12/2016 - 01/2017

Erziehung & Schule
Ein Plädoyer
für die Pädagogik
Der Erziehung liegen Phänomene zugrunde, die es zu erkennen, zu verstehen und
zu erklären gilt. Nur mit diesem Wissen können wir weiter über die pädagogischen
Probleme nachdenken. Text: Christine Staehelin
«Erziehen ist eine
Herausforderung und
eine wunderschöne
Aufgabe.»
Christine Staehelin, M.A., ist
wissenschaftliche Mitarbeiterin der
Pädagogischen Arbeitsstelle LCH,
Primarlehrerin und Mutter zweier Söhne.
Bestimmt kennen Sie als
Eltern diese Situationen:
Seit einer Viertelstunde
rufen Sie dem elfjährigen
Sohn ins Kinderzimmer,
er solle jetzt endlich ins
Bett gehen, Sie würden dann kommen
und ihm eine gute Nacht wünschen.
Ihre vierjährige Tochter stochert
im Mittagessen herum und
will gar nichts von dem, was Sie
gekocht haben, essen, während Ihre
zehnjährige Tochter schon wieder
mit einer zwanzigminütigen Verspätung
zum Essen erschienen ist. Was
tun? Ja, was tun?
Nicht, dass Lehrerinnen und Lehrer
nicht auch solche Situationen kennen
würden: Alissa kommt zum
dritten Mal in der gleichen Woche
zu spät, Max legt wieder seinen
Zahnarzttermin in die Mathematiklektion,
während Marco seit einer
Woche überhaupt keine Schulsachen
mehr dabei hat und auch im Unterricht
nur unmotiviert herumsitzt.
Was tun? Ja, was tun?
Ein Strauss von Fragen
Natürlich haben Sie als Eltern wie
auch wir als Lehrpersonen dann
unzählige spontane Ideen, von
denen wir oft alle gleich wieder verwerfen,
weil die ersten Reaktionsimpulse
meistens nicht sehr freundlich
aussehen.
Also ein wenig nachdenken, aber
allzu lange hat auch keinen Sinn,
weil die unerwünschte Situation
dann noch länger andauert. Und
worüber genau nachdenken? Das
macht es dann schon schwieri ger:
Über die Berechtigung dessen, was
man selber gern er reichen möchte?
Da sind Sie sich als Eltern und auch
wir uns als Lehrpersonen manchmal
nicht einmal mit uns selbst einig.
Und dann: Sofort re agieren? Abwarten
und auf drei zählen? Oder gar
nicht reagieren, ist ja alles nicht so
schlimm? Vor warnen? Ermahnen?
Sich durchsetzen oder das Verhalten
durchgehen lassen?
Je länger man darüber nachdenkt,
was man nun am besten tun sollte,
desto weiter werden die Gedankenkreise:
Habe ich nicht schon hundertmal
gesagt, dass das nicht geht?
Was ist auch mit meinem Kind, meiner
Schülerin, meinem Schüler los?
Liegen da vielleicht tiefer gehende
Probleme vor? Oder geht es da einfach
um Widerstand? Geht es darum,
mich wütend zu machen? Werde
ich als Vater oder als Mutter, als
Lehrer oder als Lehrerin überhaupt
noch ernst genommen? Geht’s also
um mich? Oder geht’s um überhaupt
nichts von dem, worüber ich gerade
nachgedacht habe?
«Ob wir Einsicht
oder Widerstand
bewirken, wissen
wir nicht.»
Und wenn ich auf meinem Standpunkt
beharre: Tut das Kind dann,
was ich will? Oder löse ich damit
genau das Gegenteil von dem aus,
was ich eigentlich will? Die vierjährige
Tochter dreht erbost ihren Teller
mit dem Essen einfach um; der Elfjährige
erklärt nochmals eine Viertelstunde
lang, was er vor dem
Zu-Bett-Gehen noch unbedingt alles
erledigen müsse, während die Zehn-
56 Dezember 2016 / Januar 2017 Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi