entspricht, erregt es unsere Verwunderung, wir
müssen uns folgende Fragen stellen:
- Sind die Daten falsch
- Ist die Theorie falsch
In der Wissenschaft wird so etwas als Anlass genommen zu forschen. (Im wirklichen Leben
ist es eher so, dass wir Gegenbeispiele ignorieren/ meiden)
Wissenschaft:
1) Welcher Art sind die Tatsachen an denen die Erwartungen gescheitert sind
2) Wie erklären wir uns die Tatsache
3) Wie finden wir neue Hypothesen die altes und neues Scheitern. (Wie neue Hypothese
finden und welche Zusammenhänge postulieren diese Fragen)
Popper:
Zur Lösung eines Problems werden mehrere neue Probiersysteme (Versuch- und
Irrtumsbeseitigung) benötigt.
Ausflug zu Eduard Lee Thorndike:
Thorndikes Problemkäfig: 1 Katze wird in einen Käfig gesperrt – vor ihr, außerhalb des
Käfigs steht Futter. Die Katze kann die Stäbe nicht auseinanderzwängen und das Drücken auf
den Hebel – der leider nur eine Attrappe ist – hilft nichts, sie kommt nicht zum Futter.
Thorndike meinte „Katzen werden ratlos“ und tappen einfach herum
(=Übersprungshandlung; = problem unrelevante Handlungen). Beim Herumtappen steigt die
Katze zufällig auf ein Trittbrett, das die Türe des Käfigs öffnet – sie kann zum Futter.
Bei weiteren späteren Versuchen findet die Katze rasch das Trittbrett und steigt „bewusst“
drauf. (Versuch und Irrtum; Trial & error; bzw. lt. E. L. Thorndike – law of effekt; Gesetz des
Effekts)
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2. These Wir erzeugen mehrere Lösungsversuche (=konkurrierende Alternativen
--> Versuch und Irrtum (Popper hat auch Philosophie studiert und wird Thorndikes
Versuch sicher gekannt haben – möglicherweise „abgekupfert“)
3. These: Die Mehrzahl der Hypothesen scheitert am Problem selbst oder an neuen
Problemen (Elimination)
Man spricht bei den 3 Thesen von Poppers 3-Stufen-Modell.
Blick in die Psychologie:
Bsp.: Lernpsychologie
Wie entwickelt sich unser Lernen
1) alte Theorie: Wir erwerben Kenntnisse auf der Basis von „Vorbedingungen“ -->
Kritik.
„Eingeborenen Ideen“ – lt. einigen Philosophen haben wir apriorische
Einsichten in das Wesen der Dinge – von Platon initiiert. Descartes (Axiome
der Mathematik sind eingeborene Idee, von Gott). Kant: Wir können
synthetische Urteile a priori fällen „Kritik der reinen Vernunft“- lt. Kant ist die
Newtonsche Physik nur so zu verstehen.
ABER: Dann müsste jeder (auch geistig Behinderte oder Säuglinge die gleiche
Intelligenz wie ein Erwachsener haben--> Das ist nicht so – also stellt sich die
Frage wie kann Lernen erklärt werden.
2) Neue Lösungsversuche
a) Assoziationstheorie (bereits bei Aristoteles und David Hume – dann bei den
Behavioristen)
Lernen ist Assoziation von ‚Ereignissen, die in Raum und Zeit nahe sind oder
sich ähnlich sind und /oder im Gegensatz stehen (Prinzip des Kontrastes).
Gelernt wird an den erfolgreichen, zielführenden Verhaltensweisen, die das
Bedürfnis befriedigen. (Lernen am Erfolg)
Es ist immer an ein Bedürfnis gekoppelt. (siehe Thorndikes Problemkäfig: Die
Katze würde nicht suchen nach Lösung wie sie aus dem Käfig kommt, wenn
sie kein Bedürfnis – d.h. kein Problem hätte; sie würde sich hinlegen und
schlafen.)
b) Präformierte Strukturen und Reifung (Gestaltspsychologen)
Vgl. auch Kant.
Aber die Gestaltspsychologen nehmen an, dass die Strukturen einen inneren
Reifungsprozess durchlaufen, daher können Kinder nicht die gleichen
Probleme wie Erwachsene lösen.
Dieser Ansatz ist auch nicht neu: Schon Alfred Leibniz meinte es gäbe
unbewusste eingeborene Ideen, die durch Reifung Lernen ermöglichen.
(=unabhängig entwickelte Idee)
c) Genesis interner Strukturen
Durch aktive Interaktion des Organismus mit der Umwelt (Jean Piaget =>
genetische Epistemologie, diese wird heute noch diskutiert)
Theorie: Es gibt
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1) eine minimale biologische Ausstattung (=minimales A priori - das sind die
Reflexe) und das ZNS
2) dieses ist plastisch und kann durch Interaktion in der Gruppe– wie Piaget sagt
Akkommodieren (sich anpassen) und
3) mit der Umwelt interagieren => Intelligente Leistungsfähigkeit entwickelt sich.
(Ähnliches gibt’s auch bei Motivation, Emotion, Persönlichkeitspsychologie…)
Piagets Theorie wurde erst durch die Kognitionspsychologie (60er und 70er Jahre)
etwas relativiert aber nicht ausgehebelt.
Piagets Theorie ist ähnlich der Popperschen, wurde aber unabhängig entwickelt.
Eliminationsversuche durch entscheidende Experimente (experimenta cruzis =
Entscheidungsexperimente (ja oder nein) = Kreuzexperimente)
Eine erfolgreiche Theorie öffnet auch neue Anwendungsgebiete und natürlich auch neue
Probleme und öffnet Problemgebiete (dies nennt Popper den logischen Gehalt – „eine Menge
von Folgerungen für bestimmte Anwendungsbereiche)
Im Gegensatz dazu steht der empirische Gehalt, das ist die Menge der Widerlegungsmöglichkeiten.
Es soll dabei klar erkennbar sein, was möglicherweise als Gegenbeispiel
herangezogen werden kann.
(Wenn Hypothese A korrekt ist dann passiert a) b) c)…. Es folgen Experimente die versuchen
die Annahmen nachzuweisen – Falsifikationsversuche – bestimmte Annahmen in der Theorie
müssen falsch sein.
Bsp.: Brechung des Lichtes durch Gravitation – Annahme von Newton, die bei
Sonnenfinsternis belegt wurde. (Grundlage war Einsteins Theorie, dass Licht
Gravitationsfelder passiert und dabei abgelenkt wird.)
Popper: Wir lernen durch Falsifikation! Er erweitert sein 3-Stufen-Modell um 1 Stufe:
4. Theorie: Neue Probleme sind neue Ausgangslagen für neue Problemlösungstheorien usw.
usw.
Bezug zur Psychologie:
Die klassische Lerntheorie behauptet: “Jedes konditionierende Verhalten erlischt mit der Zeit,
wenn es nicht in bestimmten Zeitintervallen verstärkt wird.“
Dies würde bedeuten, dass z.B. eine neurotische Störung mit der Zeit verschwindet, wenn der
Angst auslösende Reiz nicht mehr auftritt. Dies ist natürlich nicht der Fall! Die neurotische
Störung nimmt an Häufigkeit und Intensität zu - auch ohne Ursprungsreizwiederholung.
Kritik: Durch die bekannte Klinik und durch das Experiment Napalkovs (Ungar) und neue
Probleme durch Darstellung von Napalkovs Experimente und Hans Jürgen Eysenck – neuer
Lösungsvorschlag.
Experiment von Napalkov:
Hund – Platzpatrone wird hinter dem Ohr abgeschossen – daraufhin steigt der RR massiv.
Nach mehrmaligem, wiederholten Abfeuern von Platzpatronen wird die RR-Steigerung
immer geringer.
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Bei einem anderen Hund wird nach einmaligem Abfeuern einer Platzpatrone wird mit einem
Federkiel über den Kopf des Hundes gestrichen. Danach wird keine Platzpatrone mehr
abgefeuert, aber immer wieder in Abständen mit dem Federkiel über den Kopf des Hundes
gestrichen. Es kommt zu fortschreitender Blutdruck (= RR)-Steigerung. Nach 25
Federstrichen ist der RR ums 5fache gestiegen. – Die RR-Steigerung durch Federstrich war
auch nicht zu löschen!
(der Hund hat „frei assoziiert“ – Strich = Schuss)
Nach dem klassischen Konditionieren müsste auch hier eine Gewöhnung passieren und der
RR würde sich dadurch wieder normalisieren. => Neues Problem - widerlegt bzw. Schränkt
Behavioristen ein.
Was ist bei Napalkovs Experiment anders als bei Pawlow
Es ist zu differenzieren, zwischen konditionierenden Stimuli die Triebe auslösen und solchen,
die keine Triebe auslösen.
Nach Hans Jürgen Eysenck verstärken konditionierenden Stimuli die einen Trieb auslösen die
Reaktion. Der Trieb (z.B. Furcht) fungiert intern als „Verstärker“
DD zu Pawlow: auch mit vollem Magen „wässriger Mund“ bei gutem Geruch.
Do. 9.11.06
Triebgesteuerte Reiz-Reaktions-Systeme brauchen keinen extern angebotenen Verstärker
(keinen Schuss) mehr.
Konsequenzen:
1) es ist zwischen internen und externen Verstärkern zu differenzieren.
2) Die klassische Lerntheorie wird damit in ihrer Gültigkeit eingeschränkt, da sie nur für
externe Verstärkersysteme gilt.
=> ist also eine Ergänzung zur Lerntheorie.
Experiment nachschlagen –ist nicht ganz klar.
Poppers 4 Stufen Modell
a) … ist ein wissenschaftslogisches Modell.
Auch in der Psychologie gibt es serielle (oder sequentielle) und parallele Lösungsversuche,
kritische Diskussionen und experimentelle Prüfungen (d.h. Bestätigungen oder
Falsifikationen). Bei Falsifikationen entstehen neue Probleme; (bei Napalkovs Experiment hat
Eysenck die Triebe als Ursache postuliert)
Die meisten neuen Probleme werden durch die Kritik von „alten“ Theorien gefunden.
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Poppersches Modell:
T 1, 2, 3, n… sind konkurrierende Theorien.
Es entsteht ein Kreislauf aus Problemen und Theorien, die sie zu lösen versuchen und neuen
Problemen, deren Lösung mit neuen Theorien gesucht wird, usw. usf.
b) … ist ein wissenschaftstheoretisches Modell
Die Rolle der kontextuellen Probleme wurde von Popper „ignoriert“, er wollte eine innere
LOGIK der Forschung erkennen (Praxis und Pragmatik waren für ihn untergeordnet).
Kontextuelle Probleme sind aber sehr wohl problemrelevante Faktoren:
1) Hintergrund-Kontexte:
Bsp.1: John Locke und David Hume: britischer Empirismus. Phänomene bestehen aus
Sinneseindrücken oder ideas; diese Idee und Vorstellung werden miteinander assoziiert.
Behaviorismus hat diese empiristische Denkhintergrund übernommen.
Bsp. 2: Chemiemetapher: Strukturalismus, Wundt. Psychologie müsse etwas Analoges zur
Wissenschaft der Chemie sein.
Wir müssen die Elemente der psychologischen Ereignisse finden und die Art und Stärke der
Verbindungen miteinander…. usw.
Weder Empirismusphilosophie noch Chemiemetapher haben bemerkt dass Emotionen ,
Denken, Motivationen, Wahrnehmung und Problemlösung ZIELORIENTIERT ist. – für
Behavioristen war alles zweckfrei und nichts zielorientiert. Ebenso beim Strukturalismus.
2) Pragmatische Einstellungen:
Man hält bestimmte Probleme für Scheinphänomene.
Bsp.1: Der Behaviorismus spricht vom mentalen Phänomen und ignoriert das Nicht-sichtbare;
(Denken sind „mikrolaryngale Bewegungen)
(J. B. Watson meinte dazu „Denken ist in den Kehlkopf gerutscht – bei den klassischen
Behavioristen“)
B. F. Skinner (geb. Datum / Todesdatum): Mentale Phänomene, unser bewusstes Erleben ist
irrelevant und daher kein Gegenstand der Psychologie. Da sie als bloße private, subjektive
Begleitphänomene zum Verhalten ablaufen, und Verhalten nicht erklären sind sie nicht für die
wissenschaftliche Forschung relevant.
Und: die mentalen Phänomene sind nicht wissenschaftsfähig, da sie privat sind und nur
maximal über die Introspektion (die aber auch nur ungewissen Inhalt hat, und nicht
intersubjektiv prüfbar ist) dokumentierbar sind. Da es keine andere Methoden gibt sie zu
überprüfen – „weg damit!“
Die Folge war die Ignorierung dieser Gebiete im Behaviorismus.
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Bsp. 2: Man stellte auch Gebiete beiseite, weil man keine Techniken zur Überprüfung hatte;
man hatte zwar Ideen dazu, aber weil man sie nicht experimentell testen konnte wurden sie
vorläufig aus der wissenschaftlichen Psychologie ausgeklammert – Bsp. Wundt.
Bsp. 3: Sparsamkeitsprinzip.
Skinner: “Stelle keine komplizierten Theorien auf, mache keine Spekulationen, das kostet viel
Zeit und Geld und die Wahrscheinlichkeit, dass die Theorie falsch ist, ist hoch.
Bilde einfache, testbare Hypothesen, die durch Experiment und Beobachtung testbar sind.
Dies impliziert, dass es keine Spekulationen über Black Box, …gibt, die interne Verarbeitung
wird ausgeklammert und die Psychologie massiv eingeschränkt!
3) außerwissenschaftliche Kontexte:
(externe, kontextuelle Faktoren, die zu neuen Problemen führen)
Bsp.1: Wohn und Arbeitsbedingungen in Industriegesellschaften erzeugen ganz bestimmte
soziale NEUE Probleme, die es in Nichtindustriegebieten nicht gibt. --> neue Zweige der
Psychologie entstanden – z.B. Sozialpsychologie.
Bsp. 2: Neue Arbeitsbedingungen erzeugen neue psychologische Tatsachen, neue Aspekte der
Psychologie. Die Industrialisierung brachte Wirtschafts-, Organisations- und
Arbeitspsychologie und neue Felder der klinischen Psychologie z.B. Stessforschung, Burnoutund
Mobbingforschung bzw. – betreuung.
c) Die Geschichte der Psychologie als Systemgeschichte
Wissenschaftliche Lösungsversuche werden in Systemen von (Aussage-)Sätzen formuliert.
Diese beschreibt Beobachtungstatsachen, ein Teil erklärt die Tatsache (=gibt Antworten auf
Fragen allgemeiner Art zwischen bestimmten Zusammenhängen)
Ziel: Wissenschaftliche Satzsynthese ist die Erklärung von Tatsachen.
Erklärung
1) allgemeine (Gesetztes-)Hypothesen
2) Sätze die die Tatsachen beschreiben
3) Sätze die Tatsachen und Strukturen beschreiben leiten logisch von Tatsachen und Sätzen
aus allgemeinen Hypothesen ab.
Bsp.: Paranoia – psychoanalytische Erklärung : unbewusste homosexuelle Wünsche lt. Freud,
die auf andere projiziert werden. Diese allgemeine Hypothese sollte alle Paranoiaformen
erklären. = Einschränkende Bedingung.
=> Der Mensch ist zu bestimmten Zeitpunkten paranoid => er hat unbewusste homosexuelle
Wünsche, die er auf andere projiziert.
Satz 1 muss „Gesetz“ sein.
Wenn Satz 1 Gesetz ist, ist der Satz 2 und 3 gültig.
Satz 1-3 sind deduktiv; -- Modus ponensis.
Bei der Freudschen Theorie der Projektion – ist der Satz 1 kein Gesetz – und daher man es
nur als Erklärungsskizze bezeichnen.
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1. Satz
Wenn P dann
Wenn Paranoia
=> Q
Dann unbewusste homosexuelle
Wünsche, die auf andere projiziert
werden
GESETZ
2. Satz Einschränkende
Bedingungen = Anwendung
auf Mensch oder Gruppe
Person x ist zu diesem und
jenem Zeitpunkt paranoid
….
3. Satz Daher Person x = Q
(hat unbewusste homosexuelle
Wünsche, die auf andere projiziert
werden)
Der Psychoanalytiker würde versuchen über „Couch“ und Frage nach Träumen mit
homosexuellem Inhalt, oder Träumen von Menschen die die Träumer verfolgen und auf sie
sexuelle Ambitionen hätten.
Für den Psychoanalytiker wäre damit Satz Q erklärt bzw. bestätigt.
Satz 1 formuliert angenommene gesetzmäßige Beziehung zw. Paranoia-Symptome und
unbewusste homosexuelle Tendenzen. (allgemeine Gehaltvolle Aussage)
Satz 2 formuliert Randbedingungen d.h. die einschränkende Bewertung (Mensch = Klasse der
Paranoiden)
Satz 3 gibt die abgeleitete Erklärung wieso die Person homosexuell ist.
Das Beispiel ist zwar „veraltet“, bzw. überholt, erklärt aber deduktiven Zusammenhang und
das klassische Satz-System.
(Freud selbst hat 2 paranoide Lesben in Betreuung gehabt, die also keine unbewusste
homosexuellen Wünsche haben konnten – er hat diese Tatsache aber nicht weiter verfolgt.)
Freuds Projektionstheorie war ein Problemlösungsversuch, er wusste nicht wie Paranoia
zustande kommt.
Ziele: wissen wie, kausale Faktoren des Zustandekommens zu finden.
Zwischen Ist- und Zielzustand stehen Barrieren (lt. Dietrich Dörner). Diese Barrieren sind
„Nicht-Wissenszustände“. Diese werden überwunden durch Hypothesenproduktion (nach
Poppers Modell), wenn eine Hypothese gefunden wird, die das jeweilige Problem lösen kann
ist der Zielzustand erreicht.
In der Tiefenpsychologie haben sich zu wenige darum gekümmert, dass ihre Sätze auch
widerlegt werden können. (fehlende Widerlegungsmöglichkeit)
Die Hypothesen der Tiefenpsychologie sind oft unklar, der empirische Gehalt geht nicht
daraus hervor und sie verwenden Immunisierungsstrategien.
Immunisierungsstrategie: Bsp.: Knaben (4,5 – 5,5 a) in der ödipalen Phase hätten sexuelle
Wünsche in Bezug auf ihre Mutter. Findet man Buben, die die Mutter nicht begehren dann
sind das eigentlich widerlegende Beispiele. Die Psychoanalyse macht Schutzhypothese (=
Ad-hoc-Hypothese): diese Kinder wehren ihre libidinösen Wünsche ab (sie verdrängen) =>
Abwehrmechanismus gegen die weiter vorhandenen verdrängten Wünsche. Je garstiger das
Benehmen der Knaben desto stärker ist das Begehren.
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Andere Strömungen haben aber auch Immunisierungsstrategie. Eysencks Idee mit den
Trieben beim Napalkov Experiment ist auch als solche zu sehen, sie dient dem Schutz der
behavioristischen Theorie.
Die Immunisiserungshypothese muss logisch unabhängig von der Haupthypothese getestet
werden, sonst ist es unwissenschaftlich.
Paul Weingartner – und Wissenschaftstheorem / theorien(1978)
Alle 4 Systeme haben bestimmte Gegenstandsbereiche um bestimmte Probleme zu lösen. Alle
Theorieversuche Probleme zu lösen suchen nach Zusammenhängen zwischen Tatsachen und
Tatsachenbereichen.
Psychologiegeschichte = Systemgeschichte.
Merkmalsbedingungen für wissenschaftliche Satz-Systeme (nach Weingartner):
1) allgemeine, gehaltsvolle Aussage
Satzsystem beinhaltet auf bestimmten Bereich bezogen gehaltvolle allgemeine
Aussagen.
(Satzsysteme: Theorie = System von Hypothesen und Gesetze.)
a) logischer Gehalt: davon können nicht andere Sätze logisch abgeleitet werden.
b) Empirischer Gehalt: aus der Hypothese muss logisch ersichtlich sein, was genau zu
falsifizieren wäre, also wo der Widerspruchsgehalt ist.
a) und b) …aus dem kritischen Realismus => Poppersche Tradition (den mag Prof.
Landolt!)
2) Sätze von eingeschränkter Allgemeinheit
Bezogen auf 1 Teil des Gegenstandsbereichs. – Bsp.: behavioristische Lerntheorie:
Spracherwerb als Teilgebiet der klassischen oder operanten Konditionierung
3) Basis-Sätze
Systeme enthält widerspruchsfreie Existenzsätze mit Raum- und Zeitangaben
(=Tatsachen, Basissätze, beinhalten singuläre Tatsachen)
4) Enthält Sätze, die als einschränkende Bedingungen fungieren (Bsp. Satz 2))
5) Sätze bzw. Teile von Sätzen bilden deduktiven Zusammenhang oder deduktives
System (natürlich nicht alle Sätze – z.B. Axiome nicht)
6) Bewährende Sätze machen 3) wahr.- für allgemeine Sätze (für Hypothesen und
Gesetze)
7) Kritisierende Sätze müssen zugelassen sein, die die allgemeinen Sätze kritisieren
können.
Sätze die als wahr akzeptiert werden, aber diese falsifizieren können.
Kritik nach Modus tollens (=Aussagelogik). Abgrenzungskriterien nach Popper; wenn
7) unterlaufen wird, ist es kein wissenschaftliches Satzsystem sondern ein
pseudowissenschaftliches. (Zum 3 Stufensatz . wenn der 2. Satz negiert werden muss,
dann ist die Hypothese falsifiziert)
Tiefenpsychologie hat 7) nicht sagen deren Kritiker (Popper, Mario Bunge, Hans
Jürgen Möller; Eysenck) und ist daher pseudowissenschaftlich. Allerdings gilt dies
nicht für alle Sätze der Psychoanalyse, manche Sätze der Psychoanalyse sind also
doch wissenschaftlich.
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B Emanzipation der Psychologie aus der Philosophie
Bis Mitte des 19. JH war die Psychologie ein Teilgebiet der Philosophie (-> nicht
eigenständig)
Gegenstand der philosophischen Psychologie war
• die SEELE und ihre Eigenschaften und ihre Tätigkeiten (Motivation, Emotion,
Denken, Wahrnehmen, Erkennen)
• die Seele als Akteurin der Tätigkeiten
Die Seele wurde in verschiedenen philosophischen Richtungen unterschiedlich konzipiert.
• Materielles System:
a) Atomismus Epikurs (Griechenland 4. JH) und Demokrits (5. JH v. Chr. – nach
Demokrit gibt’s 2 Arten von Atomen: Jene die den Körper bilden indem sie sich
ineinander haken d.h. der Leib ist ein Atomgitter; und jene die als kleine
Kügelchen, als Seelenatome durch das Körpergitter rieseln) und
b) Römische Philosophen: Lukretius und die Stoiker.
• Als Form, Struktur und Funktion des Leibes: Aristoteles ist der modernen Sicht vom
genetischen Programm am nächsten.
Seele kann nach Aristoteles nicht ohne Leib leben und ist sterblich.
(hier wurde er „wissentlich!“ missinterpretiert: Die Seele ist sterblich, der
Geist (aus seiner Sicht von außen kommend, und unsterblich)
12. – 13. JH: Ibn Rost: interpretiert Aristoteles Worte: „Geist ist das von uns
Gelernte, die Theorien…
• Als nicht-materielle Substanz :
Seele und Leib sind unteilbar und unzerstörbar und daher unsterblich.
Leib-Seele-Dualismus: Die meisten von uns haben es so kennen gelernt. Das
Christentum des 13. JH hat Aristoteles uminterpretiert und gesagt: Die Seele ist
unsterblich und nicht materiell. (Thomas von Aquin und Albertus Magnus)
Fortgesetzt wurde diese Tradition von Descartes. Er meinte es beweisen zu
können. (E. des 17. JH) RES COGITANS (denkendes Ding) ≠ Körper.
Die Interaktion erfolgt über die Zirbeldrüse, wie ist lich.
Der Dualismus christlicher und descartianischer Prägung hat großes Problem
mit der Trennung von Leib und Seele.
(David Hume (1711 – 1776): ist hier anderer Ansicht.- siehe weiter unten)
Aufgaben der philosophischen Psychologie:
Eigenschaften und Tätigkeiten der Seele beschreiben und klassifizieren, sowie die Tätigkeiten
zu „erklären“. Auch die Frage „Was ist die Natur der Seele“ beschäftigte!
Methode der philosophischen Psychologie
Introspektion und Beobachtung des Handelns.
Die Introspektion (und Retrospektion) war subjektiv., d.h. philosophische „Schreibtisch-
Psychologie“ der Philosophen selbst. Sie führten keine Experimente durch und hatten kaum
intersubjektive Vergleichsmöglichkeiten – am ehesten noch zwischen den Philosophen konnte
verglichen werden; die hatten allerdings eine hohe Spezifizierung.
(Jean Piaget: „Weisheit und Illusion der Philosophie“ – er geißelt darin diese Theorien und
Methoden)
14

Vater der Philosophie als Fach – war Aristoteles (324 – 322 v. Chr.)
1. Buch über die Psychologie: „Peri psyches“
Er meinte, dass die Psychologie ein Teil der Naturphilosophie (Philosophie periphysios) wäre
und war somit der 1. Vertreter der naturwissenschaftlichen Psychologie. Unter der Herrschaft
des Christentums ging diese Meinung wieder verloren. Erst der englische Empirismus (John
Locke, David Hume) knüpfte wieder hier an.
Bis in die Neuzeit war die Psychologie Gegenstand der philosophischen Metaphysik… bis
Thomas Hope.
Da das Christentum die Seele als nicht materiell interpretierte, fiel sie nicht in die
Naturwissenschaften.
Wer hat sich dagegen etwas zu sagen getraut
z.B. Kaiser Friedrich der II (Stauffen Fritz)
- Er machte Tierexperimente (testete den vermeintlich außerordentlich guten Geruchssinn,
indem er sie hungrig, mit verbundenen Augen vor ein Stück Fleisch setzte – sie fanden es
allerdings nicht. =>gutes Sehen und nicht guter Geruchssinn
--> Jeder der etwas gegen die christliche Meinung sagte, war ständig in Gefahr als Ketzer
gebrandmarkt zu werden.
Experimente kamen erst um die JH-Wende (Freud…)
Vorbereiter der Emanzipation
1) französisches Materialisten
(La Mettrie, D´Holbach, Helveticus u.a.)
Zunächst waren es Philosophen, die gegen die christliche und kartesianisch-rationalistische
Philosophie sprachen. (d.h. gegen die Res Cogitans-Theorie -> Seele als denkendes Ding)
Die französischen Materialisten meinten, dass (sehr modern!!!) die Psychologie den Zugang
über die Erforschung des NS, über die Naturwissenschaft, haben müsse.
NS ist der Träger der psychischen Aktivitäten.
Julien Offroy de La Mettrie (1709 – 1751): „Seele“ ist nur ein Name für einen Teil unseres
Körpers und zwar für das Gehirn.
(Descartes: 1596 – 1650)
Gegen Descartes:
Thomas Hobbes (Zeitgenosse Descartes)
Descartes kann nicht zeigen, dass es die Seele ist, die denkt; es könnte auch das Gehirn sein.
(Spricht von vox insignificans = flatus voci, die Res Cogitans betreffend – d.h. leere Worte die
nichts aussagen.)
Mersenne und Caterus (Zeitgenossen Descartes)
Sagten Vergleichbares wie Hobbes; Descartes könne nicht beweisen, dass es eine Seele gibt,
die denkt; es könnte auch der Körper sein.
Descartes geht auf die Bedenken ein, konnte sie aber nicht ausräumen.
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Weiter zu La Mettrie (1709 – 1751):
Der Mensch ist, wie die anderen Tiere, eine biologische Maschine (l´homme machine –
positiv gemeint) – damit begann auch der Zugang zum Tierexperiment.
„Naturgeschichte der Seele„ Wer die Seele kennen lernen will, muss den Körper kennen
lernen. Das Hirn als biologische Maschine denkt!
Nach La Mettrie hat der Mensch das größte Denkorgan (relativ zum Körper) - … deshalb
wäre er auch zu besonderen Leistungen fähig….
Hume und La Mettrie forschten auch über den Verstand von Tieren (Hunde ziehen Schlüsse,
haben Erwartungen) – dies wäre bei Descartes oder beim Christentum unmöglich gewesen
(Der Mensch ist den Tieren überlegen, nicht vergleichbar, wie kann man den Tieren Denken
zuschreiben…….)
=> Bahn frei für die vergleichende Psychologie.
(Charles Darwin wird hier weiterforschen – war der 1. Verhaltensforschen (=Ethologie)- er
war von Hume und dem englischen Empirismus stark beeinflusst.)
Gilbert Ryle:(1949) – Schüler von Wittgenstein, philosophischer Behaviorist in der Tradition
des Empirismus)
Geist = Kognition, nicht das Seelengespenst!. Die Psychologie hat sich mit mentalen
Phänomenen und Handeln zu befassen (Concept of mind)
Jean George Cabanis: begründet die Physiologische Psychologie. (1757 – 1808)
Seele = NS
Gehirn= für Denken zuständig, so wie der Magen für die Verdauung
Hauptwerk: „Rapport du physic et du moral de l´homme“ (1798) (Bericht übe die Physik und
das Verhalten des Menschen)
Durch die Sinneswahrnehmung wird das Gehirn in Denk-, Emotions- und Strebetätigkeiten
versetzt.
Diese Gleichsetzung hebt die Differenz zwischen Physiologie und Psychologie auf.
Ist für die Psychische Philosophie wichtig; das Buch war ein geschätztes Lehrbuch im 19. JH.
Durch die Sinneswahrnehmung wird das Gehirn in Denktätigkeiten versetzt.
Philosophischer Materialismus im 19. JH.
Jakob Maleschott und Karl Vogt.
Psychologen: F.Josef Gall und Spurzheim (=beides Phrenologen; Versuchten
Charaktereigenschaften und geistigen Fähigkeiten zu lokalisieren, indem sie die
Schädelausmaße von außen abmaßen, sie versuchten eine Topographie zu erstellen.
(Gewissen läge nach ihnen im Occipitallappen, bei V1, liegt aber nach heutigen
Erkenntnissen im orbitafrontalen Cortex!)
Pawlow und Freud folgen den materialistischen Philosophen.
Pawlow: Psychologie ist die Physiologie der höheren Nerventätigkeiten, Gesetzte der
Hirnrinde sind die Gesetzte der Psychologie.
Freud: NS = psychischer Apparat
16

2 wichtige Begründer der wissenschaftlichen Psychologie:
1.John Müller „Großvater der experimentellen Psychologie“
2.Herman von Helmholtz (1821 – 1894; Physiologie Philosoph und Physiker)
Reizleitungs- und Reaktionsmessung „entdeckt und durchgeführt. (Hat das
Reaktionszeitparadigma in die Psychologie eingeführt – f.d. Intelligenzforschung bis heute
eine wichtige Methode)
Der Neukantianer wird in den Lehrbüchern über die Wahrnehmung zitiert und ist immer noch
gültig.
2) englische Empiristen (Kant 1724 – 1804, F.A. Lange)
(=2. Gruppe von Psychologien die die Emanzipation der Psychologie vorantrieben) – 17. –
18- JH
Vorgeschichte:
Roger Bacon (1220 – 1298 Scholastiker) und Francis Bacon (1561 – 1626) traten für ein
Abrücken von der Spekulation über die Seele und für eine Psychologie „ohne Seele“ ein.
Meinte, es werde noch Maschinen geben, die sich selbst fortbewegen, Flugmaschinen (davon
war Da Vinci beeinflusst!), Unterseeboote und einen Medizinischen Fortschritt. –
Alles Denken ist Sinneserfahrung. Knüpft an Aristoteles an – die Methode der Psychologie
muss Beobachtung und Erfahrung sein.
SCIENTIA EXPERIMENTALIS-Idee.
Francis Bacon
Zu Beginn des 17. JH: Die Psychologie sollte sich mit Bewusstsein beschäftigen;
Spekulationen über die Seele weglassen. Er forderte empirische Psychologie ohne „Seele“.
John Locke (1632 – 1704; 17. JH. – radikaler Empirismus)
Forderte für die Wissenschaft das Vorherrschen der Sinneserkenntnis ein (Primat der
Sinneserkenntnis). („Nihil est in….= Nichts ist im Verstande, was nicht zuvor im Sinne
war!“)
=>Alle Erkenntnis stammt aus der Sinneserfahrung.
=>es gibt keine angeborenen Ideen (Vorerfahrungsideen) – Tabula-rasa-Theorie (bzw.
Metapher) des Geistes. (Wenn es denn eingeborene Ideen (apriori) gäbe, müssten
Kleinkinder…. – siehe auch Kapitel A.
Leibnitz kontert: „ nur der Verstand selbst!“ = natürlich nicht möglich.
Erfahrung stammt laut Locke aus der Zusammensetzung der Wahrnehmungen =>
Assoziationen. Die Vorstellungen die von den Sinneseindrücken stammen, sind die Elemente.
„Seele“ ist aus der Tatsache des Denkens nicht erkennbar – oder hat jemand jemals eine Seele
gerochen, gesehen, … - . Seele ist keine Erfahrungstatsache. Der Seelenbegriff ist
möglicherweise eine spekulative Projektion, die Seele ein Sammelnahme für bestimmte
Vorstellungskombinationen.
17

Wie kommen wir zur Erfindung von einer Seelen-Substanz – Antwort, ein Denkzwang der
aus der Sprache resultiert. (Gewohnheit der Sprache. Wir denken den Tätigkeiten ein Subjekt
dazu – ein denkendes Subjekt in diesem Fall) (dieses Kritikmuster findet man auch bei
Nietzsche – die Seele sei eine Verführung durch die Grammatik“// und Gilbert Ryle „The
concept of mind“)
David Hume (1711-1776, bedeutender britischer Empirist):
Radikalisierte die Kritik am Substanz-Begriff.
Verwirft die „substanzielle Geist-Seele“ („In der Untersuchung der Wahrnehmung finden wir
keine Wahrnehmung einer Seele“)
Die Dinge und Inhalte an sich ziehen sich an. ICH ist nur ein Bündel oder System von
Impressionen oder Perzeptionen, die durch Assoziationsmechanismen miteinander verbunden
werden.
(Hume: es gibt 3 Hauptassoziationsprinzipien: Anziehung durch Ähnlichkeit, durch räumliche
oder zeitliche Nähe und durch regelmäßige Abfolge (=Kausalität) – dies wurde von den
Behavioristen im 20. JH übernommen)
Nachfolger (psychologischer Materialismus):
David Hartley (1705 – 1757) und Joseph Pristley (1733 – 1804): kausale Determinierung!
(Anmerkung: vgl. Empirikvorlesung Kleinknecht!)=> es gibt keine Freiheit des Willens.
Empirismus trug wesentlich dazu bei, dass wir 1 Psychologie ohne „Seele“ haben – eine
wissenschaftliche, experimentelle Psychologie.
Jolen Stuart Mill (1806 - 1873)
Distanzierte sich und ersetzte Humes Ideen durch die Chemie-Metapher (mental-chemistry) –
(siehe Kapitel A) – Assoziationen sind den chemischen Verbindungen ähnlich. Elemente =
Moleküle….
FAZIT des Empirismus
… hat die Emanzipation der Psychologie genauso stark wie der philosophische Materialismus
beeinflusst.
1) Primat der Erfahrung: Sinneserkenntnis (anstelle von metaphysischer Spekulation
2) Kritik des Seelenkonstruktes (radikale Kritik)
3) Psychologie als Wissenschaft soll Wahrnehmung, Vorstellung und Assoziationsvorgänge
und deren Gesetzmäßigkeiten erkenne.
(1) bis 3) gelten auch für alle anderen Psychologierichtungen)
4) Die Punkte 1-3 sind eine der Grundlagen des emanzipierten Psychologie geworden.
(=Hintergrundsphilosophie für vor allem die amerikanischen Behavioristen geworden)
(Die Seele ist den Theologen überlassen, ist Teil der spirituellen Volksmetaphysik, kümmert
sich nicht ernsthaft um die Neurobiologie.)
4. Der Empirismus wird eine philosophische Grundlage der meisten wissenschaftlichen
Psychologien in Punkto 1 + 2
Die moderne „Philosophie des Geistes“ berücksichtigt die Befunde der Neurowissenschaften
und der empirischen Psychologie.
18

Es gibt mindestens 5 Varianten des Materialismus
z.B. emergence Materialismus: =durch das Zusammenwirken verschiedener
Neuronentätigkeiten entsteh3en mentale Phänomene.
Literatur zur „Philosophie „ des Geistes
… neue Publikationen, die alle Neurobiologisches implizieren
• Hand Lenk (2001) „Neue Philosophie des Geistes“ (Darmstadt)
• Ansgar Beckermann (2001) „Analytische Einführung in die Philosophie des Geistes
• Michael Pauen (2005) „Grundproblem der Philosophie des Geistes“
• Mario Bunge (1984)„Leib-Seele Problem“
Die neuzeitliche Philosophie hat die Emanzipation der Psychologie aus der Philosophie
vorbereitet und die moderne Philosophie des Geistes profitiert von der empirischen
Psychologie.
Die kritizistische Transzendental-Philosophie.
(in unserer Subjektivität haben wir gewisse strukturierte Formen „in unserem Kopf“ (=Verstand).
(Kritizistisch: es wird genau unterschieden, ob sich Behauptungen auf Erfahrung gründen oder auf
Spekulation und Ideen – nur erfahrungsbegründete Behauptung ist wissenschaftlich.)
Kant und die Neukantianer.
Humes Kritik und Kant
Die Kantsche Erkenntnis- und Wissenschaftsphilosophie
Folgen: Seele ist kein Gegenstand einer wissenschaftlichen Psychologie.
Helmholtz und Lange…. Haben wesentlich zur Formulierung der psychologischen
Programme beigetragen.
Hume ------------------------------------------------------>Behavioristische Lerntheorie
----------------------->Darwin: Evolution ------>Behavioristische Lerntheorie
Francis Galen = Intelligenzforschung
----------------------->Willi Wundt: aktualistische Elementepsychologie
-----------------------> Franz Brentano: ------->Denk- und Gestaltpsychologie
Kant -------------------------> Fr. A. Lange ---------> Neukantianische Sinnes Psychologie
----> Helmholtz
russische Reflexologen
(Bechterew , Pawlow….)
=>Behaviorismus
------------------------> Gestaltpsychologie
------------------------->Piaget: genetische Epistemologie
19

23.11.06
Erfahrung (Empirie) ist die Grundlage jeder Wissenschaft; ohne Erfahrung keine Erkenntnis
● Kants Theorie der Erkenntnis
Erkenntnis basiert auf Sinnes-Empfindungen u. deren Strukturierungen: (a) durch
„Anschauungsformen“ (Raum u. Zeit); (b) durch die Kategorien des Verstandes:
○ Sinnesempfindungen + Anschauungsformen ergibt Wahrnehmung
○ Wahrnehmung + Kategorien ergibt Erfahrung (Erkenntnis)
○ alle Ideen in unserer Vernunft, die nicht mit Erfahrungen erfüllt werden können,
sind auch keine Erkenntnisse. Solche Ideen sind z.B: Gott, Seele, Unsterblichkeit
○ Sie können keine Gegenstände einer Wissenschaft werden, das sie keine
Erfahrungsbasis haben
○ Aus der Erfahrung von psychischen Erlebnissen kann nicht auf eine Seele als deren
substantiellen Träger geschlossen werden
Gegenstand der wissenschaftlichen Psychologie:
die Phänomene der „inneren Wahrnehmung“, die bewussten Phänomene
● auf diese ist die Anschauungsform der Zeit anwendbar
● die Anschauungsform des Raumes nicht auf sie anwendbar
Kant:
• Transzendent: Dinge „draußen“ – Affektionen der Sinne, alles was man sieht, richt,
spürt….
• Transzendental: Dinge „drinnen“ - Strukturen, die unsere Subjektivität auf die
Sinnesempfindungen anwenden => bedingen Erfahrungen.
Kant (1724 – 1804) hat Humes Kritik der Erkenntnis und der Kritik der Seelenmetaphysik
sehr ernst genommen.
Kant: „Nur wenn auch Erfahrung eine Rolle spielt ist Wissenschaft möglich.“
Erfahrung ist Produkt aus Sinnesempfindung und Strukturierung durch Subjektivität.
Subjektivität ist räumliches und zeitliches „Zitieren“ von Sinnesempfindungen; die Formen
(Raum und Zeit) kommen nicht aus der Realität, sondern wir strukturieren die Dinge als dort/
oder da seiend. (Wir strukturieren in 12 Kategorien.)
(Suchen zu jedem psychischen Ereignis auch 1 physisches Ereignis)
Es sind transzendentale Strukturen (apriorische Kategorien und Formen). Diese formen unsere
Sinnesempfindungen in einer Raum-Zeitkategorie zu Wahrnehmungen.
Sinnesempfindung und Raum und Zeit => Sinneswahrnehmung – diese wird strukturiert und
kategorisiert durch den Verstand => Erfahrung = Erkenntnis.
(=Zentrale These der„Kritik der reinen Vernunft“)
Erkenntnisse, die als solche gelten sollten brauchen also
1) Sinneswahrnehmung
2) Kategorielle Strukturierung von Sinneswahrnehmung
3) => Erfahrung
Die „Kritik der reinen Vernunft“ soll eine Vorarbeit zur Wissenschaftstheorie sein. Kant will
als Erstes die Vernunft untersuchen und Sinnesempfindung, denn dann erst ist
Wissenschaftsaufstellung möglich.
20

Bei der Wahrnehmung kommt immer auch ein subjektiver Beitrag hinzu,
Sinneswahrnehmung ohne Subjektives funktioniert nicht (hier widerspricht Kant dem
Empirismus von Locke und Hume)
Wissenschaftliche Sätze können nur über Bereiche die über Erfahrung erfolgen aufgestellt
werden. Alles ohne Erfahrungsmöglichkeit ist bloße metaphysische Idee (=Fiktion,
Spinnerei,…)
Bsp.: Idee Gottes; der Seele, der Unsterblichkeit, dem Anfang und der Ewigkeit der Welt.
Diese sind ohne Erfahrungsmöglichkeit; auch Theologie ist laut Kant daher keine
Wissenschaft.
Das Werk stand daher natürlich auf der „roten Liste“ der katholischen Kirche.
Kant sah sich selbst in der Tradition der Aufklärung (auch Publikationen dazu – englischer
Empirismus, französische Aufklärung). Er geht allerdings weiter und versucht zu begründen,
wieso wir von bestimmten metaphysischen Theorien abgehen müssen.
Kant behauptet nicht, es gäbe keine Seele oder keine Götter, er ist Agnostiker diesbezüglich
(„So etwas können wir uns nicht vorstellen“). Es kann es vielleicht geben und wir wissen
nichts darüber, und werden es auch nie wissen.
Falls es so etwas wie eine Seele geben sollte so ist diese unerkennbar und daher nicht
wissenschaftlich.
Alle Schlüsse aus Erfahrung auf erfahrungsjenseitige (=transphänomenale) Gegenstände sind
Paralogismen (=Fehlschlüsse) also reine Ideen, die wir nicht mit Erfahrung füllen können.
=>Aus dem kartesianischen Denken folgt nicht, dass es eine Seele tatsächlich gibt, die denkt,
denn die Seele ist kein Gegenstand der Erfahrung.
Wenn also die Seele kein Gegenstand der Erfahrung ist (Umkehrschluss!!!)…. Was kann
Gegenstand einer wissenschaftlichen Psychologie sein – Nur die bewusst erlebten
Phänomene. Im Wechsel der Vorstellung (zeitlich bedingt) entstehen „Erfahrungen“.
1 exakte Wissenschaft im Sinne der Physik (Newtonsche Physik besonders) [Modell einer
exakten Wissenschaft] könne die Psychologie nicht werden, da für die psychologischen
Phänomene die Anschauungsform des Raumes nicht anwendbar ist. (Mathematik,
insbesondere Geometrie). Dies wäre aber ein wichtiges Strukturierungsmittel für unsere
Erkenntnisse! (vgl. metaphysische Anfangsgründe der Wissenschaft)
Psychologie ist bestenfalls eine Beschreibung von psychologischen Phänomenen.
Die kantsche Psychologiekonzeption läuft auf 1 Beschränkung hinaus, es werden nur die
mentalen Phänomene erklärt und beschrieben.
Dies ist in den letzten JH anders, nun sind Neurobiologie und die mathematischen
Quantifizierungsmaßnahmen anwendbar.
Die englische und französische Psychologie stand weniger unter Kantscher „Fuchtel“ und
seinen Einschränkungen => sie haben auch Physiologie und Verhaltensbeobachtung
einbezogen.
21

Was war positiv an Kants Theorie für die Psychologie:
Neukantianer (Helmholtz,…) eröffneten Weg zu Wissenschaftstheorie.
Die Neukantianer
„Psychologie ohne Seele!“
Anschluss an Kants Kritik der reinen Vernunft
● Primat der phänomenalen Welt -> Erfahrung
● Spekulationen sind Pseudo-Erkenntnisse, d.h. Keine Erkenntnisse!
● Alle Erkenntnis basiert auf Sinneserfahrung
● erfahrungsloses Denken ist leere Spekulation
Einwände gegen die „Seelen-Metaphysik“ (Platon, Augustinus, Descartes)
Fr. A. Lange: Die Psychologie muss auf die Physiologie gegründet werden:
Physiologie + Psychologie, dann erst ist Psychologie als exakte Wissenschaft möglich
● stelle Hypothesen auf, die physiologische u. psychologische Phänomene verbinden
-> Prüfung der Hypothesen!
● Einbeziehen der Tierpsychologie u. Tierphysiologie -> Tierexperimente!
● Kinderpsychologie
● Völkerpsychologie
Methodische Prinzipien
● somatische Methode, Experiment
● Ablehnung der Introspektion
● Statistik
● Verhaltensbeobachtung
1.Friedrich Albert Lange (1828 – 1875)
„Psychologie ohne Seele“!
Forderte objektive Psychologie; Jahrzehnte vor den russischen Reflexologen (Bechterew,
Pawlow….) und vor J.B. Watson (Behaviorismus Gründer).
Langes Hauptwerk = „Geschichte des Materialismus“ (Suhrkamp Verlag) = wichtiger
Vorbereiter für die Eigenständigkeit der Psychologie geworden.
Lange ist in der Kritik der reinen Vernunft Kants verankert; wollte auch die Philosophie in
den empirischen Wissenschaften fundamentieren.
=> Primat der phänomenalen Welt => Basis der Erfahrung => diese sind die Basis der
Erkenntnis.
Erkenntnis ohne Erfahrung ist Trug und Pseudoerkenntnis.
Alle Erkenntnis muss auf Sinneserfahrung basieren. Sinneserfahrungen geben Verstand
Inhalte => sonst wäre alles inhaltsleer.
Erfahrungsloses Denken ist leer und spekulativ=> Es kann keine wissenschaftliche
Spekulation über die Seele geben, diese wäre metaphysische Spekulation.
Wenn die Seele etwas Einfaches und Unteilbares ist, aber Erfahrungen sich ändern können ist
dies ein Widerspruch, da Veränderung nur durch Veränderung der Teile möglich ist. (Wenn
die Seele also nur 1 Teil ist – kann sie sich nicht verändern!....)
22

Wenn die Seele etwas Einfaches (im Sinne der Unteilbarkeit) sein soll (wie es Descartes und
die Christen sagen), so kann der ständige Fluss der Vorstellungen (Emotionen,
Empfindungen,…) nicht erklärt werden.
Verschiedene Dispositionen als Grund für Veränderungen wären Spitzfindigkeiten.
Seit Platon postulierte man die Unteilbarkeit der Seele um deren Unsterblichkeit zu
begründen. Unsterblich kann nur sein, was nicht in Teile zerfallen kann – „Seele ist
immaterielle Substanz ohne Teile“
Auf Kant beruhte also die Tradition der Bewusstseinspsychologie.
Lange will es auf die Physiologie umfunktionieren, denn diese kann Wissenschaft werden, da
Raum und Zeit angewendet werden kann.
Zwischen physiologischen und psychologischen Phänomenen können wir Beziehungen
hypothetische annehmen, diese sind überprüfbar.
=> Lange ist ein wichtiger Verfechter der Psychophysiologie. Die Erfahrung bildet die
Prüfinstanz für diese Hypothesen. Das Physische und das Psychische sind 2 phänomenale
Seiten des gleichen Vorganges.
Lange bezieht auch Tiere in die Psychologie ein. Das Tier als Versuchsorganismus für
Experimente (DD: David Hume, hatte nur Verhaltensbeobachtung v.a. an Hunden
durchgeführt; Hume meinte auch Tiere haben Verstand, und die 3 Arten der Assoziation
haben auch Säuger und Vögel).
Lange war der Meinung, dass auch Neugeborene und Säuglinge und deren Verhalten
systematisch erforscht werden solle, auch Kultur- und Völkerpsychologie sollte „gemacht“
werden.
=> Methoden: Intersubjektiv vergleichbare Beobachtungen sind die Basis für objektive
Psychologie, sie sind die Basis für Experimente.
Er forderte die somatische Methode (Suche nach physischen Phänomenen bei psychischen
Phänomenen) => Studium der Ausfälle und deren Verhaltensform. Er setzte Läsionen in
Tiergehirnen und beobachtete die Verhaltensfolgen.
Er weist natürlich unkontrollierte Introspektion ab, da diese unkontrollierbar ist und von
unserer eigenen „Meinung“ beeinflusst ist. –Lange ist für Fremdbeobachtung, Statistik und
Experiment und gegen Selbstbeobachtung.
Statistik: Lange erwartet von ihr bedeutende Fortschritte in der Psychologie; seit seiner Zeit
sind die statistischen Methoden noch sehr viel ausgefeilter geworden. Durch die Statistik ist
eine möglichst breite Sachlagenbasis für die Psychologie ergründbar.
Fazit: Lange hatte Jahrzehnte vor Pawlow (stimulus-response Methoden und 1 Programm für
eine objektive Psychologie geliefert und er ist als Philosoph einer der Begründer der
modernen Psychologie geworden („Seelenspuk-Psychologie ist falsch“)
23

2. Hermann von Helmholtz (1821 – 1894)
● Verbindung von Empirismus und „kritizistischer Transzendental-Philosophie“ (Kant)
● Theorie der Wahrnehmung
○ Sinnesreize werden interpretiert
○ Die Interpretation basiert auf früheren Erfahrungen
○ in die Interpretation gehen „unbewusste Schlüsse“ ein; diese sind induktiver Art
sie geschehen automatisch
○ Die Symboltheorie/Zeichentheorie der Wahrnehmung
Wahrnehmungen sind Zeichen, keine Abbilder, Zeichen für physische Einwirkungen
● Helmholtz’ Zeichentheorie der Wahrnehmung ist die „Hintergrunds-Philosophie“ der
modernen Wahrnehmungspsychologie
=einer der größten Wissenschaftler der 19. JH.
• Mathematischer Beweis für die 1. Hauptsatz der Thermodynamik
(Energieerhaltungssatz) mit 26. LJ!
• War ein kreativer Experimentator – hat viele Geräte (Ophthalmoskop, Perimeter,
Telestereoskop (=Vorform des Scherenfernrohrs erfunden), Messung der
Nervenleitgeschwindigkeit und Reaktionsgeschwindigkeit (vorher glaubte man es
würde in Lichtgeschwindigkeit erfolgen, Helmholtz bewies, dass es ca 30 - … sec. Je
nach Nerv dauert) (die Reaktionsgeschwindigkeit ist für die Intelligenzforschung ein
sehr wichtiger Begriff, für die Infoverarbeitung!!!)
Helmholtz ist einer der bedeutendsten Begründer der experimentellen Physik geworden.
Helmholtz war Neukantianer und 7 Jahre Professor für Physiologie und allgemeine Pathologie
in Königsberg (der Uni von Kant), er forderte die Erklärung der naturwissenschaftlichen
Grundbegriffe auf ihre erkenntnistheoretische Begründung hin. Basis für ihn war Kant, aber
er hat seine Theorien auch „kritisiert“.
Helmholtz Wahrnehmungspsychologie ist heute noch modern. „Es gibt keine reine
Sinnesperzeption, da in die Perzeption stets frühere Erfahrungen einfließen =>
Interpretationen,… . Diese sind uns aber nicht bewusst, sie sind auch irresistibel (wir können
ihnen nicht widerstehen), oder unvermeidlich, da sie automatisch funktionieren. (Top-downmodulation
quasi)
(diese 3 Punkte: Irresistibilität, nicht/kaum Korrigierbarkeit und Unbewusstheit sind typische
Merkmale für automatische Prozesse.)
Sinnesreize sind immer Interpretationen..
Diese Interpretationen wenden unbewusste Schlussfolgerungen an (=Inferenzen), sie sind
induktiv und auf der Basis von bisherigen Erfahrungen wird auf den neuen Fall geschlossen.
Es kommt zur Bildung von Mustern durch Erfahrung – diese werden wiederum auf den
nächsten Reiz angewendet, wenn dieser passt kommt es zur Assimilation, wenn nicht zur
Interpretation und zur Veränderung (z.B: Schmerzgedächtnis) => dies ist vergleichbar mit
Piagets Assimilation und Akkommodation.
Die unbewussten Schlussfolgerungen tendieren zur Generalisation; durch sie werden
Sinnesreize zu „Anschauungen“ – also Wahrnehmungen nach Kant.
24

Helmholtz modifizierte die Transzendentalphilosophie („unbewusste Schlüsse“) – quasi eine
Kreuzung zwischen Hume und Kant. (Hume: transzendentale Philosophie (unbewusste
Schlüsse) und Kant: philosophischer Empirismus (Assoziation, Analogie, Induktion)).
Aber die Inhalte der unbewussten Schlüsse stammen ursprünglich aus früheren
Sinneserfahrungen. (Symbol (Zeichen)-Theorie der Wahrnehmung (von Helmholtz).
Wahrnehmung ist ein System von Zeichen, … aber keine naive ikonische Abbildung! (so
sieht man das auch heute noch!)
Ohne Wahrnehmung haben wir keine Erkenntnis.
Regelmäßige ähnliche Reize erzeugen regelmäßige zeichenhafte Interpretationen.
(Bsp.: Farbe: zeichenhafte Interpretationen elektromagnetischer Informationen und
Verarbeitung im Gehirn)
Die Gesetzmäßigkeiten der Welt werden durch den konstanten Zusammenhang der Zeichen
zusammengestellt. Zeichensysteme = adaptierbar durch ständige Kontrolle.
Die Helmholtzsche Zeichentheorie von der Wahrnehmung ist auch heute noch die
Hintergrundstheorie der Wahrnehmung. (bilden Grundlage des hypothetisch-kritischen
Realismus von Popper)
3. Franz Brentano (1838 – 1917)
Brentano übernimmt die Zeichentheorie
● Psychologie als empirische Naturwissenschaft: beschreibende und erklärende Wissenschaft
● Ablehnung der Seelen-Metaphysik in der Psychologie
● Brentanos Akt-Psychologie Akt und Gegenstand (des Aktes)
● Brentanos Bedeutung für die Psychologie des 20.Jhs.
AKT GEGENSTAND
Hören Ton C
Sehen Baum
imaginieren Pegasus (Fiktionen) vorstellen
urteilen Wurzel aus 25 = 5 (wahr)
glauben dreifaltiger Gott
wissen erwarten fürchten
--> kein Akt ohne dass er Gehalt hat --> intentionaler Akt
Psychologie als empirische Wissenschaft.
Akzeptierte Helmholtz Theorie explizit:
„Töne, Farben, Wärme, Gerüche, Geschmäcker, … sind Zeichen von etwas, das einwirkt,
aber sie sind kein Bild der Wirklichkeit. Sie geben uns nur unvollkommene Kenntnis. Sie
sagen uns es ist etwas vorhanden, das Ursache von dieser Empfindung ist“
25

Brentano war Philosoph und Psychologe. (Aristoteliker und Karthesianer)
Brentano war Philosoph mit scholastischem Hintergrund. (War Theologe und Priester (hat
sich gegen die Unfehlbarkeit des Papstes radikal geäußert.)
Brentano ist aus der Kirche ausgetreten und hat daher 1874 den Lehrstuhl in Würzburg
verloren (war dort von 1872 – 1874).
Brentano ging nach Wien, bekam dort einen Lehrstuhl, Ende der 80er Jahre wollte er heiraten,
das war allerdings als ehemaliger Priester auch in Wien etwas problematisch, sodass er die
Professur in Wien auch verlor.
a)Deskriptive Psychologie
Psychologie soll als beschreibende und erklärende Wissenschaft betrieben werden; exakte
Beschreibung und Klassifikation von psychologischen Phänomenen (=Intentionalität ist
bewusste Psychologie, Erlebnisse beziehen sich auf etwas (in innerer Wahrnehmung
gegeben). (Wir sehen etwas , hören etwas, fühlen etwas…. -> in der modernen Psychologie
… in der Kognitionspsychologie … wieder aufgegriffen.)
Diese psychologischen Phänomene sind uns in Wahrnehmung gegeben, sie sind „einfach da“
und uns sofort bei Auftritt bewusst. Brentano beruft sich auf Aristoteles und Scholastik.
(Hören, Sehen, ….wir sind uns dessen „gewahr“)
b)genetische Psychologie
Diese psychologischen Phänomene sollen in ihrer Entstehung erklärt werden.
Brentano teilt auch die Gegenstandswelt ein, die Bedingungsgenese können
1) bewusste Phänomene sein (das sind psychologische Phänomene)
(Neurobiologie, Physik, Chemie)
2) nicht bewusste, physische Phänomene (=physische Phänomene) sein.
(Psychologie) - … schränkt Psychologie massiv ein, er leugnet
allerdings nicht, dass es unbewusste Prozesse gibt. (Freud war 2 a
Schüler von Brentano)
Brentano schließt sich in der Kritik an der Seelenlehre Hume, Lange und Kant an. =>
Gegen die Seelenmetaphysik in der Psychologie.
Psychologie soll nicht mehr weiter als Wissenschaft von der Seele gelten, sondern als 1
Wissenschaft von der Genese.
Seele ist Gegenstand der Theologie und Metaphysik aber nicht mehr der empirischen
Wissenschaft.
Gegenstand sollen nur die bewussten Erlebnisse sein. Weder die Sinnesempfindungen, noch
die inneren Wahrnehmungen zeigen uns 1 Seelensubstanz (1874 „Psychologie vom
empirischen Standpunkt“ – S. 6-28; „Mag es eine Seele geben, was uns gegeben ist, sind bloß
die psy. Phänomene. Wir erklären die Psychologie für eine Wissenschaft von den psy.
Erscheinungen, frei von Metaphysik….“)
Für Brentano sind psychische Phänomene Akte. Typische intentionale Beziehungen auf etwas
Bestimmtes. (Akte haben immer Gehalt, d.h. Bezug auf etwas)
Die Aktpsychologie gab es schon bei Aristoteles (Das „Eron….)
26

Mittelalter: Thomas von Aquin (1225 – 1274) –„Cheftheologe“ der katholischen Kirche.
Akte sind laut Brentano Tätigkeiten (…des Vorstellens, Erinnerns, Begehrens, Erwartens,
Sehen-Hören-Riechens, des Meidens, des Urteilens, des Wollens….)
1) des Vorstellens und Wahrnehmens: … sind weder wahr noch falsch
2) des Urteilens: sind wahr oder falsch
3) der Emotionen: etwas so oder so fühlen (angenehm/unangenehm; etwas
anstreben/vermeiden….) – 2 Pole: bezogen sein auf etwas : meiden von etwas
Alle diese Akte sind stets intentional, bezogen auf irgendeinen Gegenstand.
Die Gehalte der Akte bilden die Inhalte der Akte.
Akte und Gegenstand bilden psychische Phänomene.
(Vgl. John R. Searl – hat Brentanos und Husserls Theorie übernommen.)
Akte
Hören
Sehen
Imagination
Urteilen
glauben
Usw.
Es gibt keine Akte ohne Gegenstand.
Gegenstand
Ton C
Baum
7x7 geschwänzte Teufel(Bsp. Brentanos)
oder Pegasus
Wurzel aus 25 = 5 (=w. Aussage)
Dreifaltigkeit Gottes
Usw.
Für Brentano sind alle bewussten psychischen Phänomene immer intentional.
Die Akte sind die intentionalen Beziehungen die Gegenstände… Mit ihnen beziehen wir uns
auf bewusstseinstranszendente Dinge!
(Wurzel 25 = 5 => mathematischer Gegenstand.)
Nicht alle Gegenstände haben transzendenten Gegenstand z.B. imaginiertes.
Schulengründer:
Alexios Meinong (Graz)
Christian von Ehrenfels (ein Gründer der österreichischen Gestaltpsychologie)
Oswald Külpe (Würzburger Schule- Denkpsychologie)
… sind wie Brentano für die Denkpsychologen wurde vor allem bedeutsam, dass unserer
kognitiven, willentlichen,… Akte intentional sind. Problemlösung ist immer zielorientiert.
Dies ist auch bei den motivationellen und volitiven Akten so.
Husserl (1859- 1938; war Schüler von Brentano)= der bedeutendste Philosoph des 20. JH.
Intentionalitätsphilosophie: Gründer der Phänomenologie=> ist die Basis für die
Denkpsychologie der Würzburger Schule, und hat auch auf die Gestaltpsychologie
eingewirkt.
27

Freud: auch hier ist Brentanos Aktpsychologie implizit enthalten. Er dehnte Brentanos
Intentionalitätskonzept auf unbewusste Wünsche und Ziele aus. (Träume sind also stets durch
unbewusste Ziele gesteuert, etwas das wir ansteuern oder vermeiden wollen; dies funktioniert
nicht nur nach Kausalität; Raum-Zeit-Kontinuität sondern ist auch zielgerichtet, also
letztendlich intentional// Assoziationsprozesse sind nicht beliebig; z.B. auf der Couch frei und
unkontrolliert assoziieren lassen lässt die geheimen Wünsche der Assoziationsrichtung
bestimmen.)
Freud steht damit den Denk- und Gestaltspsychologen nahe, die gegen die Behavioristen die
Zielorientiertheit betonen.
William James (1842 – 1910)
Kannte Brentanos Aktphilosophie. Intentionale Gegenstände (=Gehalt) nannte er
„conceptions“ (=Begriffe)…. Ew. worauf sich unser Leben bezieht. Diesem Konzept muss
nicht immer etwas Konkretes, ein realer Gegenstand entsprechen.
Das 1. worauf sich unsere bewussten Erlebnisse beziehen sind Konzeptionen. (Konzept:
rundes Viereck… ist kein mathematischer Gegenstand; in einer nicht euklidschen Mathematik
wäre es mgl.)
James betont die intentionalen Gegenstände sind nicht im Bewusstsein, sondern wir haben
Bewusstsein von Gegenständen; intendieren heißt bewusst bei etwas sein.
=> Nach Brentano und James ist Bewusstsein kein „Behälter“ (Keine Kübeltheorie des
Geistes)
Bewusstsein ist bezogen auf etwas aber Gegenstände sind selbst nicht im Bewusstsein.
Die Phänomenologen Husserl und Sartre haben dies Transzendenz des Bewusstseins genannt.
Bewusstseinsgegenstände sind also keine Inhalte des Bewusstseins.
Brentanos Aktpsychologie hat viele JH lang eine phänomenologisch Psychologie nach sich
gezogen.: Maurice Merleau-Ponty (Freund Sartres), A. Gurwitch und J. P. Sartre
(Phänomenologie d. kognitiven Imagination fiktiver Akte; Theorie der Emotionen….)
Deutsche: Carl Friedrich Grammon, Alexander Pfänder, Wolfgang Metzger u.a. (wesentlich
von Husserl inspiriert.)
Die phänomenologische Psychologie war nicht experimentell, der Standpunkt, v.a. Karl
Friedrich Graumann:
• Praereflexivität (wir sind sie uns unmittelbar gewahr, sie reflektieren aber nicht auf
etwas; das ICH wird nicht repräsentiert, wir sind vergessen, wenn wir z.B. in der
Natur draußen sind, oder bei sehr konzentrierter Arbeit
• + reflexive Akte (ICH ist thematisch mitgegeben)
Die phänomenologische Psychologie untersuchte auch das ICH, SELBST, Präsenz der
Leiblichkeit…
Die physiologische Psychologie im 19.Jh.
Johannes Müller (1801-1858)
● Gesetz von den „spezifischen Sinnes-Energien“
28

Die Beschaffenheit der Sinnes-Nerven bestimmen die Qualität der Sinneswahrnehmung
Bedeutende Schüler:
Weber und Fechner
Langes Forderung nach einer Objekt und Physiologie fundierter Psychologie ist bekannt.
Lange war Ordinarius in Zürich, er war kein Experimentalpsychologie/ - physiologie sonder
Philosoph.
Die psychologische Physiologie war der letzte Schritt der Psychologie aus der Philosophie.
Johannes Peter Müller (1801 – 1858) und sein Schüler Helmholtz waren die ersten
„experimentalen Sinnesphysiologen“.
Johannes Peter Müller
„Nemo psycholobus nisi physiologobus“ („Keiner kann Psychologe sein, wenn er nicht auch
Physiologe ist.“)
Gesetz von den „spezifischen Sinnesenergien“: Die Beschaffenheit der Sinnesnerven, die
gereizt werden, bestimmt die Qualität unserer Wahrnehmung. (Bsp. Druck, chemischer Stoff,
elektrischer Strom => Lösen alle beim Sehnerz eine „Reizung“ und eine Lichtempfindung
aus.)
Müller konnte experimentell dieses Gesetz untermauern. => D.h. der Sehsinn verarbeitet nicht
nur die Lichtwellen, sondern jede Art von Reiz führt zu optisch, visueller Verarbeitung. Das
Optische System mit dem akustischen System zu verbinden würde bedeuten, dass wir Töne
hören würden, denn wir Lichtreizen ausgesetzt werden würden. (Bsp. Faust aufs Auge –
Sternderln sehen)
Müller meinte, das Gesetz wäre eine Bestätigung dafür, dass wir über apriorische Wahrheiten
verfügen.
Sein Handbuch der Physiologie des Menschen (2 Bände) war ein internationales
Standardwerk.
Seine Schüler
- Robert Wirhoff
- Erns Haeckel (Darwinist)
- Theodor Schwann (vgl. Schwannsche Zelle)
- Emil Dubois Reymond (Müllers Nachfolger in Berlin)
- Ernst Brücke (war Freuds Lehrer!)
- Hermann Helmholtz (Helmholtz führte experimentell einige Ideen Müllers durch, z.B. die
Reizleitungsgeschwindigkeitsmessung; Müller starb relativ „jung“)
- Gustav Theodor Fechner = Gründerväter der modernen Psychophysik.
- - Ernst Heinrich Weber (Weber hat die Unterschiedsschwelle entdeckt
Ernst Heinrich Weber (1795-1878)
Bestimmung der (Reiz) Unterschieds-Schwelle
Webers „Schwellen-Gesetz“:
29

s= Standortgewicht
k= Konstante (0,02)
Ernst Heinrich Weber:
Unterschiedsschelle: = die kleinste gerade noch wahrnehmbare Differenz zwischen 2 Reizen;
d.h. Reizdiskriminationsschwelle zwischen 2 Reizen.
Die Größe der Unterschiedsschwelle wächst mit der Größe des Standardreizes.
(Gewicht: 100 g => mindestens 102 g)
200 g => mindestens 204 g)
400 g => mindestens 408 g)
Schwellengesetz:
Die Schwelle bleibt jedes mal konstant.
∆S S tan dardgewicht
= k
S
Gewicht
Beim Gewicht beträgt k = 0,02
Für die Lautstärke ist k = 0.15
Für die Tonhöhe ist k = 0.003
Für die Helligkeit ist k = 0.017
Für die Duftkonzentration ist k = 0.07 usw.
=
Weberkonstante
Diese Weberkonstanten gelten noch heute; sofern sie nicht zu nahe an den Standardgrenzen
liegen.
Gustav Theodor Fechner (1801-1887)
Werk: Elemente der Psychophysik
● die untere Reiz-Schwelle
● die obere Reiz-Schwelle
● die Unterschieds-Schwelle (Weber)
Das „Weber-Fechnersche Grundgesetz“
E = k · log R
Kritik und Korrektur des Fechner'schen Gesetzes; Stevens Potenz-Gesetz: E = k · Rn
k = konstante Schwellenwert
E = Empfindungsintensität
R = Reizgröße des physikalischen Reizes
n = reelle Zahl
30

X hat physischen Aspekt und psychischen Aspekt
(zwei Seiten derselben Unbekannten X)
Gustav Theodor Fechner (1801 – 1887)
War Physiker und ist durch Weber zur Psychophysik gekommen.
„Elemente der Psychophysik“ (1860 – Standardwerk – erst im 20. JH wurde ein Großteil
durch neuere Forschung korrigiert.)
Gilt als der Begründer der exakten Psychophysiologie. (Hat die 2 Seitentheorie aufgestellt)
(verwendete auch Statistik zum Auswerten)
Sein Ziel war es die Beziehungen zwischenphysikalischen Reizen und den psychischen
Empfindungen experimentell zu präzisieren.
• Reizschwellenbestimmung (Was kann geraden och erkannt werden.)
• Negative Empfindung: unterhalb der Reizschwelle liegende Reize. (z.B. beim Hören
unter 60 Hz oder über 18.000 Hz hört der Mensch durchschnittlich nichts mehr; -->
die Sinne registrieren nichts mehr)
Das Weber-Fechnersche Grundgesetz:
E = k.
log R
Empfindungsintensität = Weberkonstante mal log des physikalischen Reizes
Manchmal wird auch …log S geschrieben (Stimulus statt Reiz)
Das Gesetz besagt, dass die erlebte Empfindungsstärke
eines Reizes proportional dem Logarithmus des Reizes ist.
Erlebte Reizstärke
=> Steigt die Reizstärke so steigt, die wahrgenommene
Empfindungsreizstärke zuerst rasch und dann langsamer an.
Heute wissen wir, dass das Fechnersche Grundgesetz
nur eine Annäherung ist.
Reale Reizstärke
Korrektur von Stevens:
Stevensches Potenzgesetz
E .
n
= k s
Empfindungsintensität = Weberkonstante mal Reiz hoch n
Fechner musste schon zu seinen Lebzeiten Kritik wegen seines Gesetzes einstecken (Wundt,
Ernst Mach und Helmholtz schränkten ein, dass das Gesetz nur in der Mitte eines
Reizbereichs gültig wäre)
31

C Die elemente- oder strukturalistische Psychologie nach Wundt
Wilhelm Wundt und seine „Schule“
● Wundt „institutionalisiert“ die Psychologie als eigenständige Wissenschaft
● 1879/80 Gründung des Leipziger-Instituts (psychologisches Laboratorium)
● Wundt kam von der Physiologie zur Psychologie
● Psychologie: Erforschung der Bewusstseins-Tatsachen
● kontrollierte Introspektion
● Experimente
Elementaristische Psychologie
● Elemente der Sinnes-Empfindungen
● elementare Gefühle: Lust – Unlust; Spannung – Entspannung (Lösung); Erregung -
Beruhigung
● Empfindungen: stets von Gefühlen begleitet
● psychische Elemente sind keine unveränderlichen Teile, sondern Ereignisse
● Aktualismus ≠ Aktpsychologie (Brentano)
Wundts Grundannahmen, sein System
seine philosophische Einstellung
Aktualismus / Voluntarismus
F 17
Chemie-Metapher (siehe z.B. S. 10 oben)
1. Leipziger Schule 1878
Wundt war neben Francis Galten einer der Väter der modernen Psychologie.
1879 – 1880 1. Institut für Psychologie in Europa – in Leipzig.- Somit war die Psychologie
als eigenständige Disziplin das 1. x institutionalisiert. (William James hatte in Harward
bereits 4 Jahre vorher einen Experimentierraum für Psychologie, allerdings nicht an einem
eigenständigen Institut.)
Wundt hatte sich zunächst in der Physiologie (war Mediziner, Psychophysiologie) habilitiert.
Er war 1858 bei Helmholtz Assistent; da sie nicht gut zusammenarbeiten konnten ging Wundt
weg.
(Ein anderer, in Mathematik und Physik „besserer“ Mitarbeiter ersetzte ihn)
Wundt hat 500 Publikationen gemacht (18.000 Seiten – vgl. Darwin 6.000, Freud 6.500!)
Wundt kam zur Psychologie, und thematisierte die Bewusstseinsgegebenheiten. Er wird
wegen seiner „Bewussteinspsychologie“ von Freud angegriffen.
Wundt möchte das „Bewusstsein“ in seine Elemente zerlegen, durch introspektive
Beobachtung und , da ihm diese zu wenig genau war durch Experimente.
Experiment lässt systematische Veränderung und Variation zu, sodass erkannt werden soll,
was zu welchem psychologischen Phänomen führt.
Wundt bezieht auch die einfachen (elementaren) Gefühle ein, die er polar anordnet
(Lust/Unlust, Spannung/Energie,…)
32

Für Wundt sind die psychischen Elemente keine unveränderlichen Teile sondern Aktualitäten,
sie sind keine festen Elemente, ihre Gestalt ändert sich.
Kein psychologisches Ereignis kehrt in genau derselben Gestalt wieder (hier ist er anderer
Ansicht als Hume!)
Wundt ist Aktionalist => Psychische Empfindungen setzen sich aus elementaren
Empfindungen…. zusammen
7.12.06
Wundt ist Aktionalist (nicht zu verwechseln mit Brentanos Akt-Psychologie!) aber keine
Intentionalist (wie Brentano)
Der philosophische Hintergrund für den Aktionalismus Wundts ist, dass er Schopenhauerianer
ist.
F18
Wundts philosophischer Hintergrund
o Arthur Schopenhauer (1788-1860)
Willensmethaphysik „Wille als Kraft aller Dinge“, in den Organismen als Strebungen
o Wundt:
Die psychischen Ereignisse (Aktualitäten) sind Manifestationen des „Willens“
(Voluntarismus)
- Wille: letzte Ursache aller psych. Aktivitäten (keine „substanzielle Seele“)
- im Willen gründet die „Einheit des Bewusstseins“
- die wechselnden psych. Ereignisse sind Modifikationen des Willens. „Das
Wollen ist die Seele“
Gegenstandsbereich der Psychologie:
o Alles, was in unmittelbarer Erfahrung „anschaulich“ (=phänomenal) gegeben ist.
a) innere Erfahrung „unmittelbare“
b) äußere Erfahrung Erfahrung
o Die Abgrenzung des Psychischen vom Physischen
o physische Daten:
mittelbar
o psychische Ereignisse:
unmittelbar, der Selbstbeobachtung
zugänglich
o psychophysischer Parallelismus: keine Interaktion zwischen physischen und
psychischen Phänomenen
Wille manifestiert sich
physisch
psychisch
33

(Schopenhauer: 1788 – 1860; Die Metaphysik des Willens.
Realität (Ding…) ist Wille.
Voluntarismus: Wille ist motivationelle Kraft (die praktisch alles hervorbringt) die sich in
allen Dingen objektiviert (manifestiert).
In den Organismen zeigt sich dieser Wille in triebhaften Strebungen (Hunger, Durst,
Sexualtrieb…)
(Dieser Wille ist als „Grundwille zu verstehen, nicht so wie wir heute Wille verwenden)
Der tatsächliche Grund für die Welt ist der Wille. Alles ist eine Folge des Weltwillens (das
Kantsche Universalding))
Wundt ist Schopenhauers Ansicht. Die psychischen Ereignisse sind Aktualitäten dieses
Willens., der wiederum die letzte Ursache aller psychischen Aktivitäten ist. (Voluntarismus)
Psychische Ereignisse sind Prozesse. Die Einheit ist durch Wollen fundiert. Im Willen
gründet auch die Einheit des Bewusstseins (der Apperzeption).
Die Einheiten des Bewusstseins werden von uns unmittelbar erlebt. Der Wechsel der Gefühle
ist eine Modifikation des Wollens.
Wollen bzw. der Wille ist die Seele.
Die Aktivität (durch den Willen) erzeugt alle psych. Tatsachen und verbindet die
psychologischen Elementarereignisse zu Assoziationen oder trennt sie wieder auf.
In den Gegenstandsbereich der Psychologie gehört nach Wundt alles was anschaulich ist
(=phänomenal erlebbar) ist.
(vgl. deutsche Philosophen – typisch auch Wolff und Kant)
Wundt meint es gäbe 2 Arten von Gegenständen:
1) psychische Gegenstände
a) innere Erfahrungen (bewusste Vorstellungen und Gefühle)
b) äußere Erfahrungen (bewusste Wahrnehmungen mit denen wir uns auf Objekte
beziehen, d.h. Sinnesempfindungen externer Gegenstände)
Innere und äußere Erfahrungen sind in unmittelbarer Erfahrung (d.h. sofort)
präsent.
Psychische Gegenstände sind daher der Selbstbeobachtung zugänglich, ohne, dass
wir etwas behaupten wollen, wir sehen davon ab, ob physische Daten gemeint
sind. (aha!)
2) physische Daten
Sind nach Wundt nur mittelbar gegeben. D.h. sie sind über begriffliche Korrelation,
über Physik, Chemie, Biologie zugängliche (Materie, Mechanik,…)
In der Psychologie sollen nach Wundt nur die psychischen Gegenstände behandelt werden.
Psychischer und physischer Bereich bilden 2 unterschiedliche Gegenstandsbereiche; dies hat
Folgen fürs Leib-Seele-Problem.
34

Wundt war psychophysischer Parallelist und meinte: Psychisches und Physisches läuft als
Kausalkette nebeneinander ab ohne jegliche Interaktionen.
Parallelisten war Reaktion auf Descartes
Theorie, dass Leib und Seele 2 Substanzen
wären, die miteinander interagieren würden.
Die Frage wie diese Interaktion vollzogen
wird, insbesondre da die geistige Substanz
etwas nicht Greifbares ist konnte von ihm
nicht beantwortet werden.
Kritiker: Diese Idee Descartes ist mit dem
Karthesianischen Interaktionsbeobachtungen
nicht beurteilbar => Substanzieller Parallelismus (hat 2 Namen genannt Malvange und Pre….
Nachschlagen!)
Definition des substanziellen Parallelismus: Psychische und physische Uhr laufen exakt
synchron – parallel nebeneinander
Definition es phänomenalen (voluntaristischen oder psychophysischer) Parallelismus
(nach Wundt): Der Wille manifestiert sich in beiden Uhren. (vgl. Zeichnung)
F19
Die Ziele der Psychologie
1. Analyse der psychischen Ereignisse in Elementen
2. Bestimmen der Arten der Verbindungen
3. Bestimmen der Gesetzmäßigkeiten
4. Mit Hilfe der Gesetze die Phänomene erklären
Das „psychische Kausalitäts-Prinzip“
Die Methoden der Psychologie
1. Das Experiment: für die Erzeugung elementarer Bewusstseins-Tatsachen
2. Die Selbstbeobachtung der Komplexe bzw. Erlebnisse
3. Die Analyse und Interpretation von geistigen Erzeugnissen (Kultur-Produkte)
Sprachen, Mythen, Sitten
Kultur-Psychologie, Völkerpsychologie
Die mentalen Prozesse
1. Die psychischen Elemente
- einfache Sinnesempfindungen
- einfache Gefühle
- die 3-demnesionale Gefühlstheorien
Quantifizierung der Gefühls-Dimensionen
35

o physiologisch
o psychologisch
Ziele der Psychologie nach Wundt:
1) Zerlegen der bewussten psychologischen Elemente (die durch Experimente erkennbar
gemacht wurden), Analyse und Beschreibung.
2) Bestimmung der Arten der Elemente (Chemiemetapher)
3) Gesetzmäßigkeiten der Elementverbindungen bestimmen. Frage: Was sind die
komplexen Einheiten aus denen die Elemente synthetisiert werden.
4) Suche nach Gesetzten die diese Phänomene erklären
Wundt wollte mit einem fundamentalen psychologischen Kausalitätsprinzip alles erfassen.
Dieses wäre nur für die mentalen Phänomene zutreffend. Da psychische und physische
Phänomene nicht miteinander in einer Kausalitätsbeziehung stehen differieren die
Kausalitäten psychischer und physischer Kausalitäten grundlegend.
Die physischen Phänomene werden quantitativ gemessen (haben mit Energie zu tun…)
Die psychischen Phänomene können nicht in der Energieterminologie erklärt werden. Es gibt
einen gesetzmäßigen Wechsel zwischen psychischen Ereignissen in der Zeit.
(vgl. auch Humes Auffassung der Kausalität: er definiert: Ereignisfolgen sind immer klar;
wenn ein Ereignis vom Typ A erfolgt folgt immer ein Ereignis vom Typ B. A t 1 B t 1
_= A ist immer vor B, B ist nie alleine…. => gewohnheitsmäßige Verbindungen)
Wundt übernimmt Humes Idee für die psychischen Ereignisse und verwendet folgende
Methoden:
1) Experiment
…um elementare Bewusstseinstatsachen zu erzeugen. Wundt und seine
Schüler (und die Psychophysiker) setzten kalkulierte Sinnesreize und
beobachteten die Reaktion (uV => aV).
2) Beobachtung
Selbstbeobachtung und innere Wahrnehmung (=Selbstwahrnehmung).
Die Pb müssen ihre Selbstbeobachtungen zu Protokoll geben.
Diese Methode wird vor allem als Zugang zu komplexen Erlebnissen
verwendet. (für Gedanken, Urteilsprozesse, logisches Denken, Emotionen.)
Wundt: Logisches Denken ist aus der Psychologie begründbar und auf
psychische Gesetze zurückführbar. => im 19. JH war der Psychologismus in
der Logik weit verbreitet. => Kritiker: Gottlob Fraege, Edmund Husserl:
Wenn das wahr wäre, gäbe es in der Psychologie keine Logik! -> Logische
Gesetze sind universell! – und psychologische Logik leitet sich davon ab!
3) Völkerpsychologie
Analyse geistiger Prozesse (Produkte).
a) Mythen
36

Vergleichende Mythenforschung, mit dem Ziel zu finden, wie die
emotionalen Strukturen wären (z.B. Göttermythen – Hierarchie,
Interaktionen). Es wurde auf die sozialen Denkmuster der Völker
geschlossen.
b) Sprachstrukturbeobachtung
Strukturalistische Linguistik: (z.B. Fernand de Sosure ). Wundt glaubte
aufgrund der Sprachstrukturen verschiedener Sprachen auf die
psychischen Denkmuster schließen zu können.
c) Sitten
(hatte bereits Baptiste Daviko gemacht….)
Naturprozesse lassen Rückschlüsse zu (vergleichende Völkerpsychologie)
… Rückschluss auf….
Mythen höhere Gefühlsformen
Sitten höhere Willensformen
Sprache höhere Denkformen
Die Analyse der Strukturformen führt zur Analyse und Deutung der Produkte. Diese sind die
Basis für die hermeneutische Psychologie (vgl. Dilthey 1837 – 1928; Alfred Lorenzer usw.)
Hermeneutiker waren „antiexperimentell“ eingestellt – nur die Introspektion und die
geschriebenen „Kulturkonserven“ waren Basis. (Die Psychoanalyse beansprucht für sich die
hermeneutische Methode; allerdings sind nicht alle Psychoanalytiker Hermeneutiker – Freud
ist z.B. keiner; viele seiner Nachfolger schon)
Die methodischen Hermeneuten forderten für sich ein eigenes Paradigma ein.
Die Kulturpsychologie wurde auch von den Tiefenpsychologen übernommen.
Die Mythenpsychologie von den Jungianern. (C.G. Jung: Die Spuren des kollektiven
Unbewussten, die Archetypen kommen aus der Mythenpsychologie)
Wundt meinte, dass experimentelle Methoden nur für die elementaren psychischen
Tätigkeiten verwendet werden können, für die höheren nicht.
Dies wurde schon von seinen Schülern (Oswald Külppe,…) verworfen, und führte Ende des
19. JH zu einem Methodenstreit, mit der Frage: Was ist mit höheren Denktätigkeiten (wie
z.B. Problemlösen) – Oswald Külppe gründete daraufhin 1894 ein eigenes Institut.
Auch die Gestaltspsychologen haben für komplexe Prozesse Experimente angewandt.
Die mentalen Prozesse nach Wundt
1) Die psychischen Elemente
a) Sinnesempfindungen
b) Einfache Gefühle (polar angeordnet)
( Spannung/Anspannung; Unlust/Lust; Erregung/Beruhigung)
3 dimensionale Gefühlstheorie
In diese lässt sich jedes Gefühl eingliedern. (Diese polaren Gefühle tauchen auch bei den
Gestaltspsychologen auf: z.B. ein Problem setzte uns in Spannung, dies hat eine
physiologische Parallele,….)
37

Die Differenzierung zwischen physischen und psychischen Gegebenheiten ist natürlich
abstrakt. In der Realität ist die psychische Aktion immer von verschiedenen physischen
Aktion begleitet. (diese variieren in Qualität, Intensität, Klarheit, Dauer)
Die Quantifizierung erfolgt
a) physiologisch (Spannungswiderstand der Haut, Herz- oder Atemfrequenz,…)
b) über subjektive Skalierung der Spannungsempfindung
(vgl. heutige Schmerzempfindungsmessungen: subj. und obj.)
F20
2. Die komplexen synthetischen Gebilde
o Vorstellungen, Affekte, Emotionen sind Resultate der „kreativen Synthesis“
(mental Chemismus)
o Die kreative Synthesis erzeugt Ganzheiten. Beispiele für die Synthesis zu
Gegenständen (Vorstellungs-Inhalte)
Die Rolle der Hintergrunds-Erfahrung bei der kreativen Synthese
o kreative Synthesen sind eine spezielle Art von Assoziationen
a) passive Synthesis
b) aktive Synthesis
o Ausblick in die Gestalt- und Denk-Psychologie die „Ganzheiten-Idee“
o Die Assoziations-Arten
o 3 Formen synthetischer Tätigkeiten:
1) die Fusion
2) die Assimilation
3) die Komplikation
o Die Zielgerichtetheit der Synthesis
3. Apperzeption und Aufmerksamkeit
Bewusstseinsfeld und Fokus
4. Das Feld des Bewusstseins
38

2. Die komplexen synthetischen Gebilde:
…sind nicht bloß die Summe der einzelnen Elemente sondern sie sind Resultate „kreativer“
Synthese; die komplexen Gebilde haben neue Eigenschaften.
Dieses Prinzip ist die Grundlage seiner mentalen Chemie.
Bsp. 1: H 2 0 ist auch nicht nur die Summe von H und o sondern hat nach der Verbindung
andere neue Eigenschaften – z.B. Siedepunkt usw.)
Bsp.2: Bei der Vorstellung einer Zitrone wird nicht nur eine bestimmte Sinnesempfindung
(Tastsinn, Geschmackssinn, Farbsinn…) entstehen, sondern ein komplexes Netzwerk
von Eigenschaften, die ein Gegenstandserlebnis ZITRONE ermöglichen).
Bsp. 3: „Gegenstandsrätsel“: Sie spüren (Augen sind verbunden) etwas Weiches, Flaumiges,
das am Rand sehr biegsam ist, in der Mitte aber härter; an einem Ende ist es nicht
mehr biegsam und flaumig, eher dünner und spitz, wie ein Stift und ca 4-3 mm
dick…… ->es ist eine Feder.
Anhand des Bsp. 3 wird klar: Diese „Assoziation“ ist ohne Erfahrung nicht mgl. Unser
gespeichertes Erfahrungswissen erst macht eine Einordnung mgl. (für den Profi ist mgl.weise
sogar eine exaktere Zuordnung mgl. – z.B. Das ist eine Eulenfeder.
Es gibt 2 Arten von Synthesen:
1) passive Synthese
automatisch, „passiert“ faktisch ohne apperzeptive Synthesesuche (z.B.
Vogelpräparator weiß die Art der Feder „automatisch“)
2) aktive Synthese
erfolgt durch „innere Nachschau“, durch apperzeptieren; (dies hatte schon Kant
so formuliert);
aktive Synthese „klappert“ den Erfahrungsschatz ab.
DAS GANZE IST MEHR ALS DIE SUMME SEINR TEILE
(kommt nicht erst bei den Gestalts- und Denkpsychologen vor, sondern ist Idee Wundts)
Strukturen bestehen aus Elementen und Assoziationen (vgl. englische Empiristen:
Stabilität und Persistenz (zeitlich) von Assoziationen.) und aus seiner kreativen Synthesis als
besondere Assoziation. => es werden typische Ganzheiten (Komplexionen) kreiert.
(Tiefenpsychologen und Psychoanalytiker) verwenden den Komplex-Begriff Wundts.)
Es gibt lt. Wundt 3 Formen von Synthesis der Tätigkeiten:
1) Fusion: Ton, Farben, Fasterlebnisse sind Fusionen aus verschiedenen Reizen (z.B.: ton ist
eine Fusion von Schwingungsreizen – wir hören ein C)
2) Assimilation: Sinneseindrücke werden automatisch durch frühere Erfahrungswerte ergänzt;
Erfahrungswissen wird klassifiziert und identifiziert. (Sinnesreize werden interpretiert und
assimiliert. => „Aha, das muss ein xy sein“)
3) Komplikation: Sinneseindrücke von verschiedenen Kanälen werden zu einem Komplex, zu
einem Gegenstand (Geruch, Geschmack, Tastempfindung) –(„ Aha, das ist eine Zitrone“)-
dies impliziert natürlich 1) und 2)
Wichtig für Wundt ist dabei,
• dass Ziele die Assimilation und Synthese leiten (dies unterschiedet ihm von den
britischen Empiristen)
39

• dass die motivationelle und Emotionale Komponente eine wichtige Rolle spielt.
(diese wird bei den Gestalts-, Denk- und Tiefenpsychologen besonders wichtig)
(nach den Gestaltspsychologen erzeugt ein Problem eine Spannung => die
Problemlösung eine Entspannung)
Die aktive Synthese ist begleitet von Willenserleben.
3. Apperzeption und Aufmerksamkeit
= aktiv gelenkte Aufmerksamkeit und explizit bewusst. Bewusstsein ist der „Lichtkegel“ oder
.das Feld.
• Vorstellung taucht auf
• Aufmerksamkeit wird hin zur Vorstellung gelenkt (=Fokussieren) – und wird dort
„festgehalten“
Mit dem Ändern des Fokus wird der Horizont des Feldes verändert und neue Vorstellungen
können kommen….
Die Lichtkegel- oder Feldmethapher gibt dann in der modernen…… (hier fehlt was….)
Aufmerksamkeitspsychologie
Bewusstsein kann sich verengen oder erweitern. Je größer der Fokus ist, desto enger ist das
Bewusstsein (…bis hin zum Tunnelblick).
Zoomlinsenmethapher.(„Schärfegrade“)
a) Deutlichkeit (Diskrimination, unterschieden von 2 Gefühlsvorstellungen)
b) Klarheit (Bemerken der internen Struktur der Vorstellung von Gefühlen; = interne
Diskrimination)
4. Feld des Bewusstseins
Alle Gefühle, Erinnerungen, … die zu einem bestimmten Zeitpunkt präsent sind, sind quasi
die Inhalte des Bewusstseins, Kübelmetapher)
Eine Fokussierung auf ein neues Objekt ist wiederum mgl.
14.12.06
Weil keine Zeit bleibt meint Herrrrrr Landolt, müssen wir eben etwas selbst erarbeiten, die
Namen der Wundtschüler sollen wir auf jeden Fall dem Skript entnehmen. Er erwähnt
trotzdem einige: (mehr in seinem Skript Seite 60 – 64!)
Nur aus seinem Skript – nicht durchgemacht! – daher grau:
Institutionalisierung in der Psychologie, Kongresse, Bedeutende Forscher der Gründerzeit der
Psychologie - vgl. Skript.
1889 1. internationaler Kongress in Paris
1892 2. internationaler Kongress in London
1888 Gründung der Berliner Gesellschaft für Experimentelle Psychologie
1896 3. internationaler Kongress in München.
1892 APA Gründung
1879 - 1. Psy. Labor Leipzig –
Vorher schon kl. Labor f physiologische Forschung von W.James in Harvard, aber nicht
eigenständig!
40

1889 Institutsgründungen in Paris und München
1894 Alexius Meinong – Graz
1912: Gestaltspsychologische Schule (Max Wertheimer, Kurt Koffka und Wolfgang Köhler)
– Berliner Richtung
Intelligenzforschung: Galten und Catell
Arbeits- und Wirtschaftspsychologie: Münsterberg
Gedächtnisforschung: Ebbinghaus
Pioniere Amerika: William James (!!!!), Hall, James Mark Baldwin, Catell, Titchener,
Thorndike
Pioniere England: Darwin, William Mc. Dougal (Reflex und Instinktlehre), Galten
Freud, Adler, Jung: Begründer der Tiefenpsychologie.
Karl Marbe (1869-1953)
Forensik und Werbepsychologie
James McKeen Cattell (1860 – 1944)
1. Assistent von Wundt; 10 standardisierte Prüfverfahen (mental test)
Begründer der differentiellen Psychologie
Psychometrische Erfassung der Intelligenz- IQ-Test –Begründer gemeinsam mit Galton.
1 Emil Kraepelin (1856 – 1926)
Gründer der 1. Psychologieschule
Arbeiten über Psychopathologie, Diagnose pathologischer Zustände, 1. Beschreibung
bipolarer Depression (manisch-depressiv); einer der 1. der die Pharmakologie einbezog
2 Oswald Külpe (1862 - 19159
Begründer der Denkpsychologie, der „Würzburger Schule“
3 Hugo Münsterberg (Amerikaner)
1. Wirtschaftspsychologe; zur Leistungssteigerung sind bessere Arbeitsbedingungen nötig!
Schuf die ersten Mentaltests; zusätzlich mit Francis Galten; Beginn der experimentellen und
der psychologisch- diagnostischen IQ-Forschung zur psychometrischen Erforschung der
psychischen Leistungen.
4 James McKeen Cattell
5 Stanley Hall
Ist neben William James einer der Pioniere der amerikanischen Psychologie
Initiierte die amerikanische Entwicklungspsychologie.
Mit seiner psychogenetischen Rekapitulationstheorie, d.h. in der individuellen Entwicklung
ist quasi eine geraffte Menschheitsentwicklung (Evolution, kulturelle Entwicklung im
Zeitraffer) impliziert.
Begründer der APA (American Psy. Ass.)
Hat 1909 Sigmund Freud und Jung an die Clark Uni eingeladen und so die Psychoanalyse in
Amerika bekannt gemacht.
41

6 Edward Bradford Titchener
„Braver Wundt Schüler“. Der Elementarismus von Wundt wurde in Amerika Strukturalismus
genannt.
7 Felix Krüger (1874 – 1948)
Nachfolger Wundts in Leipzig.
Genetische Ganzheitspsychologie und Gründer der „2. Leipziger Schule“
Dominant wird bei Krüger die Hervorhebung der Emotionalität; es sind letztendlich immer
die Emotionen die unser Denken steuern; Die Emotionalität hat Primat vor dem Intellekt
(knüpft hier an Schopenhauer an)=> Kein Denken ohne gefühlsmäßige „Anmutung“.
Krüger wurde 1933 auffällig – arbeitet „mit Nazis zusammen“ – wollte dadurch bessere
Bedingungen für sein Institut erreichen. (zu dieser Zeit sind mehr als 25 – 30 Ordinarien in
Leipzig entlassen worden; der einzige der dagegen protestierte war Wolfgang Köhler – dieser
ging 1935 nach Amerika)
D Denkpsychologie
Eine sehr einflussreiche Richtung in der Psychologie des 20. Jh.
42

Zunächst von Würzburg aus (Würzburger Schule) -> internationale Wirkung und auch nach
Österreich (Karl Bühler – Wien; = 1. gro. Sprachpsychologe, Initiator der Österreichischen
Richtung des Behaviorismus; 1 Schüler von ihm war Popper!); später weiter nach Frankreich
dann erst in die USA (dort war eher der Behaviorismus vorherrschend)
An die Denkpsychologie knüpfen Anfang der 60er Jahre die modernen
Kognitionspsychologen an. Von der USA ausgehend wurden alle Themen der
Denkpsychologie aufgegriffen und mit neuen Methoden weitergeführt.
Typische „Charakteristika für die Denkpsychologie“ :
Oswald Külpe hat 1896 ein experimentelles Psychologielabor in Würzburg eingerichtet.
(Külpe kam 1864 als Prof. nach Würzburg). Külpe hatte zunächst 2 Schüler Wundts
mitgenommen (Ernst Dürr und Karl Marbe – letzterer hat später die forensische Psychologie
begründet.) - Külpe gründete später die „Würzburger Schule“ – die in Opposition zur
Leipziger Schule stand.
Hauptgegenstandsbereich:
Untersuchung der Problemlösungsfähigkeiten bei bestimmten Tätigkeiten, abstraktes Denken,
Rolle der Sprache, Begriffs- und Urteilsbildung, Willensbildung usw.
Experiment von Narziss Ach und Karl Bühler etc.
Die Würzburger zeigten, dass nicht nur Empfindungen und Assoziationen experimentell
interessant werden können, sondern auch höhere psychische Denktätigkeiten (lt. Wundt)
Sie zeigten v.a., dass die Prozesse, die wir heute als kognitiv definieren, alle zielgerichtet sind
(Begriffe bilden, wollen, ….) – d.h. sie sind von antizipierter Zielvorstellung geleitet.
Die aufgetragene Problemlösungsstruktur gibt der Denktätigkeit Ziele (ist heute ein
Gemeinplatz!) (Wundt kannte diesen Aspekt der Zielorientiertheit nicht – hat er nicht
„bemerkt“)
Ziel – und Aufmerksamkeitsstruktur steuern und selektieren unsere Denkschritte =>
Aufgaben erfinden => dann füllen die Strukturen eine determinierte Tendenz aus. (vgl.
Narziss Ach)
August Mayer und Joh. Orth (-> im Experiment) => meist nicht bewusste Zielvorstellungen
(1901 – 1904)
Versuchsleiter sagte z.B. Worte an , der Pbd. musste mit dem ersten Wort das ihm einfiel
antworten. Er musste die assoziationellen Erlebnisse zwischen Reizwortgabe und Antwort
Wiedergeben. (=> es zeigte sich, dass Assoziationsprozesse zielgesteuert sind)
Selbstversuch mit einfachen Worten => es ist möglich die Reaktionszeit zwischen Stichwort
und 2. Wort zu messen.
Die Tiefenpsychologen (Freud und einige Menschen um Jung und Maier (die Empirie des
Unbewussten) knüpften explizit an diese Methoden der Würzburger an um ihre
Datenerhebungsmethoden (des freien Assoziierens) zu stützen. (z.B. Heinz Hartmann =
Wissenschaftstheoretiker)
(freie Assoziation in der Psychoanalyse: unsere Denkprozesse sind zielgesteuert.
43

Freud: Definition setzt alle Zensuren aus -> quasi „Inneres Brainstorming“. So kommen wir
laut Freud zu den unbewussten Gedanken.
Die experimentellen Ergebnisse über die Denk- und Assoziationsprozesse zeigen, dass diese
Prozesse steuernde Vorgänge sind;
Für das Denken gilt, wie auch für das Wahrnehmen: „ Es hat eine merkwürdige
Transzendenz“ – kein Gedanke meint sich selber. Er meint nicht nur den
Bewusstseinszustand, den wir wahrnehmen, sondern etwas Gegenständliches. Dies korreliert
mit Brentanos und Humes Ideen (Akt. Psychologie Anhänger)
Oswald Külpe hatte von Brentano und dessen Schüler Karl Stumpf die Unterscheidung von
Akt und Gehalt übernommen. Külpe nennt die Akte (urteilen, glauben, wissen,….)
Funktionen und die Inhalte Gehalte.
Er meinte auch: Wichtige Dinge in seiner Psychologie stammen von Brentano und hatte
Briefverkehr mit Alexius Meinong Ritter von Handschuchsheim (kommt sicher zur
Prüfung!) – einem Grazer 1896 – dort Psychologie Institut. Die Meinongs Gegenstandstheorie
wird noch heute diskutiert!
In den 90er Jahren wurde der Einfluss Brentanos auf die Würzburger Schule stark betont und
„bewiesen“. Wolfgang Mack („Die Würzburger Schule und ihre Bedeutung für die
moderne……) und Horst Grundlach („Arbeiten zur Psychologiegeschichte“)
Mack plädierte man solle Brentano zur Würzburger Schule zählen. (Dies ist allerdings nicht
korrekt, da er dort nie Mitglied war)
Wundt untersuchte die Gehalte des Bewusstseins (Fusion und Assoziation = Ursache) =>
Wundt entging dabei die Intentionalität (Transzendenz)- Messers (vlg. gleich->)
August Messer: Bewusstseinstranszendenz. („Wer glaubt, Wahrnehmung und Denken kann
auf Empfindungen zurückführen zu können, der glaubt, dass man Geld „erkennen“ kann,
wenn man es auf die Stoffe aus dem das Geld besteht zurückführt.)
(Wenn ich einer Sache keinen Wert /Äquivalenzwert zuschreibe ist sie wertlos (bsp. Gold –
ist nur schön!)
In Denkprozessen gehen Funktionsprozesse ein.
1893: Oswald Külpe betonte in seinem „Grundriss der Psychologie“ – gegen die Thesen
Wundts – dass jeder Bereich der Wissenschaft über Experimente erforschbar ist. Die rolle der
prädisponierenden Ideen ist sehr groß.
1904: Versuch über abstraktes Denken.
Denken ist pos./ oder neg. Assoziation, je nachdem ob ein Teilaspekt des Gegenstandes vom
Bewusstsein hervorgehoben oder zurückgewiesen wird.
Experiment: 1/8 sek. lang wird ein Reiz angeboten (visuell). Mit der Aufforderung z.B. die
Farbe zu beachten. Der Kontrollgruppe bekam keine Instruktionen.
Die Versuchspersonen konnten detailliert z.B. über Farbnuancen etwas berichten, die anderen
weniger (vgl. moderne Kognitionspsychologie – forscht hier weiter!)
44

D.h. unsere Wahrnehmung ist von thematischen Vorgaben gesteuert, indem wir Instruktionen
haben oder selber etwas hervorheben (positiv Abstrahieren) und Rest ausblenden (neg.
Abstrahieren).
Dieses Experiment wird später als klassisch (oder paradigmatisch) bezeichnet. => Seit dem
Nominalismus (William von Ockham) der alte Streit, ob denn da allgemeine Begriffe in den
Dingen seien oder getrennt von den Dingen (photomische Idee), oder ob sie im Geiste sind
(Conceptions die auf die Dinge projiziert werden).
Külpe beweist Wahrnehmung kann gesteuert werden. – Top down - Prozess.
Külpe: machte Reaktionszeitexperimente:
Vpn: Werden aufgefordert mit der Reaktion einige Sekunden zu warten um dann zu berichten,
was sie „bemerkt“ haben beim Warten.
Vgl. Brentanos Aktpsychologie. …………..der Bewusstseinsinhalte steuern die Reaktion.
Nahm damit den Begriff der determinierenden Aufgabe vorweg.
Fraktionierte Introspektion von Külpe erfunden worden.
Aufgabe ----->Introspektion über das was dazwischen liegt
--> Abschluss
(laut sagen, was…)
Die Analyse der Introspektion war das Ziel des Experiments.
Carl Marbe: (1867 – 1937)(Külpes Kollege und Wundtschüler) untersuchte Urteilsprozesse.
Urteil ist laut Marbe: auf Denkerlebnisse können die Begriffe wahr oder falsch angewendet
werden. (geht zurück bis auf Aristoteles)
Vpn. sollten Urteile fällen, welches von 2 Gewichten größer wären und über die dabei
auftretenden psychischen Ereignisse laut berichten.
Marbe: Keine systematische psychisches Begleitphänomen für Urteil gefunden. Da Urteile
ohne vorstellende Komponente auftreten kann. Denken und Urteilen kann nicht allein auf
bildhaftes Vorstellen reduziert werden.
Bsp. „1000“ Eck kann man sich nicht vorstellen, aber man kann geometrisch darüber urteilen.
D.h. wenn also begleitende Vorstellungen auftreten, entsprechen sie nicht dem Beginn des
Urteils selbst. (Widerspruch! zu Aristoteles: „ Die Seele denkt niemals ohne Vorstellung“-
cave: er sagte aber klar: unser Denken ist von Vorstellungen begleitet!“)
Das Wissen, dass der Gehalt der Urteilsabsicht mit dem Erfolg übereinstimmt oder nicht
übereinstimmt!..... => Es soll eine strikte Trennung zwischen psychischen Prozessen, und der
objektiven Gültigkeit von der logischen Regeln geben (Marbe) (dies gilt seit Fraege und
Husserl!)
Gültigkeit oder Wahrheit von logischen Operationen ist unabhängig von Denkprozessen.
Das logische Denken findet seinen Maßstab auf obj. logischen Sachverhalten, auf die sich das
Denken mit Hilfe von Bedeutungen bezieht. Die obj. Sachverhalte sind für alle Menschen
gleich.
!!Die Logik ist unabhängig von der Psychologie. !!
Narziss Ach:
War Mediziner und hatte die hypnotische Technik gelernt. Posthypnotische Auftragserfüllung,
(Aufträge werden erfüllt, obwohl sich die Menschen nicht daran erinnern können)
45

eweisen, dass auch in der Hypnose Instruktionen eine determinierende Führung übernehmen
(Willenspsychologie Untersuchungen von Ach) Willensexperimente.
Aspekte des Bewusstseins nach Ach
Gegenwärtigsein eines unanschaulichen Wissens („Vollzugsbewusstsein“), wissen was;
gewahr sein, dass (Awareness). Dieses begleitende Mitwissen ist unanschaulich (schon bei
Aristoteles „en par´ergon“ =beim Akte selbst). D.h. das Bewusstsein kann sich auf
vergangene/gegenwärtige/kommende Akte beziehen, kann determiniert sein, durch
Zielvorstellungen. Es gibt 1 positives Argumentwissen, dass etwas präsent ist -> dies
entspricht auffällig Husserls und Brentanos Bewusstseinsanalyse.
Für Ach war die alternierende Tendenz besonders relevant.
=> Vpn denken nicht immer an ihre Aufgabe, ihre Instruktion steuert aber trotzdem die
Denkprozesse. Es steuert also eine nicht aktuell bewusste Einstellung, dies ist insbesondere
bei Willensprozessen zu beobachten.
Henry Watt (1849 – 1925 war bei vielen Arbeiten von Ach beteiligt)
Machte Wortassoziationsreihenversuche.
Bsp.: Assoziationsreihe lernen – mit sinnlosen Silben! – nach der Ebbinghaus Methode, um
persistierende Assoziationstendenz zu kreieren…. – dies war für Ach relevant.
1) Mit dieser Methode sollten zunächst feste Assoziationen installiert werden
2) dann sollten Stabreime gebildet werden, mit den Silben (tan rik til…)
3) bei Stabreimbildung gab es einen Widerstand. Versuche schlugen zuerst fehl, die Auswahl
der Versuche und die Zeit wurde gemessen, bis Stabreime gebildet werden konnten.
Es kommt zu einem „Streit“ zwischen assoziativ-perseverierender Tendenz und der
determinierenden Tendenz – deshalb dauert es ein bisschen, bis die Stabreime gebildet
werden können.
Die Zeit dazwischen wird als assoziatives Äquivalent bezeichnet. D.h. die Stärke der
determinierenden Tendenz muss mindestens so groß wie die perseverierende Tendenz werden
(muss sich quasi durchsetzten) – um sich durchsetzten zu können.
Ach nannte dieses ass. Äquivalent einen Indikator für Willenstätigkeit, wir müssen uns
entschließen Aufgaben zu erfüllen, und zwar gegen die perseverierende Tendenz.
Otto Seltz, Lewin usw. kritisierten, dass es sich dabei nicht um Willenstendenzen sonder um
die Stärke der determinierenden Tendenz handle. Die Frage ist, wie lange es dauert, bis sie
sich durchsetzen.
Lewin (1890 – 1945)
Wille von Ach ist eigentlich sekundäres Quasibedürfnis. Dieses ist aus dem primären echten
Bedürfnis abgeleitet, d.h. die Aufgabeninstruktion dockt an ein primäres Bedürfnis an („ Ich
will Versuchskandidat sein…). Er stellt also die Verbindung zwischen Willensbildung und
allgemeiner Motivation her. – z.B. soziale Anerkennung….
Achs Experimente und deren Kritik lösten eine Reihe von Experimenten zur
Entscheidungsbildung usw. aus.
46

z.B: Choix voluntaire (Pbd. konnten zwischen Rechenoperationen auswählen, die Zahlen
blieben fix; Wie fühlten sie sich bei der Entscheidung) - - Michotte, Prüm, Lindworski,
Rohracher, usw.
1. Abwägen der Motive
2. Hemmung vor der Entscheidung
3. Lösung der Spannung
4. nach der Entscheidung – Gewissheit dass sie handeln wollen.
Diese Stufen tauchten bei den Vpn´s regelmäßig auf, die Wahl führt immer zu Schlüssen und
Entscheidungen.
In England von Wheeler und Mc. Barret mit gleichem Ergebnis durchgeführt.
1875 – 1939 Johannes Lindworski (Würzburger Schule)
Menschen mussten sich dem VL. verpflichten, das zu tun, was er von ihnen verlangte. Beim
Versuch verlangte er sie sollen Seifenwasser trinken oder eine Fliege essen – Es kam zu
einem Motivkonflikt.
(=joix voluntaire-Experimente)
11.1.07
Hubert Rohracher: Vpn musste über einem elektrisch geladenen Stab die Hand so lange
ausgestreckt halten, wie sie konnten. Gefragt wurde später: „Was haben Sie dabei erlebt“ Die
Antworten (z.B. wenn ich meine Hand nach unten fällt bekomm ich einen el. Schlag; wenn
ich aufgebe, werde ich als willensschwach abgestempelt….) wurden dokumentiert.
Folie 24
Karl Bühler: (war einer der Lehrer von Karl Popper)
Bühler hat in Wien die Denkpsychologie-Schule initiiert, die mit Hubert Rohracher (einem
Bruder eines sbg. Erzbischofs) kam.
Popper erwähnte in seinen späten (autobiographischen) Schriften oft Denk- und
Sprachpsychologie als wichtig für seine Arbeiten.
Bühler verwendete für komplexen Sprach- und Textverstehenstexte z.B. die Aphorismustexte
von Nietzsche. Den Pbn. Wurden danach Verständnisfrage (ja/nein zum Ankreuzen) gegeben
und Protokolle über die Empfindungen bis zum Ankreuzen gemacht.
Bühler führte Husserls phänomenologische Prozesse in die Denkpsychologie ein (kritisch
allerdings)
Die Korrespondenz der psychischen Gesetze des Denkens und der psy. Logik … wurden von
Husserl (als Philosoph) nicht geprüft.
Bühler und die Denkpsychologen interessierten sich für die psychologische Seite der
logischen Schlüsse und suchten nach Gründen, weshalb die Alltagslogik von der
philosophischen Logik abweicht.
Bühler differenzierte zwischen Sprechen und Denken. Er meinte man könne von der
Sprachen nicht 1:1 auf das Denken schließen. (vgl. auch Piaget später – war gleicher
Meinung)
47

Die Grundlage des logischen Denkens und er Sprache werden sensomotorisch und logisch
erzeugt (entgegen angeborener Universalien) . Bsp. Prozedurales Wissen – Schuhbänder
binden: … ist für uns oft sprachlich nicht formulierbar.
1. In Übereinstimmung mit Brentano und Husserl vertritt er die Intentionalitätshypothese
(in Gedanken werden immer bestimmte Gegenstände gedacht!)
2. Gedanken sind immer ein Ganzes (vgl. Gestaltpsychologie). Dieses Ganze enthält nur
unselbständige Teile.
Bsp.: Man kann sich einen 60° Winkel nicht denken – zumindest nicht den Winkel
alleine; man stellt sich immer 2 geschnittene Linien im 60° Winkel vor! – anders ist es
nicht mgl.
3. Die klassische Dimensionen für das Vorstellen und Empfinden (Qualität und
Intensität) treffen auf Gedanken nicht zu.
4. Reale Gedächtniszusammenhänge sind anders (d.h. ungleich) den
Vorstellungsassoziationen. Denn sie sind zielgerichtet und folgen logisch, sachlichen
Beziehungen zwischen den gedachten Gegenständen.
Bühler meinte es gäbe 3 Gedankentypen (vgl. auch Husserl)
a) Regelwissen (oder Regelbewusstsein) = Mathematik, Logik
b) Beziehungswissen
c) Intentionsbewusstsein (das Meinen ist der Gegenstand). Das Wissen um die
intentionale Modalitäten (glauben, wissen,…)
Jeder Gedanke hat mindestens 3 Komponenten
a) Intention
b) Gegenständliche Bezogenheit
c) Was- Bestimmtheit (=Bedeutung)
Vgl. Husserl : Bühler
Husserl
Bsp.
Intentionale
Aktqualität
Akt = verstehen,
Urteilen, glauben,
wissen
Gegenständliche
Aktmaterie (Noema)
Der gedachte
Gegenstand, z.B. ein
gleichseitiges
Dreieck
Referenzobjekt
(transzendentaler
Gegenstand)
z.B. ein
Verkehrszeichen, in
Form eines
gleichseitigen
Dreiecks
Bühler Wie Die Washeit Bedeutung
Bühlers Sprachtheorie
Bühler und Otto Seltz haben in ihren Arbeiten die Nähe zur Biologie und Zoologie gesucht.
Bühler sieht den Zeichenverkehr als einen für die Biologie und Psychologie gleichermaßen
wichtigen Faktor (Lebewesen sind Signalwesen; der Zeichenverkehr ist die Basis)
Bühler: 1936 „ Die Zukunft der Psychologie“
„Die Axiomatik der Sprachwissenschaften“
„Moderne Kognitionsverarbeitung ist regulierte Manipulation von Symbolen!“
48

Der Gebrauch von Symbolen besteht darin, dass von ihnen etwas Anderes gemeint wird (hat
Bühler auch von Husserl übernommen)
Mit Zeichengebrauch kommt eine soziale Komponente dazu. Wissen oder Glauben über
Gegenstände und Sachverhalte geht beim Menschen vom Sender auf den Empfänger über.
Die menschliche Sprachfunktionen sieht Bühler in der Mitteilung und der Darstellung von
Sachverhalten an jemanden.
Folie 25
Wir zeigen und demonstrieren mit Symbolen etwas jemanden. (Deixis = hinwiesen, zeigen)
Die neue Psychologie muss sich laut Bühler mit den symbolischen Relationen und der
Sprache beschäftigen. Dies war eine doch deutliche Akzentverlagerung im vgl. zu Wundt.
Symbole binden Geistiges, Mentales….
3 invariante Komponenten jeder symbolischen Interaktion:
1) Darstellung
2) Ausdruck
3) Appell an jemanden
(Popper sprach zusätzlich noch von 4) der argumentativen Funktion)
Ad 1) Darstellung
Ist nach Bühlers Ansicht nur beim Menschen realisiert (d.h. auch freie Zeichenerfindung
usw.)
--> ist aus heutiger Sicht natürlich nicht korrekt!
Zeichen werden willkürlich, ohne Kausalzusammenhang in Verbindung mit Bedeutung
gesetzt. („erfunden“)
Bsp.: bestimmte Lautfolgen haben bestimmte Bedeutung, in verschiedenen Sprachen z.B.
Feuer: gr. Pyr; lat. Ignis, engl. fire usw.)
In dieser Zuordnung von Bedeutungen sieht Bühler die Bindung des obj. Geistes. Alles was
intersubjektiv durch Symbol oder Sprache verbreitet wird. (dies kommt auch bei Popper so
vor!)
Schema 1
Zur platonischen These: - Organonmetapher. Organon = Werkzeug. Um etwas mitzuteilen,
über Dinge und Sachverhalte.
Der Sprecher (Sender) vermittelt über Organon (Werkzeug) etwas an den Hörer
(Empfindung)
Schema 2
Kommunikationsprozess:
Bühler meint, der Sender erzeugt ein Schallphänomen, das als Reiz auf den anderen wirkt.
Der Schall ist der Effektus (etwas beim Sender etwas Bewirkendes).
Der Mensch a gibt ein Zeichen an den Menschen b weiter. Dieses Zeichen ist das Effiziens
(bewirkt etwas beim Hörer) .
Der Hörer und das Effiziens = das Organon des Schema 2!
49

Reiz/Zeichen
Reizquelle
Reizquelle löst bei a
ein Erkennen aus
Psychophysisches
System Alpha
= Mensch a
Reiz/Zeichen
Psychophysisches
System Beta
= Mensch b
Reiz trifft auf a und
macht etwas mit ihm
– sodass er --> …ein Zeichen an--> b gibt, das wiederum
etwas mit b macht.
R =
Reaktionsprodukt:
Das was a erlebt hat
drückt er aus
b richtet
Aufmerksamkeit auf
die Reizquelle
ZW= Zwischenreiz –
a appelliert an b
R/Z = Reaktionsprodukt: „=Zeichen, das für etwas anderes steht“
William von Ockham: … etwas an die Stelle setzten.
Aber: wir drücken nicht nur unsere Empfindungen aus und appellieren an andere darauf zu
achten, sondern der Mensch meint auch Sachen und Sachverhalte. Die Symbole haben also
auch deskriptive Funktionen (im Tierreich Murmeltier….. – Warnrufe!)
Die Aufmerksamkeit der Menschen werden auf die Sache selbst gelenkt und stellen es auch
implizit dar.
Bsp. „Es regnet.“ Der Adressat bekommt bestimmte Steuerungsimpulse um sich auf spezielle
Sachverhalte einzustellen.
Ampel rot =>….
Nach diesen Argumenten gestaltet Bühler sein 3. Organonmodell der Sprache:
Der strichlierte Kreis steht für den Schall oder das Phonematische Phänomen; das Dreieck die
3 Seiten der Sprache (Darstellung, Expression, Appell).
Dieses Modell ist über die Jahrzehnte sehr einflussreich geworden, und noch heute wichtig.
Folie 26
3.Zentrale Gegenstandsbereiche der Denkpsychologie
a) Bildung von Vorstellungs-, Begriffs und Urteilsstrukturen
b) Planung von Handlungen (Intention, Entschluss, Handlungsplanung, -durchführung,
Bewertung der Handlungsergebnisse…)
c) Psychologische Prozesse die bei Wissen, Glauben, Schätzen usw. eingeleitet werden
(u.a. von Husserl angeregt)
50

d) Prozesse beim Erwarten, Antizipieren, Hypothesen bilden und prüfen.
e) Psychologie der sprachlichen Produktion (vgl. auch Bühler)
f) Psychologie des Sprachverstehens (Semantik, Pragmatik, Sinnreferenz, Bedeutung,
Bildung von Klassifikationen…)
g) Psychologische Prozesse beim Problemlösen (Denkpsychologen waren die 1. die sich
damit beschäftigten!!!!)
h) Was ist wichtig für die Problemlösung; Zielkonzepte (vgl. Volitionen)
i) Differenz zischen dem vorgestellten und dem abstrakten Denken ist zu erforschen.
Vorstellungen begleiten nur bsp.artig die abstrakten Denkoperationen =>
„prototypische Stützfunktion“ beim Vorstellen.
Bsp.: „allgemeines Dreieck“ = ist ein abstrakter Begriff, kann man sich nicht
vorstellen; man kann zwar die Regeln aufzählen (3 Seiten die sich schneiden, 3
Winkeln, Winkelsumme 180°, …) aber man kann sich immer nur 1 bestimmtes Dreieck
vorstellen!.
Die Denkpsychologen haben damit deutlich gezeigt, dass das Allgemeine weder auf
Vorstellungen begründet werden kann, noch auf Assoziationen von Vorstellungen
reduziert werden kann.
Zum logischen Denken:
Die Denkpsychologen schlossen sich der Kritik am Psychologismus der Logik von Fraege
und Husserl an.
Die Denkpsychologen haben diese Kritik ernst genommen und drehen den Spieß um. Sie
nehmen die Logik der Mathematik (die axiomatische Logik) und messen an ihr die
Alltagslogik (die ja eigentlich „nicht logisch“ ist.) Sie suchen nach den typischen
Fehlschlüssen der Alltagslogik.
Die Denkpsychologie hat das 1. mal Forschungsthemen behandelt, die in der neuen
Kognitionspsychologie (1960---) nach dem Ende des Behaviorismus wieder aufgegriffen
wurden. (dies gilt eigentlich für alle Themen der Denkpsychologie)- „Die Denkpsychologie
ist die Morgenräte der modernen Kognitionspsychologie.“
Folie 27
4) Methoden der Denkpsychologie
Haben die Introspektion angenommen und mit dem Experiment kombiniert. Sie verwendeten
auch Fremdbeobachtung (Feldstudien).
Aber v.a. die kontrollierte Introspektion von Vpn. (experimentell gestellte Probleme mussten
die VPn bearbeiten, die Denkerlebnisse erzählen, es wurde dokumentiert)
Dass die Introspektion verwendet wurde, wurde v.a. von den Behavioristen als
unwissenschaftlich abgelehnt, aber die Denkpsychologen haben ew. andere Introspektion
durchgeführt.
a) die anschauende Selbstbeobachtung
• Vpn musste auf bestimmte Erlebnismodalität auf der Basis von
Instruktionen achten.
51

• Methode des lauten Denkens (Verbalisieren – z.B. Motivkonflikt –
wie wird er erlebt)
• Aufmerksamkeitsgeleitetes Denken
• Protokoll durch den VL
b) Fraktionierte retrospektive Selbstbeobachtung
Bei komplexen Denkaufgaben (bei a) Volitionen oder b) Problemlösungsaufgaben)
• Retrospektiv: weil nach der bestimmten Zeitphase hinterher
Verbalisiert wurde.
• Fraktioniert: Zeitintervalle werden vorgegeben und geben so die
Phasen der Introspektionen an. Die Phasen sollten kurz (max. 5 Min.)
sein, damit die Gefahr der verzerrenden Einflüsse gesenkt wird.
• Das unmittelbare laute Denken wird nicht angewandt, um die
komplexen Denkprozesse nicht zu stören.
• Protokoll: Inhalte werden auf Invarianzen und Abweichungen
analysiert; was bleibt gleich, welche Inhalte wechseln; es soll mgl.
eindeutig wiedergegeben werden, keine Interpretation des VL beim
Protokollieren (keine Hypothesen, keine Theorein einfließen lassen) im
Wortlaut des Originals bleiben.
• Analyse: danach: Sie soll den Sprachgebrauch der Vpn mgl. genau
beachten und die Interpretationen müssen am Sprachgebrauch der Vpn
verifizierbar sein.
• Ausbildung der Vpn: nötig in Vorversuchen durchgeführt.
- Aufmerksamkeit thematisieren lernen
- Diff. zwischen kognitiven, emotionalen und motivationellen
Zuständen erkennen
- Diff. zwischen deskriptiver Interpretation
- Verbalisieren lernen
b) Problemlösungsaufgabe: Es sind eine Reihe von Schritten bis zur
Entscheidung. Es wird daher in max. 5 min. Schritte zerlegt, nach denen in den
einzelnen Problemlösungsteilen Gedachtes dokumentiert werden musste (Was,
Warum usw.)
Schwierigkeiten der Introspektion:
• Normalerweise gegenstandsbezogen und nicht aktbezogen.
• Glaube an Gott: Modalität des Glaubens ist einem nicht immer klar (echtes Glauben
oder Annahme des Glaubens…)
• Verbalisieren und Deskription des Erlebten ist schwierig – Training nötig.
• Gedankenproblem (Arbeitsgedächtnis ist begrenzt)
• Vpn. haben auch „moralische“ Anforderungen (müssen Willen zur Sachlichen
Selbstkontrolle und in der Wahrnehmung ihrer Erlebnisse zeigen). Aufrichtigkeit beim
Verbalisieren , Präzisionswille beim Verbalisieren
--> Dies bedeutet, dass ein sehr beachtliches Vortraining der Vpn vorab nötig war. --> v.a.
Studenten und andere Uniangehörige als Vpn verwendet!-
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E Gestaltspsychologie
Donnerstag 18.1.07 – war leider nicht in der Vorlesung! – krank!
Folie 28
Die Frage der Vorläuferschaft
- zeitliche Priorität der österreichischen Richtung vor der Berliner Richtung
- Graz: Alexius Meinong
- Prag. Chr. Von Ehrenfels (Schüler Brentanos und Meinongs)
Carl Stumpf (Brentano Schüler) – 1894 nach Berlin
(Carl Stumpfs Nachfolger war Wolfgang Köhler 1921)
Ernst Mach als Vorläufer der Gestaltpsychologie
- Chr. Von Ehrenfels beruft sich 1890 auf Ernst Mach
-Doppelrolle von Mach - seine Muskel-Empfindungen als synthetische Elemente – mit einem
Seitenblick zu G. Berkeley (englischer Empirist)
Die Frage der Vorläuferschaft
a)Christian von Ehrenfels (1859 – 1932, Geboren in Niederösterreich) kann als geistiger
Vater der österreichischen und in Folge auch der – zwar bekannteren aber später auftretenden
– Berliner Richtung der Gestaltpsychologie angesehen werden.
Ehrenfels studierte bei Brentano in Wien und bei Meinong (der wiederum Brentanos Schüler
war!) in Graz.
b) Carl Stumpf: (1848 – 1936), c)Anton Marty (Schweizer Brentano-Schüler, bei dem Sich
Husserl habilitierte!) und d) Ernst Mach.
Diese 3 (Ehrenfels, Stumpf und Mach) sind für die Anfänge der Gestaltpsychologie bedeutend
gewesen.
Sowohl Stumpf als auch Marty waren von der Akt-Psychologie Brentanos geprägt und
standen in Opposition zur Wundtschen Elementepsychologie.
Stumpf gründete als Prof. in Berlin 1884 das psycholog. Institut der Uni Berlin – gemeinsam
mit Ach und Schumann.
Berliner Richtung:
Wurde also von Stumpf gegründet. – und von Koffka, Wertheimer und Chr. J von Allesch
(einem Österreicher) gebildet.
Ehrenfels führte den Begriff GESTALT… als Fachterm ein.
Gestalten sind etwas anderes als bloß Summen von Elementen – sind quasi übersummativ.
Denn: Sie bekommen neue Eigenschaften, die die Grundelemente nicht besitzen.
Bsp.: Musik: Die Gestalt (Struktur der Noten zueinander) bleibt gleich, aber die sensorischen
Elemente verändern sich, je nach dem mit welchem Instrument und in welcher Tonart gespielt
wird.
Ehrenfels Kriterien:
a) Übersummativität und
b) Transponierbarkeit (von Gestalten)
53

Der Begriff Gestaltspsychologie - wurde allerdings hauptsächlich für die Berliner Schule
verwendet.
Ernst Mach (Philosoph und Physiker, 1838 – 1916)
Ehrenfels bezeichnet Machs Überlegungen zur Analyse der Empfindungen direkt als Basis für
seine Überlegungen – er interpretiert ihn auf seine Art.
Mach hat dadurch eine Doppelrolle in der Psychologiegeschichte:
- einerseits liefert er die Wissenschaftsphilosophie des Elementarismus (Assoziationismus
oder Atomismus) und andererseits gilt er auch als Vorläufer der Gestaltspsychologie – (aber
nur
Weil ihn Ehrenfels erwähnt….)
Machs Bemerkungen zur Lehre des 3D-Sehens (1910): Bei der Wahrnehmung muss es z.B.
neben der Melodie,… auch noch andere Empfindungen geben- „Muskel-Empfindungen“
(Landold weist darauf hin dass bereits im 18. Jh George Berkeley ähnliche Überlegungen
anstellte – war dies Mach bekannt!)
Es stellt sich die Frage ob man Machs Überlegungen überhaupt als Vorläufer zur Gestaltspsy.
sehen darf – wohl eher als Auslegung der Assoziationstheorie. Er hat sich aber eindeutig mit
den gleichen Problemen beschäftigt. Die Interpretation war different: Mach und Vorgänger
(seit Maupertuis 1698 – 1779!) – erklärten es physikalisch – die Gestaltspsychologen als
Spannungs-Reduktion (=Funktionalität)
Von Folie 28
Richtungen der Gestalts-Psychologie:
a) Grazer Richtung: Die Produktionstheorie von Meinong und Benusse (Vittorio)
(synthetische Tätigkeiten, die Relationen erzeugen; Vergleich zur Assoziations.-Theorie
Folie 29
Kritik der Assoziations-Theorie
- kann nur die Verbindung der Elemente, nicht aber die Form erklären
-Formen (Gestaltsqualitäten) sind Produkte des Verstandes
-Beispiele (z.B. Sternbilder)
Vittorio Benussi (1875 – 1925)
Experimentelle Prüfung der Produktionstheorie mit mehrdeutigen Gestalten
Die Möglichkeit mehrfacher Interpretation liegt im „nicht-sensorischen Psychismus“ es
handelt sich also um einen metasensorischen Verarbeitungsfaktor.
Gestalts-Qualtitäten sind „Zusatz-Phänomene“. Die gestaltenden Faktoren sind
Freiheitsgrade.
Jean Piagets Auseinandersetzung mit der Gestaltspsychologie
Gestalten sind für ihn Verhaltensschemata. Ergebnisse fortlaufender Konstruktions- und
Assimilationsschemata.
Aber: kein fertiges, statisches Apriori, präformiert von Genom an, sondern Produkte der
Interaktion des Organismus mit der Umwelt.
54

Die Grazer Richtung
Ausgehend von Alexius Meinong (1853 – 1920)
1888 – wies er darauf hin dass die Komplexionen Eigenschaften aufweisen, die die
Grundelemente nicht besitzen (2 Jahre vor Ehrenfels!!!!)
Produktionstheorie: Sensorische Elemente sind in der Wahrnehmung gegeben; durch einen
Syntheseakt werden sie zu Komplexionen zusammengefügt.
Der Syntheseakt erzeugt Relationen, die die Elemente an sich nicht haben.
(ohne den Syntheseakt würden wir Tonereignis an Tonereignis – quasi von Zeitpunkt zu
Zeitpunkt erleben. – ohne Kurzzeitgedächtnis würden wir nur den momentanen Ton erleben.
Gedächtnis – Behalten der vergangenen Töne ist eine der wichtigsten Voraussetzungen für
den Syntheseakt. – Auch Kant sprach schon von synthetischen Fähigkeiten.
Die Produktionstheorie geht weit über die Assoziationstheorie -die natürlich auch nicht rein
willkürlich abläuft – hinaus.
Ehrenfels:
• Percipierter Inhalt = Bestandsstückes = fundierte Inhalte der Komplexionen
• Verarbeiter Inhalt – der die fundierten Inhalte organisiert sind „Gestaltsqualitäten“. -->
sind Produkte des Verstandes. - (nach Anschütz – später: „Zutaten des denkenden
Ichs) ( nach Theodor Lipps: „Bestimmtheiten der seelischen Operationen) (Marty: …
Summe von Verhältnissen)
Bsp.: Sternbilder: Der große Wagen,… Der „Stiftungscharakter“ ist hierbei klar bewusst, weil
wir ihn willkürliche benutzen. Bei Bildinterpretationen ist es uns nicht mehr so klar bewusst.
Vittorio Benussi
(1875 – 1925; Meinongs Schüler)
Versuchte Meinongs Theorien experimentell zu prüfen. Er verwendete hiefür mehrdeutige
Gestalten (mit diesen hatte auch Wundt bereits experimentiert.)
Er verwendete Kippfiguren – z.B. den vierdeutigen Ring
Der Ring kann auf 4fache Weise gesehen werden – dies liegt nicht am physikalischen
Stimulus, sondern an unserer Interpretation. Die mehrfache Deutbarkeit wird als
außersinnliche (=meta-sensorisch) Provenienz , als nicht-sensorieller Psychismus bezeichnet.
Weitere Vertreter der Produktionstheorie: Agostino Gemelle (Mailand, 1878 – 1959), Geza
Revesz (Amsterdam, 1878 – 1955 – Anwendung im Bereich des Tastsinn; Tastvollzug ist
konstruktiver Vorgang – machte Erfahrungen auch ´mit Schlaganfallpatienten – die neu
synthetisieren lernen mussten!)
Piaget:(1896 - 1980)
Die Ideen des konstruktiv-synthetischen Produktion reicht bis zu Piaget.
Im sensumotorischen Stadium (0 – 2 a) werden die sensorischen und motorischen Schemata
kombiniert und zu immer leistungsfähigeren Konstellationen zusammengefügt.
55

3 Arten von Wahrnehmung:
1) Elementesynthese (von elementaren, plastischen Reflexen und Schematas)
2) einheitliche Gesamtheit
3) System von Beziehungen. Aus und mit jeder neuen Beziehung wird eine neue, größere
Gesamtheit aufgebaut; es wird ständig analysiert.
Gestalten sind für Piaget fortschreitende Konstruktionen die durch Assimilation und
Akkommodation Schematas bauen.
Gestalten sind Produkte aktiver Intelligenz.
Piaget nähert sich durch die Möglichkeit der neuerlichen Zerlegung der Schematas und der
Neugruppierung, auch der Zergliederung der Meinung von Karl Bühler.
Piaget lehnt ein präformiertes, fertiges Apriori (für Gestalten – die genetisch mitgegeben
werden…)allerdings ab. – Er richtet sich damit gegen die Berliner Richtung.
Apriori Strukturen lt. Piaget sind nur:
a) morphologisches (ZNS, - Anatomie – Gehirn ist allerdings plastisch!!!)
b) angeborene plastische Reflexe und Instinkte
c) Funktionen (Assimilation= Subsumption eines Obj. in ein Schema; Akkommodation=
plastische Veränderung der Schematik an einem Objekt – bis dieses Objekt
einordenbar wird => Äquilibration!)
Piaget lehnt die Assoziationstheorie ab.
Er meint, Intelligenz beginnt wenn die vorhandenen Schemata immer fester, tiefer werden
und vor allem miteinander in Kombination treten. Es entstehen ganzheitliche
Verhaltensschemata (=dynamisch gewordene Gestalten)
Die gebildeten Schematas sind wie Hypothesen zu sehen, die immer wieder geprüft und bei
Bedarf geändert werden. (Piaget nähert sich dabei Poppers Kritik an Kant an)
Donnerstag 25.1.07
Folie 50
Gestaltpsychologie
Gründung der Berliner Richtung (1910)
Phi-Phänomene (Scheinbild, Scheinbewegungen – lt. Max Wertheimer)
Es wurden 2 Linien stachistoskopische angeboten – im Wechsel - alle 1/16 sek. – einmal die
kleine Linie links, einmal die rechts. Gesehen bzw. wahrgenommen! Wird eine kleine Linie,
die sich von links nach rechts bewegt.
(Bsp.: die Kinematographie beruht auf diesem Phänomen; ebenso Umleitbeleuchtungen auf
der Autobahn usw.)
1912 hat Max Wertheimer die Experimente dazu publiziert („Über das Sehen von
Bewegungen“) – 100fach repliziert! =quasi „Gestaltsbewegungsgesetz“.
Auch in Österreich (Uni-Innsbruck – von Erismann und Ivo Kohler (Umkehrbrillenversuche)
wurden viele Versuche zu den gestaltspsychologischen Prozessen gemacht.
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Der wundtsche Atomismus, mit dem Konzept der selbständigen Einzelreize wird durch
dieses Experiment widerlegt.
Aber: Es ist nicht ganz klar, wie dieses Phi- Phänomen zu erklären ist.
Die Wahrnehmung der Bewegung ist nicht auf physikalische Reize (diskret, stationär)
zurückzuführen. Das was wir wahrnehmen ist nicht auf Sehinformation alleine
zurückzuführen, wir – unser Gehirn – produziert etwas, das wir danach nach außen
projizieren.
Wir sehen Bewegungsgestalt, und nicht aufeinanderfolgende Reize. Das Prinzip des Gesetzes
der Nähe ist nicht verwertbar. Es wird daher ein neues Gesetz: das „Bewegungsgesetz“
postuliert. (Köhler und Wertheimer meinten, dass diese Veränderung durch cerebrale
Prozesse (Ursache sind kortikale Areale und Auge => Reizfeld) erklärbar sein müsse)
Die Gesaltsbildung erfolgt unbewusst, nur die bewegte Gestalt als Endprodukt wird bewusst.
Wir können uns „nicht dagegen wehren“ oder wahrnehmungsmäßig korrigieren.
Seit 1962 sind – u.a. durch Hubel und Wiesel diese Phänomene besser aufgeklärt.
Hubel und Wiesel fanden, das das visuelle und das auditorische cortikale System parallele
sequentielle Reizanalysen machen und dabei die Ergebnisse neu synthetisieren.
(Hirn macht fertiges Muster, setzte zusammen)
Die Gestaltsqualitäten sind Endprodukte der oben beschriebenen Synthesen.
Die Bestaltspsychologen nehmen an, dass Wahrnehmung, Lernen, Gedächtnis,
Problemlösen,…durch gestaltsbildende Prozesse erfolgen. (auch das AHA-Erlebnis erfolgt
ähnlich; durch „Umstrukturierung“.) – Bsp.: Köhlers berühmte Experimente mit den
Schimpansen (im Unterricht wird erneut das Affenproblem – die Banane mit Hilfe eines
zusammensteckbaren Stockes und Kisten zu erreichen erläutert). Auch die Schimpansen
brauchten einige Zeit bis zur Lösung „quasi bis zum Aha-Erlebnis“.
Lernen, Problemlösen kann als Erwerb und Bewahren von Einsichten betrachtet werden.
Verstärkung und Belohnung sind für die Etablierung und Stabilisierung nicht unbedingt nötig.
Auch einmaliges positives Erledigen kann dauerhaft bleiben. = „sogenannte plötzliche
Einsichten“.
(Seitstep: Watson meinte noch, es müsse eine intermittierende Verstärkung eines gelernten
Verhaltens erfolgen, ansonsten komme es zum Wissensverlust.)
Einsichten können auch auf ähnliche Fälle transponiert werden. (Transpositionsgesetz;
„Analogiedenken“)
Dies kann
a) zum Erfolg führen
b) zur Fixierung an einer Idee führen, die bei anderer Situation aber zum Scheitern führt.
Bsp.: Bestrahlungsproblem von Karl Duncker (1934 – 1936):
Duncker instruierte seine Probanden, ein Verfahren zu finden, das geeignet ist, einen kranken
Menschen von einer inoperablen Geschwulst zu befreien. Nahe gelegt wird die Verwendung
von Strahlen, wobei jedoch zu beachten ist, dass diese auch gesundes Gewebe zerstören.
Dieses sollte tunlichst vermieden werden.
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Lösung: Leichte Bestrahlung von mehreren Seiten, sodass im Schnittpunkt der Strahlung der
zu bekämpfende Tumor steht. („Brennglaseffekt“)
Die Idee nahm er aus der Geschichte – Moltke-Prinzip: aus der Schlacht bei Königgrätz:
„Getrennt marschieren und vereint schlagen!
Vertreter der Berliner Richtung der Gestaltpsychologie:
• Max Wertheimer:
Gemeinsam mit den Österreichern Christian von Ehrenfels, Karl Stumpf (Brentanoschüler in
Berlin)
Wertheimer hat 1904 in Würzburg promoviert. 1910 organisierte er das berühmte Treffen in
Frankfurt (Köhler, Koffka, Wertheimer)
• Wolfgang Köhler
(Schüler Karl Stumpf und Max Planck)
1913 – 1920 war er Direktor der antrop. Station der Wissenschaften auf Teneriffa (machte
dort seine Schimpansenversuche)
1912 wird er Nachfolger Stumpfs in Berlin, 1922 wird der Prof. für Philosophie und
Psychologie und muss wegen dem Regime 1935 auswandern. (USA)
• Kurt Koffka
1908 auch bei Stumpf promoviert.
Hatte intensiven Kontakt auch zur Würzburger Schule.
• (Robert Musil: 1906 – 1908_ in Berlin; war Assistent von Stumpf, gew. Zeit lang; vgl.
auch Musilscher Farbenkreisel, bei dem es zum Verschmelzen der Farben bei einer
gewissen Rotationsfrequenz kommt.)
• Wolfgang Metzger
„Das Bessere ist der Feind des Guten!
Die bessere Gestaltsorganisation (Theorie, These) verdrängt die weniger Gute…“
• Karl Duncker
Hat viele gestaltspsychologische Experimente erfunden.
Bestrahlungsexperiment, vgl. oben
9 Punkte Experiment
Das Problem lautet: Wie lassen sich die neun abgebildeten Punkte mit maximal vier Strichen
verbinden, ohne den Stift abzusetzen
Erste Lösungsversuche produzieren meist nur Ergebnisse mit fünf Strichen:
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oder mit 3 Strichen:
Lösung mit 4 Strichen
Mit einem ganz dicken,
Wir müssen dabei allerdings immer: über die Grenzen hinausdenken.
Das Kerzenproblem
Es gilt eine Kerze an die Wand – oder einen Türstock anzubringen. Allerdings muss man erst
erkennen, dass die Zündholzschachtel auch „Bastelmaterial“ darstellt. Zumeist wird versucht
die Kerze mittels Wachs und Reisnägeln an die Wand zu heften.
Streichholzproblem: (von Katona)
Aus den gegebenen 16 Streichhölzern (5 Quadraten) sollen 4 Quadrate allein durch das
Bewegen von 3 Streichhölzern gebildet werden:
Die Gestaltspsychologen haben bei den Problemlöseversuchen die Pbd. jeweils genötigt,
mitsprechen, was sie dachten. Auch das Scheitern, Umstrukturierungsprozesse…
Fixierungsproblem:
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Beim 9 Punkte Problem haben wird durch Fixierung auf den “Rahmen“ des imaginären
Quadrates keine Lösung auf Lager.
• Kurt Lewin:
(1890 – 1947) Berliner Schule
V.a. im Bereich der gestaltsorientierten Persönlichkeitspsychologie (dynamische Personenund
Umweltkonstrukte).
Er musste 1933 auswandern (USA) – dort viel im Bereich Kleingruppenforschung,
Konfliktforschung und Handlungsforschung tätig.
Schüler von Kurt Lewin („Karawankenhäupling – lt. Landold):
(Leon Festinger (Dissonanztheorie), Cartwight, Loppit, Frank Harrary….)
• Max Wertheimer:
In den USA wandten sich die (aus Deutschland und Österreich ausgewanderten
Gestaltspsychologen – wohl auch aufgrund ihrer eigenen Erfahrungen) vermehrt der
Sozialpsychologie (Lewin war tatsächlich traumatisiert, er fand die autokratische (=heute
autoritären) Erziehungsstile disponieren zu antidemokratischen Denken usw. – er selbst hat
daher den demokratischen Erziehungsstil propagiert.
In den USA haben die Gestaltspsychologen auch auf die Behavioristen eingewirkt. (besonders
Edward D. Stoleman)
Verbleiben ist einzig Wolfgang Metzger, der allerdings mit einem Publikationsverbot belegt
wurde.
1936 musste Gustav Kafka (Denkpsychologe) auswandern
1938 Carl und Charlotte Bühler – die in einer Erklärung an den Unis gegen eine Politisierung
und Idealisierung der Wissenschaften protestiert hatten.
Otto Seltz kam im KZ um.
• Fritz Heider
Österreicher; auch in die USA ausgewandert.
Psychologie der interpersonalen Beziehungen, in den USA gro. Einfluss gewonnen, daraus
geht die Attributions- und Dissonanztheorie hervor.
Folie 31:
Die Gestaltsgesetze wurden oft sehr allgemein verwendet; auch religiöse Interpretation:
Lebenssequenz ist sinnlos und fürchterlich –es muss ein geheimer Sinn dahinterstecken.
1) Gesetz der Prägnanz – Tendenz (= gute Gestalt)
(Köhler, Koffka)
Bsp.: Sternbilder; …
Kognitive Tätigkeiten: Problem-Löse-Prozesse als Herstellung einer „guten, geschlossenen
Gestalt“
Motivation: Aufgaben zu Ende führen- ein offenes Problem hat „keine gute Gestalt“ – die
Lösung des Problems bringt einfache, gute Gestalt (Zeigarnick-Effekt
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Bljuma Wulfowna Seigarnik (Zeigarnik) (russisch Блюма Вульфовна Зейгарник; * 27. Oktober/9. November
1900 in Prienai, heute Litauen; † 24. Februar 1988 in Moskau) war eine russische Psychologin.
Nach Experimenten im Bereich der gestaltpsychologischen Handlungstheorie nach Kurt Lewin fand Zeigarnik
während ihrer Studienzeit in Berlin im Jahre 1927 heraus, dass unter bestimmten Bedingungen unerledigte
Handlungen besser behalten werden als erledigte (Zeigarnik-Effekt). Als Ursachen gelten "Restspannungen" im
Erinnerungsvermögen und eine nicht eingetretene Wunscherfüllung.
Im Fachjargon wird der Zeigarnik-Effekt (nicht zu verwechseln mit Ovsiankina-Effekt – unfertige Aufgaben
fertig-machen – auch wenn dies gar nicht mehr sinnvoll ist) auch als "Cliffhanger-Effekt" bezeichnet, womit der
"hängenden", "schwebende" Charakter einer nicht erledigten Aufgabe verdeutlich wird. Kernsatz ihrer
Untersuchungen war die Aussage: "Unerledigte Handlungen bleiben besser im Gedächtnis haften als erledigte
Handlungen!" Im Englischen gibt es auch die Bezeichnung der "interrupted tasks", die einen viel stärkeren
Handlungszwang auslösen als erledigte. Auch die Entdeckung dieses Drangs zur Wiederaufnahme
unterbrochener Handlungen (sofern diese ich-nahe sind) geht auf das gestaltpsychologische Berliner
Experimentalprogramm unter Leitung von Kurt Lewin zur
Gesetz der Geschlossenheit – leitet sich auch davon ab: geschlossene Gebilde werden
schneller und leichter wahrgenommen als offene.
2) Figur-Grund-Beziehung
Feld-Effekte in Kippfiguren.
Dies gilt auch für Denken und Aufmerksamkeit. Das Fokussieren auf Bestimmtes
„Party Effekt“: Der eigene Name im Stimmengewirr lässt einen aufmerksam werden da er
sich abhebt.
(Mit Cocktail-Party-Effekt bezeichnet man die Fähigkeit des menschlichen Gehörsinns, bei Anwesenheit
mehrerer Schallquellen die Schallanteile einer bestimmten Schallquelle aus dem Gemisch zu extrahieren. Zum
Beispiel ist das Gehör auf einer Cocktail-Party, wo viele Menschen gleichzeitig sprechen, in der Lage, nur die
Worte eines Sprechers wahrzunehmen und die der anderen zu unterdrücken.)
Im sprachlichen Bereich: Kontexte die die Bedeutung von sprachlichen Ausdrücken
modulieren oder regeln. Z.B. Im Kontext kann „Feuer“ heißen: “Es brennt“ oder „Bitte
Zigarette anzünden“…
3) Gesetz der Gleichartigkeit
Musterbildung nach Ähnlichkeit
(dieses Phänomen kannten bereits Aristoteles und Hume)
4) Gesetz der Nähe
Nahe beisammen liegendes wird als Gruppe wahrgenommen.
4. Denken und Problemlösen:
Die Phasen des produktiven Denkens z.B. Aha-Erlebnisse von Köhler.
4 Phasen:
1. Vorbereitungsphase
Information über Ist-Zustand (Struktur des Feldes). Klären wie Soll-Zustand aussehen soll.
1. Lösungsversuche scheitern meist; welche Hindernisse Hier tritt oft Fixierung auf.
2. Inkubation
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Problem wird zur Seite gelegt, überschlafen. Es erfolgt eine unbewusste, bzw. nicht voll
bewusste Verarbeitung durch selektive Aufmerksamkeit
Es laufen unbewusste Prozesse ab, die durch die Vorbereitungsphasen determiniert werden.
Wenn neue Kombination positiv beurteilt wird – Aha-Erlebnis als „fertige Idee“.
Die Inkubationsthese wird heute kritisiert. z.B. Weisberg: „Es ist eine Sensibilisierung erfolgt,
die Inkubationsthese vermittelt das Gefühl, es würde passiv „erfolgen“, dies ist nicht der
Fall!“
3. Erleuchtung (AHA; Einsicht, “heureka”= ich hab´s gefunden)
(Der Ruf „heureka“ wird Archimedes zugeschrieben, als er die Lösung des Problems – „Ist
die Krone aus Vollgold oder eine Legierung“ fand.
4. Verifikation; Prüfung des Einfalls.
Hypothesenprüfung
Beispiel:
Friedrich August Kekulé von Stradonitz (* 7. September 1829 in Darmstadt; † 13. Juli 1896 in Bonn)
war ein deutscher Chemiker und Naturwissenschaftler, der die Grundlagen für die moderne Strukturtheorie der
organischen Chemie legte.
Benzolringproblem: Schlange, die sich in den Schwanz beißt.
Graham Wallas: 1906. „produktives Denken“ (im Gegensatz zum reproduktiven Denken =
Routinen)
Transpositions-Experimente (=sollte das Entscheidungsexperiment = crucial experiment
sein) von Köhler (1918)
Dies spricht gegen die Ansicht der Behavioristen, denn Konditionierung müsste….
(vgl. Skript – handschriftlich von Landolt – wurde von ihm nicht mehr gemacht!)
Lernt eine Vpn (oder Tier) durch Verstärkung bestimmter Reaktionen oder sind Einsicht
und Verständnis in der Beziehung von Reizen wesentlich.
Experiment:
Das Subjekt wird trainiert (mit Verstärkung) zwischen 2 Grautönen zu differenzieren.
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DuGrau
HellGrau
+ Verstärkung mit Futter keine Verstärkung
Sobald die Diskrimination stabil geworden ist erfolgt die Transposition:
- es wird ein neues Hinweisreizpaar angeboten:
HellGrau
HelleresGrau
Wenn die Vpn Einsicht in die Beziehung hell/dunkel –Grau im ersten Experimentteil
erworben hat, dann wird dieser Lerneffekt nun transponiert - und es erfolgt die Reaktion der
Vpn vermehrt auf den Reiz
HellGrau
. Für diesen Reiz wurde im 1. Teil Vermeidung durch
nicht Verstärkung trainiert.
Die Einsicht das eine ist dunkler – deshalb + Futter – bringt diese Reaktion mit sich.
Ohne Einsicht wird es auch im 2. Experimentteil HellGrau meiden!
=> Schluss Köhlers: Beziehungen werden gelernt, und nicht reine Reiz-Reaktions-
Assoziationen. (gegen den Behaviorismus!)
Kurt Lewin – Feldtheorie
(hat seine Theorie zuerst dynamische Theorie, topologische Psychologie, Vektorpsychologie
genannt bis er bei Feldtheorie blieb)
Lehnt sich an die Physik des 19. JH, bei der ein mit Kräften erfüllter Raum ein Feld ist, an.
(Physik: Die Gravitation der Erde nimmt mit der Entfernung zu ihr ab, erreicht aber niemals
Null. Jeder Körper im Universum erzeugt ein Gravitationsfeld. – Durch deren Überlagerung
wird ein Gesamt-Gravitationsfeld erzeugt.)
Das Gesetz der guten Gestalt (siehe vorne) wird als Gleichgewichtstendenz der Kräfte
(Umwelt und Nervensystem sind solche – lt. Gestaltspsychologen) interpretiert.
Diese Theorie vertreten Köhler, Lewin und Koffka.
Koffka: Verhalten wird durch Feld wechselseitig wirkender (inneren und äußeren) Kräfte
gelenkt.
Koffka und Köhler: psycho-physische Kräfte Felder:
a) physikalische Basis
b) psychische Ebene. (meist inadäquates semantisches Modell der physikalischen
Umwelt)
Eine Reaktion erfolgt aufgrund der momentanen und auch aufgrund vergangener Felder
(Erinnerungen,…) und zukünftiger Felder (Hoffnungen, Pläne…).
Das behavioristische Feld hat 2 Pole: Das Selbst und die Umwelt. – zwischen den beiden
besteht eine Spannung, die äquilibriert werden „will“.
63

Lewins Grundsätze:
1) Ziel: Erfassen der das Erleben und Verhalten bedingenden Kräfte
2) Erklärung des Verhaltens durch das psychologische Feld – durch die
Repräsentationskräfte. (obj. Situationsbeschreibung = Darstellung einer Situation wie
sie eine Person zum Zeitpunkt t wahrnimmt)
3) Gesamtsituation mgl. genau rekonstruieren und dann analysieren
4) Prinzip der Gleichheit: Jedes Verhalten ist allein vom psy. Feld zu dieser Zeit
abhängig. - Wünsche, Pläne,… sind auch gegenwärtig wirksam.
5) Fernziel: logisch-mathematische Formalisierung der psy. Theorien. – mit einheitlicher
Sprache; mathematische Betrachtung, nicht nur mittels Statistik sondern auch
Darstellung mittels Vektoren,… Lewin warte auch vor zu früher Formalisierung, um
Problemlöse-Prozesse nicht zu behindern.
Die Person und das Verhalten in feldtheoretischer Sicht
1.Bsp. Waschzwang:
Momentane Kräfte des psychischen Feldes:
• Aktuelles: Abneigung gegen Schmutz (Person meint Hände = schmutzig )
• Vergangenes: Erziehung
• Zukünftiges: Angst vorm Krankwerden
• Und Anwesenheit von Seife => Waschzwang
(obwohl, das weiß P nicht, die vermeintlich vor Bakterien triefende Türklinke gerade
professionell mit Flächendesinfektion gereinigt wurde)
V = f (P, U)
V ….Verhalten = Funktion von Kräfteverhältnissen in P (Person) und U (Umwelt)
P und U bilden den Lebensraum d.h. die Gesamtheit der Faktoren, die zum Zeitpunkt t das
Verhalten V determinieren. .
2. Bsp.: „Der Reiter und der Bodensee“
Beispiel von Lewin!
Die Person als Bereich des Lebensraumes: - enthält Sub-Bereiche mit Grenzen und
Nachbarbereichen unterschiedlicher Permeabilität.
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Dynamik:
Die verschiedenen Sub-Bereiche stehen unter verschiedenen Kräfteverhältnissen und diese
Differenzen erzeugen Spannungen. Da jeder Spannungsbereich mit einem Bedürfnisobjekt
korrespondiert wird die Spannung erst durch die Bedürfniserfüllung abgebaut. Spannungen
können aber auch in andere Felder überspringen. Dies hängt von der Wanddurchlässigkeit ab.
Struktur der Umwelt:
Umweltbereiche: sind hodologischer Raum (d.h. die verschiedenen Bereiche sind durch Wege
(hodo = Weg) mit der Person verbunden:
Bsp.:
Pfade der Person zum Beruf – über Hobby, Ausbildung, der politischen Bereich, …..
Verhaltensrichtungen hin und weg von einem Bereich mgl.
Valenz Die Stärke der Valenz eines Objektes (aus einem Bereich) hängt von der
Bedürfnisstärke der Person ab.
Ein zur Befriedigung des Bedürfnisses geeignetes Objekt ist attraktiv, zieht an.
Durstig sein => Gasthof – 1 Mass Bier bekommen können --> positive Valenz – die
Anziehung des Gasthofs steigt.
Va (die Valenz) von Zielobjekt Z ist eine Funktion der Bedürfnisintensität (d.h. der
Spannung) S und der Eigenschaften E von Z.
V a (Z) = f (s, Ez)
Ende
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