Gesamtkonzeption der Kinderstube auf .pdf - Kinderstube ev

selbst zu denken und nicht ständig Vorgefertigtes zu übernehmen. Wenn sie dies
verinnerlicht haben bzw. das Gefühl erleben, dass sie der Meister ihres Lebens sind, haben
Suchtmittel jetzt und später kaum Angriffsflächen. Suchtprävention ist für uns eine
pädagogische Grundhaltung, die sich in allen Bereichen wiederspiegelt.
Wir versuchen die Kinder möglichst wenig zu verplanen und für sie festzulegen, was nach
unserer Meinung für sie gerade das Richtige ist. Sie sollen Akteure ihres Lebens sein und
soweit wie möglich unabhängig agieren. Durch unsere Arbeit in Projektthemen wird es den
Kindern ermöglicht, sich in ihrem Lerntempo einzubringen und sie können aktiv
mitentscheiden und mitgestalten. Gleichzeitig erleben sie in diesem Prozess, dass sie
wichtig sind und in der Gemeinschaft einen Platz haben.
In der Suchtprävention im Kinderladen geht es nicht so sehr um die Aufklärung in Bezug auf
Suchtmittel, sondern um die Persönlichkeitsentwicklung. Ein Mensch, der bestimmte
Fähigkeiten wie z.B. Beziehungsfähigkeit, Kontaktfähigkeit, Selbstvertrauen,
Selbstverantwortlichkeit, Frustrationstoleranz und Genussfähigkeit in einem gewissen
Rahmen erlernt ist gegenüber Suchtmitteln besser gewappnet.
Um dieses zu ermöglichen, haben wir eine kleine Gruppe mit genügend Personal und
können deshalb den Kindern Freiräume in verschiedenster Form verschaffen. Dabei legen
wir großen Wert darauf, dass sich die Kinder, in dem sie umgebenden emotionalen und
räumlichen Klima wohlfühlen.
Suchtprävention bedeutet für uns unter anderem die Kinder zu unterstützen, ein
angemessenes Konsumverhalten zu erlernen. Dies heißt für uns z.B.:
- die Kinder nicht mit Angeboten zu überschütten, damit sie ihre eigenen Fähigkeiten und
kreativen Potentiale umsetzen können.
- nicht ein Bilderbuch nach dem anderen vorlesen, sondern lieber dasselbe mehrmals,
damit die Kinder die Wirkung einer Geschichte noch erspüren können.
- unsere Angebote auch in den Hintergrund zu stellen, wenn wir wahrnehmen, dass die
Kinder in ihre Tätigkeiten versunken sind. Ihre eigenständigen Erfahrungsprozesse
haben einen gleichberechtigten Platz gegenüber von uns initiierten.
- Auf einen sorgsamen Umgang mit Spielmaterial und dessen Reparatur achten, um den
Gegenständen Wertschätzung entgegenzubringen.
- darauf achten, dass der Gruppenraum nicht überfüllt ist und die Kinder somit bei der
Spielauswahl nicht überfordert werden.
In der Suchtvorbeugung überdenken wir auch unser eigenes Konsumverhalten. In
Gesprächen äußern wir die Risiken die z.B. beim Rauchen oder Alkoholgenuss auftreten
können. Dies findet natürlich in einer kindgemäßen und vorsichtigen Weise statt.
G. 4 Mathematik
Mathematisches Talent kann sich (ebenso wie musikalisches Talent) dann am besten
entfalten, wenn Kinder frühzeitig Gelegenheit erhalten, mathematische Lernerfahrungen zu
sammeln und dabei ihre Neigungen erproben. Die Anlagen dafür sind beim Kind prinzipiell
vorhanden wie z.B. logisches Denkvermögen, Grundverständnis über Mengen und Zahlen.
Trotzdem lernen sie Mathematik nicht so mühelos und nebenbei wie z.B. ihre Muttersprache.
Mathematisches Denken ist keine natürliche, sondern eine zu erlernende Art und Weise zu
denken.
Unsere Aufgabe sehen wir darin Handlungen des Kindes, die sich aus bestimmten
Alltagssituationen ergeben, als „mathematisch“ zu bewerten und zu bezeichnen. Mathematik
nimmt seine Anfänge in frühester Kindheit, indem die Aufmerksamkeit der Kinder z.B. auf
mathematische Ordnungsaspekte gelenkt wird. Mathematisch bedeutsame Situationen sind
in vielen Alltagsverrichtungen enthalten wie z.B. Aufräumen, Tisch decken, Einkaufen oder
Kochen. Innerhalb der Kinderstube haben diese Tätigkeiten einen wichtigen Stellenwert.
Fast alles hat in unseren Räumen seinen festen Platz und muss bei Beendigung einer
Tätigkeit bzw. eines Spieles wieder dorthin gebracht werden. Dabei müssen die Kinder auch
49