Schulkonzept - Kardinal-von-Galen-Haus (Dinklage)

5. Personal
Die heterogen zusammengesetzte Schülerschaft mit vielfältigen Formen der Beeinträchtigung
stellt besondere Herausforderungen an die Aufgaben der sonderpädagogischen Förderung.
Somit ist eine qualifizierte Zusammenarbeit verschiedener Fachkompetenzen unabdingbar.
Neben körperbehindertenpädagogisch qualifizierten Lehrkräften arbeiten an unserer Schule
auch Lehrer mit anderen sonderpädagogischen Qualifikationen (Lehramt an Schulen für
Lernhilfe, Erziehungshilfe, geistig Behinderte und Sprachbehinderte) sowie Grund- und
Hauptschullehrer. Grund- und Hauptschullehrern wird die Möglichkeit eingeräumt, sich berufsbegleitend
nachzuqualifizieren.
Alle Lehrkräfte werden – je nach Bedarf – von Pädagogischen Mitarbeitern in unterrichtsbegleitender
Funktion (PMU) unterstützt, die als Erzieher, Heilpädagogen, Heilerziehungspfleger,
Kinderpfleger oder Sozialpädagogen ausgebildet sind. Zu dieser Gruppe von Mitarbeitern
gehört auch eine examinierte Krankenschwester.
Die sonderpädagogische Förderung unserer Schüler wird ergänzt durch Fachkompetenzen
aus den Bereichen Physio- und Ergotherapie. Diese Personen arbeiten als Pädagogische
Mitarbeiter in therapeutischer Funktion (PMT) im Kardinal-von-Galen-Haus. Zusätzlich stehen
zwei Psychologen zur Verfügung.
Zudem arbeiten in der Schule noch Hilfskräfte (Zivildienstleistende und Personen im Freiwilligen
Sozialen Jahr) sowie Personen, die sich in der Ausbildung befinden (Praktikanten und
Lehramtsanwärter).
Die notwendige Behandlungspflege wird durch Mitarbeiter der Sozialstation realisiert.
6. Konzeptionelle Schwerpunkte
Die wesentlichen Arbeitsschwerpunkte im Fachbereich Schule sind: Unterricht und Therapie.
Diese beiden Bereiche arbeiten verzahnt miteinander, sodass eine ganzheitliche Förderung
unserer Kinder gewährleistet ist.
6.1 Leitgedanken für den Unterricht
Alle Kinder und Jugendlichen haben – unabhängig von Art und Schweregrad ihrer Behinderung
– das Recht auf eine ihren persönlichen Möglichkeiten entsprechende schulische Bildung
und Erziehung. Die sonderpädagogische Förderung orientiert sich an den Bildungszielen
der allgemeinen Schule, u. a. auch an den Bildungszielen anderer Sonderschulen. Soweit
es möglich ist, werden Schulabschlüsse vergeben. Darüber hinaus haben wir eigenständige
Bildungsaufgaben zu erfüllen, die sich aus der Lebenswirklichkeit und dem künftigen
Leben der körperbehinderten Kinder und Jugendlichen ergeben.
Individuelle Hilfen beim Erkennen der eigenen Handlungsmöglichkeiten und bei der Erweiterung
der Fähigkeiten zum Handeln gehören zu den vordringlichen Aufgaben. Die eingeschränkten
Bewegungs-, Ausdrucks- und Kommunikationsmöglichkeiten haben Auswirkungen
auf die Selbstentfaltung und das soziale Umfeld der Schüler. Die Schüler sollen deshalb
Kompensationsformen und Hilfen zur individuellen Lebensbewältigung erlernen. Sonderpä-
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