Gesamtkonzeption der Kinderstube auf .pdf - Kinderstube ev

Dieses Projekt bereitete Kindern und Eltern viel Freude und brachte uns ihren kulturellen
Hintergrund näher. Besonders die jeweilige Familiensprache erhielt eine neue
Wertschätzung bei den Kindern.
Es entstand eine große Neugier auf die anderen Sprachen und sie wurden in den
Tagesablauf verstärkter integriert so z.B. beim Zählen der Kinder im Morgenkreis, der
Benutzung von Ja und Nein in anderen Sprachen und dem Übersetzten einzelner Begriffe
während des Spiels.
Wir unterstützen in der Kinderstube die Mehrsprachigkeit der Kinder aktiv, indem wir der
Muttersprache der Kinder Wertschätzung entgegenbringen und versuchen auch die Kinder
ohne Mehrsprachigkeit, auf andere Sprachen neugierig zu machen. Außerdem würdigen wir
die Familiensprache als Bestandteil der Familienkultur und der Identität und
Sprachentwicklung des Kindes.
Es ist für uns verständlich, dass Eltern mit ihren Kindern die Sprache sprechen die sie am
besten sprechen und in der sie sich am wohlsten fühlen. Wir unterstützten Eltern allerdings
gerne im Erwerb von vermehrten Deutschkenntnissen. Dies kann bei uns gut im
gegenseitigen Kontakt von Eltern zu Eltern, von Eltern zu Erzieherin, sowie der Teilnahme
am Gruppengeschehen stattfinden. Durch unsere kleine und überschaubare Einrichtung ist
es gut möglich verstärkt zu kommunizieren und dabei weitere Sprachkenntnisse zu erlangen.
Erwerben die Kinder während der Kinderstubenzeit nicht ausreichend Deutschkenntnisse für
den Übertritt in die Schule, findet in Kooperation mit der Schule eine intensivierte
Sprachförderung ein Jahr vor Schuleintritt statt. Die Kinder erhalten jeweils 80 Stunden
Sprachförderung in der Kindertube, sowie in der Schule.
Zum Abschluss sei noch zu erwähnen, dass wir in der Kinderstube Diskriminierung,
Fremdenfeindlichkeit oder Rassismus bekämpfen. Erleben wir diese in unserem Alltag wird
das mit den Kindern thematisiert und durch verschiedenste Aktionen bearbeitet.
F.3 Kinder mit erhöhtem Entwicklungsrisiko und (drohender)
Behinderung
F.3.a Auffällige Kinder – „Risikokinder“
In unserer Arbeit begegnen wir immer wieder Kindern die in ihrer Entwicklung auffällig,
gefährdet oder beeinträchtigt sind. Die Ursachen dafür können vielfältig sein. Wir sehen
unsere Aufgabe darin „Risikokindern“ im Rahmen ihrer Möglichkeiten frühzeitig und effektiv
zu helfen.
Unsere intensiven Beobachtungen von den Kindern reflektieren wir im Team regelmäßig und
halten fest, welche Kinder in der Entwicklung möglicherweise gefährdet sind. Anschließend
werden die einzelnen Entwicklungsbereiche intensiver beobachtet. Im anschließenden
Elterngespräch klären wir gemeinsam ob wir Kontakt z.B. zu einem Fachdienst oder Arzt
herstellen, um die Problematik genauer abzuklären.
Ist dies geschehen, stehen wir in enger Kooperation mit den Fachdiensten und versuchen
diese in ihren spezifischen Fördermaßnahmen zu unterstützen.
Hierzu ein Beispiel:
Ein Kind fällt dadurch auf, dass es einige Buchstaben nicht korrekt aussprechen kann.
Dadurch hat es immer wieder Verständigungsschwierigkeiten. Zusammen mit den Eltern
wird überlegt einen Logopäden aufzusuchen.
Uns ist es wichtig mit den jeweiligen Therapeuten und Fachdiensten zu kooperieren, um das
Kind gemeinsam zu unterstützen und im Kontakt mit dem Fachdienst spezifische
Fördermaßnahmen zu erarbeiten, welche wir auch in unseren Kinderstubenalltag integrieren
können.
Kinder die in ihrem Verhalten auffallen und sich vielleicht im Kinderstubenalltag störend
verhalten sind oft schon in ihrem Selbstwertgefühl beeinträchtigt. Wir wollen gerade diesen
Kindern immer wieder positiv begegnen und jegliche Stigmatisierung ihnen gegenüber
vermeiden. Außerdem ist es uns wichtig:
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