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immer in Zusammenhang mit z.B. Alter,
Geschlecht, Herkunft, Religion oder auch
möglichen Beeinträchtigungen zu sehen.
Zunächst fließen diese Dimensionen als
Querschnittsthemen in alle Unterrichte
ein. Dabei werden nicht allein Vortragende,
sondern auch Teilnehmende bzw.
Lernende überhaupt als Expertinnen und
Experten gesehen. Alle internen Lehrpersonen
der Ausbildungseinrichtung haben
ein Skill-Building durchlaufen. Ziel war es,
sie für Diversität zu sensibilisieren. Konkreter:
sie dazu zu befähigen, Mechanismen
der Bildung von In- oder Outgroups
(das sind Eigengruppen, denen man sich
zugehörig fühlt bzw. der Kontrast dazu,
also Fremdgruppen) zu erkennen. Diversitätssensible
Lehrpersonen sollen mögliche
Konflikte und ihre Ursachen verstehen,
sie möglicherweise entflechten
helfen, und: sie sollen an der Schaffung
eines Klimas gegenseitiger Wertschätzung
und des Willkommenseins bei aller
Verschiedenheit mitwirken. So kann
bspw. Peer-Learning unterstützt und der
interkulturelle Dialog gefördert werden.
Ein nächster Schritt, denn wir gemeinsam
gehen wollten, war es, das Miteinander
der Vielfalt für die Auszubildenden
erlebbar zu machen. Motivation dabei
war unsere Überzeugung, dass positive
Identifizierung mit Vielfalt helfen kann,
Austausch und Gegenseitigkeit zu fördern,
und Vorurteile oder Stereotype in
der Wahrnehmung anderer zu vermeiden.
Besonders wichtig dabei war Folgendes:
nicht nur die einzelnen Dimensionen
von Diversität zu zeigen, sondern
auch die Unterschiede innerhalb und darin.
Es gibt also nicht nur junge und alte
Menschen, Menschen mit und Menschen
ohne Behinderung oder Menschen mit
unterschiedlicher Kultur oder religiöser
Anschauung, sondern: es gibt auch nicht
den alten Menschen, nicht den jungen
Menschen, nicht den Menschen mit oder
ohne Behinderung und nicht den Hindu,
Christen oder Muslim. Und: Diversität,
dafür stehen wir alle.
Stattfinden sollte dieser Schritt in der gemeinsamen
Gestaltung eines interkulturellen
Tages.
Dieses von Haris Cukur geleitete und von
Manuela Oberegger begleitete Projekt
startete im September 2015 und endete
mit einer Veranstaltung im Dezember
2015. Dazwischen lagen fünf Projektphasen:
Die Vorstellung des Projekts, die
Phase der Ideensammlung und Konzepterstellung
in den Gruppen, die Phase
der Materialsammlung, -auswertung und
der Nachrecherche sowie des Probens
und Übens, die Phase der Endgestaltung
der geplanten Präsentation und schließlich
die Realisierung.
Den Einstieg in das Projekt bildete ein
Impulsvortrag zum Thema „Diversität“.
Ausbildungs- und lehrgangsübergreifend
(Teilnehmende waren Schülerinnen und
Schüler der Wiener Schule für Sozialberufe
sowie der Ausbildungseinrichtung für
Pflege- und Heimhilfe, also eine Gruppe
von knapp 60 Lernenden) bildete man
Projektgruppen, die von Lehrenden begleitet
wurden.
Die Gruppen fassten unterschiedliche Diversitätsdimensionen
zusammen, etwa:
Gender, Religion, Behinderung, kulturelle
Besonderheiten oder so genannte „Randgruppen“
(Gruppen von Menschen, die
z.B. aufgrund sozialer Herkunft Benachteiligung
erfahren).
In den Gruppen wurde einerseits überlegt
und reflektiert, welche Probleme sich innerhalb
dieser Dimensionen für Betroffene
ergeben können und wie man sie
erkennt. Andererseits wurde über Möglichkeiten
des Ausgleichs und der Teilhabe
nachgedacht, bzw. darüber, wo Chancen
und Gemeinsamkeiten liegen, an denen
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