Wilde Kaiserin Frühjahr/Sommer 2016

TEXT: MARIA KRÖLL
FOTO: GMEDIA
SCHULE SCHAFFT
MÖGLICHKEITEN
LERNEN IST WIE RUDERN GEGEN DEN STROM. HÖRT MAN DAMIT AUF, TREIBT MAN ZURÜCK.
Gleich in mehrerlei Hinsicht treffen die Worte des chinesischen Philosophen Laozi auf Andreas Wurzrainer
zu. Denn seit der 39-jährige Direktor der Volksschule Itter ist, hat er dort für ganz schön frischen
Wind gesorgt und ein neues Unterrichtskonzept eingeführt - die Potenzialfokussierte Pädagogik.
„Potenzialfokussierte Pädagogik - was ist
das?“ werden sich nun viele denken. Es ist
natürlich schwer, ein komplexes Konzept
in wenige Worte zu fassen, ein Versuch sei
trotzdem gewagt: Es wird dabei versucht,
die Schülerinnen und Schüler durch individuelle
Förderung und intensives Miteinbeziehen
in die Unterrichtsgestaltung zu
eigenverantwortlichem Lernen und selbstständigem
Denken anzuhalten. Die Kinder
sollen sehen, dass das, was sie tun, sinnvoll
und wichtig ist, betont der Schulleiter:
„Schule muss Sinn machen, sonst braucht
man nicht hinzugehen.“
WENDEPUNKT
Sein Interesse an neuen Wegen im Unterricht
erwachte relativ spät. Erst 2006,
nachdem er bereits fünf Jahre als Lehrer
arbeitete, begann Andreas, sich damit auseinanderzusetzen.
Doch gerade das gibt Laozi Recht - ausgelernt
hat man eben nie. Und wie vielseitig
die Wege sind, auf denen Lernen und Bildung
vonstatten gehen können, weiß Andreas
Wurzrainer aus erster Hand. Sein
Interesse komme nämlich nicht von ungefähr,
erklärt er. Nicht etwa durch abstrakte
Theorien und komplizierte Fachaufsätze
sei es geweckt worden, sondern ganz
praxis-, ja lebensnah. Dazu gebracht hat
ihn die Zusammenarbeit mit Schülern
und Schülerinnen einer Sonderschule,
wo er ein Jahr lang Informatik unterrichtete.
„Ganz zu Beginn haben die Kinder
gesagt ‚Wir sind die, von denen du nichts
zu erwarten brauchst‘. Worauf ich meinte,
dass wir dann ja nichts zu verlieren hätten.
Und es hat geklappt“, erzählt der junge
Lehrer von diesem Wendepunkt in seiner
Karriere.
IN ALLEN LEBENSBEREICHEN
So kam es, dass sich der junge Lehrer immer
intensiver mit der Thematik beschäftigte.
Dies hat nicht nur die Art und Weise, wie
er seinen Unterricht gestaltet und seiner
Rolle als Volksschuldirektor nachkommt,
verändert, sondern ihn auch privat beeinflusst.
„Früher habe ich gedacht, das Leben
ist manchmal einfach so oder so und dass
es Dinge gibt, die man einfach hinnehmen
muss. Doch durch den Potenzialfokussierten
Ansatz habe ich gemerkt, dass, wenn
man sich selber verändert, man auch die
Anzahl seiner Möglichkeiten verändert.“
Eben dies besagt ja auch der ethische Imperativ
Heinz von Försters, der ein Vorbild
für Andreas ist. Diese Handlungsmaxime
formulierte der österreichische Physiker in
Anlehnung an Kants kategorischen Imperativ
- „Handle stets so, dass die Anzahl der
Wahlmöglichkeiten größer wird.“
PHILOSOPHIE IM KLASSENZIMMER
Wie lassen sich aber nun solch teils sehr
philosophische Gedanken in den Schulalltag
integrieren? Begriffe wie Potenzialfokussierte
Pädagogik und ethischer Imperativ
scheinen auf den ersten Blick so
gar nichts mit Klassenzimmern voller quirliger
6- bis 10-Jähriger zu tun zu haben.
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