Manuskript - WDR 5

Leonardo - Wissenschaft und mehr
Sendedatum: 19. Januar 2010
Wenn Kinder die Schule wechseln
von Karl-Heinz Heinemann
Sprecher:
O-Ton:
„Ich finde halt gut, dass wir auf die weiterführenden Schulen kommen, und
ich würde gern aufs Gymnasium kommen. Das macht sicher viel Spaß. Mein
Bruder ist auch da. Da kriegt man halt ein bisschen Druck, aber mir gefällt es
da wahrscheinlich.“
„Doch, ich muss dafür noch etwas tun, ich kann es jetzt nicht so meinen,
dass ich nur das mache, was ich mag. Ich muss auch mal ein paar Dinge
machen, die ich nicht mag.“
Kinder im vierten Schuljahr. Voller Erwartung sehen sie dem nächsten großen Schritt
in ihrem Leben entgegen: dem Wechsel von der Grundschule auf eine
weiterführende Schule. Die meisten wollen aufs Gymnasium, und tatsächlich gehen
heute mehr Schüler dort hin als auf irgendeine andere Schule. In den Großstädten
sind es oft die Hälfte aller Kinder, die entweder am Gymnasium oder einer
Gesamtschule den Weg zum Abitur einschlagen. Doch nicht für alle verläuft dieser
Weg glatt. Das musste Emine erfahren, ein elfjähriges deutsches Mädchen mit
türkischen Eltern.
Sprecher:
O-Ton:
„Am Anfang wollte ich auf das Gymnasium. Aber auf der Empfehlung stand:
eingeschränkt Gymnasium und Gesamt und Real.“
Emine spricht hier von der Empfehlung der Grundschullehrerin. In der wird mit dem
Halbjahreszeugnis im vierten Schuljahr festgehalten, ob ein Kind zum Gymnasium,
zur Realschule oder zur Hauptschule gehen soll. Die Empfehlung ist in Nordrhein-
Westfalen seit zwei Jahren bindend - was bedeutet: Die Eltern sind festgelegt und
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können nicht mehr selber darüber entscheiden, auf welche Schule ihr Kind wechseln
soll. Emine hatte eine ‚eingeschränkte Empfehlung’ für das Gymnasium – und was
das bedeutet, merkte sie schnell, als sie sich mit ihrer Mutter auf einem Gymnasium
anmelden wollte.
Sprecher:
O-Ton:
„Da hatte die Lehrerin mit dem Direktor gesprochen und hatte dann gesagt,
nein, das sie mich nicht aufnehmen, deswegen bin ich auf die Realschule
gegangen. Erst wollte ich nicht auf die Realschule sondern auf Gesamt, weil
dort auch meine Freundin hingeht, dann haben wir dort geguckt, aber da
wusste ich noch nicht, ob ich auf das Gymnasium, oder nicht, deswegen hat
die Frau gesagt, Du musst schon wissen, ob du jetzt hierhin kommst oder
nicht.“
Auf die Gesamtschule hätte Emine gehen können. Doch durch das ganze Hin und
Her war sie letztlich zu spät dran und bekam keinen der begehrten
Gesamtschulplätze. In der Realschule, die sie jetzt besucht, gehört sie zu den
Klassenbesten. Emines Mutter Nezrin kann die Empfehlung der Grundschullehrerin
nicht so recht verstehen.
O-Ton:
„Die Klassenlehrerin hat er dann doch drauf geschrieben, dass sie zu
langsam wäre. Aber eigentlich ist sie im Moment immer noch gut. Sie
schreibt nur Einser. Sie hat nur gute Noten in der Klasse, sie ist die beste
also, da mache ich mir immer noch Sorgen, das ist wirklich schade für sie.“
Sprecher:
Nezrin Yilmaz ist in der Türkei geboren und hat nur einen Hauptschulabschluss. Nun
möchte sie, dass ihre Kinder mehr erreichen:
O-Ton:
„Unsere Eltern haben ja nur gedacht: Geld verdienen, zurück in die Türkei,
aber ich habe das ja nicht. Ich will, dass meine Kinder anständige Arbeit
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2

Sprecher:
haben. Bessere Lebenssituation, besser als wir,...“
Die Mutter glaubt, dass Kinder mit Migrationshintergrund es in Deutschland schwerer
haben als andere:
Srpecher:
O-Ton:
„Ich hab diesen Eindruck, wenn die Eltern bessere, wie nennt man das, wenn
sie zum Beispiel Lehrerin sind, Ärzte, Ingenieure, dann haben die immer
mehr Vorteile, sage ich mal. Ich habe diesen Eindruck.“
Wissenschaftliche Untersuchungen geben Frau Yilmaz recht: Migrantenkinder
brauchen im Schnitt bessere Leistungen als Kinder deutscher Herkunft, um die
Empfehlung fürs Gymnasium zu bekommen. Das hat die IGLU-Studie vor drei
Jahren gezeigt – eine internationale Vergleichsstudie zu den Leseleistungen von
Grundschulkindern. Bei gleichen Schulnoten haben deutsche Kinder eine mehr als
doppelt so große Chance, aufs Gymnasium zu kommen, wie Migrantenkinder. Die
Bochumer Erziehungswissenschaftlerin Gabriele Bellenberg ist deshalb sicher.
Sprecher:
O-Ton:
„Dass der Übergang von der Grundschule in die weiterführenden Schulen die
entscheidende Schnittstelle ist für soziale Ungleichheit. Wir wissen, dass
beim Übergang Schülerinnen und Schüler nach Leistung, aber eben nicht nur
nach Leistung verteilt werden, sondern damit einher auch eine Verteilung
nach sozialer Herkunft, nach familiärem Hintergrund einhergeht.“
Die Grundschule wirkt daran mit, dass Eltern ihren sozialen Status an ihre Kinder
vererben, indem sie Kindern von bildungsbenachteiligten Eltern den Weg zum Abitur
erschwert.
Tilonius ist das dritte von vier Kindern. Seine Eltern sind Architekten. Zwei
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Geschwister gehen schon auf das Gymnasium. Seine jüngere Schwester, die im
vierten Schuljahr ist, wird auch aufs Gymnasium wechseln. Für diesen Jungen ging
es eigentlich nur darum, auf welches Gymnasium er geht:
Sprecher:
O-Ton:
„Also, ich fand das nicht so aufregend, es ist nicht so schlimm. Ob ich aufs
Apostelgymnasium gehe oder aufs Humboldt, da war eben das auch mit dem
Weg und so. Ja, und jetzt bin ich auf dem Humboldt.“
Das Humboldt-Gymnasium hat einen Musikzweig, und deshalb ist es auch die erste
Wahl für Tilonius’ Vater Uli Herrmann:
Sprecher:
O-Ton:
„Denn bei uns kommt niemand heraus, ohne dass er ein Musikinstrument
lernt.“
In einer bildungsbürgerlichen Familie ist nicht nur der Weg aufs Gymnasium so
selbstverständlich, dass die Eltern keinen Leistungsdruck ausüben müssen.
Sportbegeisterung und Musikinteresse, kurz, vielseitige Bildung ist den Eltern auch
wichtig. Mit Sorge beobachtet Ulli Herrmann, dass der Druck der Eltern in der Klasse
seiner Jüngsten, die noch in der Grundschule ist, zunimmt:
O-Ton:
„Bei uns war es ein bisschen anders, weil durch die Situation, das wir das
schon zweimal erlebt haben war ich da ziemlich entspannt und da haben wir
nie ein großes Gewese drum gemacht. Weil da meine innere Haltung war,
das werde ich bestimmen, und wenn jetzt die Empfehlung anders geht, da
werde ich da so vorgehen, dass es nachher für meine Kinder stimmt.“
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Sprecher:
Doch was können Eltern überhaupt noch tun, damit nachher alles stimmt? Große
Spielräume bleiben nicht, seitdem die Empfehlung der Grundschule faktisch ein
verbindliches Gutachten geworden ist. Viele Eltern üben daher enormen Druck auf
die Lehrer aus und machen überdeutlich klar, welche Art von Empfehlung im vierten
Schuljahr erwartet wird. Darunter leiden auch Simone Paffrath und Gregor Stiels,
Lehrer an der Grundschule An St. Theresia in Köln:
Sprecher:
O-Ton:
„Wenn man Eltern kennen lernt, im ersten oder zweiten Schuljahr schon, zu
diesem Zeitpunkt, dass schon so von hinten das an uns herangetragen wird
über andere Zusammenhänge, ja, der große Bruder ist auch auf dem
Gymnasium, und Sie wissen ja, die kleine Schwester soll da auch mal hin,
denn wir bekommen das sonst als Familie nicht anders organisiert. Mal
abgesehen von den niedlichen Kinder-T-Shirts, wo dann drauf steht „Abitur
2020“, wo man sich fragt, was soll uns das sagen?“
Man kann es den Eltern nicht verübeln, dass sie diese Entscheidung über die
weiterführende Schule sehr ernst nehmen, denn sie wissen, dass der ganze spätere
Lebensweg dadurch beeinflusst wird. Und die Lehrer tun sich sehr schwer damit,
neunjährige Kinder in die Schulschubladen einzusortieren. Der Dinslakener
Grundschulleiter und Sprecher des Grundschulverbands Nordrhein-Westfalen,
Baldur Bertling:
O-Ton:
„Da bekommen wir eine ungeheuer hohe Verantwortung übertragen. Da wir
aber gebildete Menschen sind, wissen wir, dass in dieser Verantwortung von
uns gar nicht eingelöst werden kann. Alle wissenschaftlichen Studien
belegen, dass eine so sichere Prognose bei Kindern in diesem Alter
überhaupt nicht möglich ist. Die Landesregierung hat uns da einen Auftrag
erteilt, den wir, wenn man ihn vernünftig erledigen will, gar nicht erledigen
können.“
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Sprecher:
Deshalb bemühen sich die meisten Lehrer, die Entscheidung über die weiterführende
Schule im Einvernehmen mit den Eltern zu treffen. Doch der Druck, der dabei auf
allen lastet, ist enorm. Die Bochumer Erziehungswissenschaftlerin Gabriele
Bellenberg;
Sprecher:
O-Ton:
„Da gibt es ganz aktuelle Studien zu. In Nordrhein-Westfalen ist es so, dass
in den letzten Jahren das Gewicht der Empfehlung der Lehrkräfte gestärkt
worden ist. In solchen Ländern ist der Druck auf die Lehrkräfte deutlich
gestiegen, weil sie das häufig als eine sehr schwierige Aufgabe empfinden.
Sie sind sich auch der Tragweite häufig sehr bewusst, das macht Stress
unter den Lehrkräften, und es wirkt natürlich ganz stark auf den Unterricht
zurück. Alle Eltern von Dritt- und Viertklässlern kennen das aus eigener
Anschauung: wie stark der Druck auf die Schülerinnen und Schüler in diesen
beiden Klassen ist.“
Stress von Anfang an, der gegen Grundschule arbeitet, die eigentlich darauf setzt,
das Selbstvertrauen, die Neugierde und Lernfreude der Kinder zu wecken, und nicht,
sie mit Auslesedruck zum Arbeiten zu zwingen. Die Lehrer können sich auch nicht
um die Entscheidung herum drücken, solange es das gegliederte Schulsystem gibt.
Gregor Stiels von der Grundschule an St. Theresia:
Sprecher:
O-Ton:
„Wenn es nach mir ginge, würde es das gar nicht geben, diese Einsortierung.
Sie arbeiten hier vom ersten bis zum vierten Schuljahr mit starken und
schwachen Kindern zusammen, sogar jetzt in verschiedenen Altersstufen
zusammen und das funktioniert. Das ist das Bekenntnis zur Heterogenität.
Ich muss diesen schwierigen Spagat dann hin bekommen, das in ein
bestimmtes Raster hinein zu geben, dass meinem pädagogischen
Empfinden nicht entspricht aber der Vorgabe unseres Schulsystems.“
Rund die Hälfte der Grundschulempfehlungen ist falsch. Mal werden Kinder, die es
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am Gymnasium gut schaffen könnten, in Haupt- und Realschulen geschickt, und
genauso gibt es die umgekehrten Fälle, weiß die Erziehungswissenschaftlerin
Gabriele Bellenberg:
Sprecher:
O-Ton:
„Wir haben hier mehrere Studien zu diesem Thema und unterschiedliche
Befunde. Für mich am prägnantesten ist der Befund, dass bei den Absteigern
vom Gymnasium und bei den Absteigern von der Realschule, die also vom
Gymnasium zur Realschule oder zur Hauptschule herunter gegangen sind,
ganz überwiegend Empfehlungen ausgesprochen worden sind, die auf die
höhere Schulform verwiesen haben. Also, man kann nicht sagen, dass bei
der Übergangsempfehlung die Grundschullehrer ganz treffsicher sind,
sondern die, die das nicht schaffen, haben trotzdem eine Empfehlung für die
höhere Schulform gehabt.“
Und umgekehrt: 70 Prozent der Abiturienten an den nordrhein-westfälischen
Gesamtschulen hatten am Ende der Grundschule bescheinigt bekommen, dass sie
nicht fürs Abitur geeignet wären. Dass sie es trotzdem geschafft haben zeigt, dass
sie von ihrer Grundschullehrerin falsch eingeschätzt wurden, und dass eben manche,
die mit 10 Jahren nur mittelmäßig waren, doch mit Zeit und Förderung zu besseren
Leistungen in der Lage sind.
Welche Möglichkeiten haben Eltern, die glauben, dass ihr Kind von der
Grundschullehrerin falsch beurteilt wurde? Wer mit der Schulempfehlung unzufrieden
ist, der kann sein Kind beispielsweise zum Prognoseunterricht anmelden. Da werden
dann Kinder an anderen Schulen von fremden Lehrkräften unter Leitung eines
Schulaufsichtsbeamten mit standardisierten Aufgaben getestet. 2009 haben gerade
mal etwas mehr als ein Prozent der 176 000 Viertklässler am Prognoseunterricht
teilgenommen. In zwei Drittel der Fälle blieben die Pädagogen beim Urteil der
Grundschullehrerin. Und dann bleibt eigentlich nur noch die Klage.
Der Kölner Rechtsanwalt Christian Birnbaum ist auf Bildungsfragen spezialisiert. Er
bekommt häufig Anfragen von Eltern, die mit der Schulempfehlung für ihr Kind nicht
einverstanden sind. Er kann ihnen keine Hoffnung machen. In Nordrhein-Westfalen
haben noch nie Eltern eine Klage gegen die Schulempfehlung gewonnen.
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Rechtsanwalt Birnbaum:
Sprecher:
O-Ton:
„Das ist entweder ein Zeichen, das unsere Schulverwaltungen und unsere
Schulen so gut und gründlich arbeiten, oder es könnte auch ein Zeichen sein,
dass es mit dem Rechtsschutz in diesem Bereich nicht besonders positiv
bestellt ist.“
Es gibt keine verbindlichen Kriterien, nach denen die Schulempfehlung gegeben
wird, deshalb haben Klagen keine Chance. Geringe Erfolgschancen räumt
Rechtsanwalt Birnbaum den Eltern ein, die gegen das Ergebnis des
Prognoseunterrichts klagen. Nicht, dass er da schon ein Verfahren gewonnen hätte,
aber hier gibt es immerhin verbindliche formale Regeln. So muss zum Beispiel ein
Schulaufsichtsbeamter die Prozedur leiten – also nicht noch mal der Lehrer oder die
Lehrerin, die schon die negative Empfehlung abgegeben hat. Aber auch das kommt
vor, wie der klagende Vater Uwe Parpart berichtet:
Sprecher:
O-Ton:
„Das Problem bei uns war, dass unser Sohn zum Prognoseunterricht an
seiner eigenen Schule geladen worden ist, und dass seine eigene
Schulrektorin, die schon sich maßgebend gegen eine Änderung der
Empfehlung für eine entsprechende weiterführende Schule gerichtet hat,
hatte diesen Unterricht geleitet in der Funktion als Schulaufsichtsbeamtin und
hat gleichzeitig den Unterricht selber mitgestaltet.“
Uwe Parpart ist Arzt. Ja, räumt er ein, andere Eltern werden nicht klagen, denn das
ist kosten- und zeitaufwendig. Und für das Kind ist es sicher auch eine Belastung.
O-Ton:
„Wenn mir ein Kunstfehler passiert oder einem meiner Angestellten, wird
kaum eine Ärztekammer oder eine Kommission auf die Idee kommen, mich
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Sprecher:
dann als Vorsitzenden einer Gutachterkommission zu berufen, um dann über
meinen eigenen Fehler beziehungsweise über den Fehler eines Angestellten
von mir zu befinden. Das ist in meinen Augen sehr merkwürdig.“
Es ist schon merkwürdig: die CDU-FDP-Landesregierung hat gerade das
Elternwahlrecht für die Grundschule eingeführt und als Gewinn an Freiheit verkauft.
Eltern können also entscheiden, ob sie ihr Kind in die Grundschule um die Ecke
schicken oder lieber 10 Kilometer weiter fahren, weil dort weniger Ausländer in der
Klasse sind. Doch gleichzeitig hat sie den Eltern die viel wichtigere Freiheit
genommen, nämlich die, selbst – nach Beratung mit der Grundschullehrerin – zu
bestimmen, welche Schulform ihr Kind nach der Grundschule besuchen soll. Die
Hälfte aller Schulempfehlungen durch die Grundschullehrer ist falsch, sagen die
Schulexperten. Das heißt: viel falscher könnten die Eltern ja auch nicht urteilen,
zumal dann, wenn sie sich mit den Lehrern beraten. Erschwerend kommt hinzu, dass
nun das Einschulungsalter auf fünf Jahre herab gesetzt wird. Mit der Folge, dass im
vierten Schuljahr achtjährige Kinder sitzen, über die dann das folgenschwere Urteil
gesprochen werden muss.
Die Rückkehr zur freien Schulwahl wäre ein erster Schritt, um wieder etwas Druck
aus der Grundschule zu nehmen, Eltern, Kinder und Lehrer zu entlasten. Ein erster
Schritt in eine Richtung, die Experten wie der Grundschullehrerverband schon seit
langem einschlagen wollen. Sie wollen die pädagogisch schädliche und sozial
ungerechte Aufteilung der Schüler im vierten Schuljahr beenden. Baldur Bertling,
Leiter einer Grundschule in Dinslaken und Sprecher des nordrhein-westfälischen
Grundschulverbandes:
O-Ton:
„Der Grundschulverband, der sich auch 1969 gegründet hat, wie die
Grundschule, sagt eigentlich seitdem, dass wir längeres gemeinsames
Lernen für Kinder brauchen. Längeres gemeinsames Lernen bezieht sich da
vor allen Dingen darauf, das die Grundschule mindestens sechs Jahre
dauern sollte, oder das, noch besser, nach der Stadtteilgrundschule eine
etwas weiter entfernte Sekundarstufeschule alle Kinder zusammenfasst.“
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Nach Berlin führen nun auch das Saarland und Hamburg die sechsjährige
Grundschule ein – oft gegen den erbitterten Widerstand der Gymnasiallobby. In
vielen Grundschulen wird heute schon erfolgreich mit einer Pädagogik der Vielfalt
gearbeitet. Dort zeigt sich: Kinder mit unterschiedlichen Fähigkeiten und
Leistungsvermögen können gut zusammen lernen. Vielleicht setzt sich so ja
allmählich von unten der Gedanke durch, dass das Sortieren von acht- und
neunjährigen Kindern pädagogisch unsinnig ist.
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