Schulevaluationsbericht 2013 (pdf) - Hohfurri

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Schule Hohfurri, Winterthur-Wülflingen, Evaluation 2012/2013unterschiedliche Aufgaben, je nach ihrem Können“ (SCH029/030) mit einer breitenStreuung von sehr schlecht bis sehr gut beantworten. In den Interviews erklärten sowohldie Jugendlichen, die Lehrpersonen als auch die Eltern, dass der Lernstoff oderdie gestellten Aufgaben oft für alle Jugendlichen identisch seien. Besonders auffälligist das Fehlen einer Differenzierung im Fach Französisch, weil das Konzept derSchule einen Unterricht nach mehreren Anforderungsstufen innerhalb derselbenKlasse vorsieht. In der Praxis unterschieden sich weder der Unterricht noch die Prüfungennach Niveaus, nur der Beurteilungsmassstab variierte teilweise. Die mündlichbefragten Eltern verstanden nicht, warum bei gleichem Unterricht verschieden strengeBeurteilungsmassstäbe aufgrund der Niveaueinteilung im Französisch angewendetwürden. Die Jugendlichen seien entweder über- oder unterfordert und entsprechendwenig motiviert.Nicht allen Lehrpersonen gelingt es gleich gut, nuancierte Rückmeldungen zu Beiträgenund Leistungen zu geben. Sowohl die Schülerinnen und Schüler als auch dieLehrpersonen beantworteten in der schriftlichen Befragung (SCH/LP032) die Aussage„Nach einer Prüfung erklärt die Lehrperson, was der Schüler oder die Schülerindas nächste Mal besser machen könnte“ mit einer breiten Streuung von sehrschlecht bis sehr gut. In den Interviews führten die Schülerinnen und Schüler sowieihre Eltern aus, dass bloss wenige Prüfungen besprochen würden. Die Aussage„Meine Lehrperson sagt mir, was ich in der Schule kann, und worin ich besser seinkönnte“, wird von den Jugendlichen kritischer beurteilt als von den Eltern und Lehrpersonen(SCH/ELT/LP033). Einige interviewte Eltern bedauerten, dass die Aufmerksamkeitder Lehrpersonen vor allem auf beflissene und verhaltensauffällige Jugendlichegerichtet sei, während zurückhaltende Schülerinnen und Schüler weniger Rückmeldungenerhielten.19
Schule Hohfurri, Winterthur-Wülflingen, Evaluation 2012/2013Abbildung 5Individuelle LernbegleitungSicht von Schüler/-innen, Eltern und Lehrpersonen5 sehr gut4 gut3 genügend2 schlecht1 sehr schlechtABCDEFGMeine Klassenlehrperson gibt den schnellen Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben.Meine Klassenlehrperson nimmt sich oft speziell Zeit, um mit langsamen Schülerinnen und Schülern zu arbeiten.Meine Klassenlehrperson gibt den Schülerinnen und Schülern unserer Klasse oft unterschiedliche Aufgaben, je nach ihremKönnen.Meine Klassenlehrperson sagt mir persönlich, was ich in der Schule gut kann und worin ich besser sein könnte.Nach einer Prüfung / Lernkontrolle erklärt mir meine Klassenlehrperson, was ich das nächste Mal besser machen kann.Meine Klassenlehrperson zeigt mir, wo ich Fortschritte gemacht habe.Ich gebe den Schülerinnen und Schülern oft offene Aufgabenstellungen, die individuelle Lösungen zulassen.20
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