Gesamtkonzeption der Kinderstube auf .pdf - Kinderstube ev

- Grundbegriffe der zeitlichen Ordnung kennen (z.B. vorher, nachher, gestern, heute
oder morgen)
- Uhrzeit und das Kalendarium erfahren und wahrnehmen
Abschließend möchten wir betonen, dass die Kinder bei uns mit allen Sinnen und spielerisch
mit mathematischen Inhalten experimentieren können und dabei einen kreativen, freudigen
Umgang mit Mathematik entwickeln, denn so können wir von Anfang an einen positiven
Bezug zur Mathematik schaffen. Dies ist sicher bedeutsam für weitere Lernprozesse in der
Schule. Geschlechtsspezifische Unterschiede sind dabei für uns nicht vorhanden, denn alle
Kinder stehen der Mathematik unbefangen und offen gegenüber.
G.5 Naturwissenschaft und Technik
Wie schon zu Anfang im Konzeptionspunkt: „Veränderte Lebenswelt unserer Kinder“
beschrieben, wachsen unsere Kinder in einer hochtechnisierten Wissensgesellschaft auf.
Wir wollen den Kindern helfen, sich ein Bild von dieser Welt zu machen. Sie dabei
unterstützen, diese zu erforschen und auch im Bereich Naturwissenschaft und Technik
entsprechende Sinnzusammenhänge herzustellen.
Die Kinder zeigen allgemein ein hohes Interesse an Alltagsphänomenen der belebten und
unbelebten Natur. Wir sehen es als unsere Aufgabe, ihnen auf ihre Fragen wie z.B.: „Warum
ist das so?“ oder „Wie funktioniert etwas?“ eine zufriedenstellende Antwort zu geben. Ihre
Begeisterung ist hierbei der Motor für unsere Lernangebote in diesem Bereich. Diese sind in
der Regel in Projektthemen integriert.
Hierzu ein Beispiel: Einige Eltern der Kinderstube brachten den Vorschlag ein, ein
Kennenlernfest im Herbst zu veranstalten. An dem Fest sollte auch ein Lagerfeuer
angezündet werden und die Kinder waren sofort begeistert. Das Thema Feuer wurde schnell
zum Mittelpunkt unseres Kinderstubenalltages.
Natürlich entstanden Fragen wie z.B.: „Wie entzündet man ein Feuer?“, „Was braucht es
zum Brennen?“, „Wie kann man es löschen?“, „Welche Vorsichtsmaßnahmen sind zu
treffen?“, „Was gibt uns das Feuer?“ und vieles mehr.
All diese Fragen wurden in unserem Alltag aufgegriffen, indem wir uns vorerst mit dem
kleinen Feuer der Kerze behalfen. Es fanden Experimentiertage statt, an denen die zuvor
gestellten Fragen in kleinen Gruppen bearbeitet wurden. Immer 4-5 Kinder nahmen an einer
Experimentiereinheit teil.
Dabei war uns wichtig, dass die Kinder möglichst aktiv handelten und jedes Kind das
jeweilige Experiment mindestens einmal selbständig durchführen konnte. Bei der Frage:
„Was braucht die Kerze zum Brennen?“, stülpten die Kinder immer wieder mit Begeisterung
Gläser über Teelichte und sie beobachteten, wie die Luft aufgebraucht wurde. Mehrmals
versuchten sie, schnell das Glas erneut anzuheben, um das Erlöschen der Kerze zu
verhindern. Auf Grund dieser Erfahrung konnten schon die Kleinsten nachvollziehen, dass
die Kerze zum Brennen Luft braucht.
Das Löschen der Kerze wurde mit Sand, Erde und Wasser ausprobiert. Die Kinder konnten
erfassen, dass durch das Ersticken der Flamme mit diesen Materialien der Kerze ebenfalls
die Luft entzogen wurde. Die Kinder zeigten an dieser Experimentiereinheit großes Interesse
und waren bis zum Schluss sehr aufmerksam dabei.
Einen besonderen Schwerpunkt bei den naturwissenschaftlichen Experimenten legen wir
hier auf die sinnlichen Erfahrungsmöglichkeiten der Kinder. Sie sollen Sehen, Riechen,
Schmecken, Hören, Anfassen und so weit es geht eigenaktiv handeln. Das Experimentieren
ist für uns eine ganzheitliche Sinnesschulung. Durch die sinnliche Wahrnehmung werden
auch andere Denkprozesse aktiviert. Eindrücke müssen erfasst, geordnet und mit dem
bisherigen Wissen verknüpft werden. Die über die Sinne aufgenommenen Eindrücke fördern
einerseits die kognitive Entwicklung und tragen andererseits zur Erweiterung der
sprachlichen Fähigkeiten bei, denn die naturwissenschaftlichen Experimente werden
sprachlich immer wieder kommentiert und gedeutet. Somit ist die Sprache hier ein wichtiges
Element und es können damit auch neue Sprachkenntnisse erworben werden.
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