12/2016 - 01/2017

jährige nach der Standpauke wütend
ins Zimmer verschwindet, statt sich
mit der Familie an den Tisch zu setzen.
Und uns als Lehrpersonen geht
es nicht anders: Alissa kommt weiterhin
zu spät, Max fehlt zwar nicht
mehr, doch die Mathematik interessiert
ihn immer noch nicht, und
Marco beginnt, den Unterricht zu
stören.
Das Paradox von Freiheit und Zwang
Es liegt im Wesen der Erziehungssituation,
dass wir als Erziehende
nicht wirklich wissen, was im Kind
vorgeht, wir können es nur erahnen.
Und wir können nicht wirklich wissen,
was unsere Interventionen
bewirken: Einsicht oder Widerstand.
Es gibt unzählige Erziehungsratgeber
und unzählige erziehungswissenschaftliche
Studien, welche
empirisch belegen wollen, welche
Interventionen welche Effekte
haben. Die Herstellung von klaren
kausalen Zusammenhängen beim
pädagogischen Handeln übersieht
aber die Freiheit des Kindes. Schon
der Philosoph Kant hat auf dieses
dem Erziehungshandeln zugrunde
liegende Paradoxon hingewiesen
und gefragt: «Wie kultiviere ich die
Freiheit bei dem Zwange?» Dieses
Paradoxon gehört unmittelbar zur
pädagogischen Situation und zum
pädagogischen Handeln und lässt
sich nicht auflösen.
Davon ausgehend ergeben sich
weitere Fragen: Was ist verhandelbar,
was nicht? Wann entscheide ich
mich zugunsten des Einzelnen,
wann zugunsten der Gemeinschaft?
Inwiefern fühle ich mich in die
Situa tion des Kindes ein und wann
distanziere ich mich vom gezeigten
Verhalten? Wann ist mir die Sache
wichtig – Pünktlichkeit, genügend
Schlaf, gesunde Ernährung – und
wann stelle ich die Bedürfnisse des
Kindes in den Vordergrund?
Solche Antinomien auflösen zu
wollen und bestimmte Technologien
anzupreisen, welche zu gewünschten
Zielen führen, widerspricht den
pädagogischen Absichten zutiefst,
denn das Ziel – nicht die Voraussetzung
– der Erziehung ist der Erwerb
der Fähigkeit des eigenständigen
Denkens und Handelns des zukünftig
Erwachsenen.
«Wir zeigen den
Kindern den Weg,
sich in der Welt
zu orientieren.»
Erziehung meint nicht nur die Herstellung
von erwünschtem Verhalten,
sondern umfasst stets auch das
praktische Handeln in einer Beziehung
zwischen Jüngeren und Älteren,
bei welchem die Eltern eine
zweifache Verantwortung übernehmen,
für das Leben und Werden des
Kindes wie für den Fortbestand der
Welt, wie es Hanna Arendt formuliert.
Erziehend zeigen wir den Kindern
die Welt, eine Welt, für welche
wir Erwachsenen eine gewisse Leidenschaft
haben und der wir nicht
gleichgültig gegenüberstehen sollten.
Und damit die Kinder lernen,
sich in der Welt zu orientieren, zeigen
wir ihnen immer wieder den
Weg. Erziehung findet immer in
einem asymmetrischen Verhältnis
statt, auch wenn das geltende Ideal
der symmetrischen Kommunikation
dem entgegensteht und das
Generationenverhältnis an Bedeutsamkeit
verloren hat.
Erziehung ist eine Herausforderung,
eine Zumutung für beide Seiten.
Manchmal möchten wir nicht
erziehen, weil uns die Welt jetzt
gerade gleichgültig ist, weil wir gerade
genug haben von Auseinandersetzungen;
manchmal wissen wir
den Weg selber nicht; und manchmal
möchten wir uns gerade nicht
erwachsen verhalten. Und unsere
Kinder, unsere Schülerinnen und
Schüler möchten manchmal den
eigenen Kopf durchsetzen, etwas
anderes tun als das, was gerade von
ihnen erwartet wird, oder überhaupt
nichts tun.
Erziehen ermöglicht neue Sichten
auf die Welt
Die Herausforderungen, welche die
Erziehung an Sie als Eltern und an
uns als Lehrpersonen stellt, sind vielfältig.
Die Paradoxien und Unabwägbarkeiten,
welche ihr innewohnen,
sollten aber nicht dazu verleiten, sie
mit Rezepten aus Erziehungsratgebern
oder Massnahmekatalogen
basierend auf erziehungswissenschaftlichen
Forschungen aus der
Welt schaffen zu wollen. Oder, noch
schlimmer, das Erziehungsverhältnis
zu negieren, indem wir Kinder
immer als Gleiche adressieren und
zu einer Pseudopartizipation verführen.
Erziehen ist letztlich auch eine
wunderschöne Aufgabe, weil sie uns
immer wieder neue Sichten auf die
Welt, auf uns selbst und auf unsere
Kinder, unsere Schülerinnen und
Schüler und all das Neue, was sie
einbringen, ermöglicht.
In diesem Sinne wünsche ich
Ihnen, liebe Eltern, wie auch uns
Lehrerinnen und Lehrern weiterhin
viel Freude an der Erziehung, welcher
wir uns gemeinsam widmen
und welche wir zu unserer gemeinsamen
Sache machen sollten. Der
Pädagogik schliesslich wünsche ich
jenen Platz im wissenschaftlichen
Diskurs, der ihr als bedeutsames
Fach zusteht, um die der Erziehung
zugrunde liegenden Phänomene zu
erkennen, zu verstehen und zu
erklären.
Nur so können wir alle weiterhin
über die pädagogischen Probleme
nachdenken, statt so zu tun, als gäbe
es einfache Antworten bei komplexen
Phänomenen.
Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi
Dezember 2016 / Januar 201757