Perspektiven eröffnen - EQUAL - ESF

tig Wege zu eröffnen, noch bevor
sich Selbstbild und Vorstellungen
der jungen Menschen ver festigt
haben. Hier besteht die be sondere
Kunst darin, sich in der Vielfalt
der Möglichkeiten zurechtzufinden,
sie als Ge staltungs raum und
Chance zu begrei-
fen und nicht davon
überfordert
zu werden. Es ist
wichtig, dass alle
Beteiligten die sen Prozess als gemeinsamen
Lernprozess begreifen.
Mit der vorliegenden Handreichung
sollen Anregungen zur Gestaltung
des Berufswahlprozesses gegeben
werden - von der schuli schen Bildung
über die Ausbildung bis hin
zum Berufseinstieg.
Die Handreichung basiert auf Erfahrungen
und Erkenntnissen erfolgreich
umgesetzter Modellprojekte,
die auf eine nachhaltige Berufsorientierung
abzielen, und gibt
Hinweise zur strukturellen Veran-
„Diese Maßnahmen sollten möglichst
früh ansetzen“
Stufe 1 Schule
Stufe 2
Übergang 1
Stufe 3 Ausbildung
Stufe 4
Übergang 2
Stufe 5 Beruf/Beschäftigung
è
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kerung, zu Rahmenbedingungen,
Handlungsansätzen und pädagogischen
Konzepten. Sie richtet
sich somit an alle Akteure, die direkt
oder indirekt in den Berufsfindungsprozess
involviert sind.
Die aufgezeigtenHandlungsansätze
und
Methoden sind
grundsätzlich in
jedem Bundesland, in jeder Schulform
und für alle Zielgruppen umsetzbar.
Bei der Darstellung der
Er folgsfaktoren sind die Berufsbilden
den Schu-
len, die Förderschulen
und
Schülerin nen
und Schüler mit
besonderem Unterstützungsbedarf
implizit berücksichtigt, so
dass im Einzelnen nicht gesondert
auf bestimmte Schultypen
oder ausgewählte Zielgruppen
(Menschen mit Behinderungen,
Menschen mit Mi grations hinter-
„Schritte zur Umsetzung sollten
parallel und in Einklang erfolgen“
grund usw.) eingegangen wird.
Entsprechende Bezüge finden
sich jedoch in der Good-Practice-Sammlung.
Entscheidend ist,
dass die aufgezeig ten Erfolgsfaktoren,
Handlungsansätze und
Maßnahmen einzeln für sich
betrachtet nur eingeschränkt
wirksam sind.
Zudem ist stets eine Anpassung
an die jeweiligen regionalen Gegebenheiten
erforderlich. Erfolge
sind vor allem dann zu erwarten,
wenn in einer regionalen Strategie
alle Handlungsbedarfe und
Ak teure ermittelt
werden und die
Schritte zur Umsetzung
der Strategie
parallel und
in Einklang miteinander erfolgen.
Die Handreichung folgt in ihrer
Gliederung dem Ablauf eines
Berufsorientierungsprozesses,
der sich im Regelfall in Schwellen
und Stufen vollzieht:
1 . Schwelle
2 . Schwelle
9
I. Präambel