Elternbildung und Elternpartizipation in Settings Eine ... - Step

Eltern, untersucht die Bedeutung speziell dieser Differenzen für die Elternbeteiligung im Setting
Kita, und thematisiert sie als Schlüssel zu einer zielgruppensensiblen Elternarbeit.
Nach den Darstellungen zu den Teilprojekten A, B und C befasst sich der abschließende Teil des
Berichts damit, die Ergebnisse und Schlüsse wieder zusammenzuführen, um die zentrale For-
schungsfrage unter der gemeinsamen Perspektive zu beantworten. Auch unsere Empfehlungen
für die präventive Elternarbeit in der Praxis und die Herausforderungen für die weitere For-
schungsarbeit, die wir aus den vorliegenden Ergebnissen ableiten, stellen wir in diesem letzten
Abschnitt vor.
1. Zur aktuellen Bedeutung präventiver Elternbildung
Im Zuge des gesamtgesellschaftlichen Wandels hat sich die Belastungssituation vieler junger
Familien verschärft. Während die Anforderungen an die neuen Elterngenerationen intensiver und
vielfältiger geworden sind, lösen sich die traditionellen sozialen Unterstützungssysteme zuneh-
mend auf. Das ungünstige Verhältnis zwischen wachsenden Belastungen (z.B. durch wirtschaft-
liche Notlagen oder die Berufstätigkeit beider Partner) und schwindenden sozialen wie materiel-
len Ressourcen bestimmt den Alltag vieler Mütter und Väter und bleibt somit auch für die Le-
benswelt der Kinder nicht ohne Folgen. Bedenklich stimmt die Verschiebung des kindlichen
Krankheitsspektrums u. A. hin zum vermehrten Auftauchen von Verhaltensauffälligkeiten, emo-
tionalen Störungen und psychisch vermittelten Erkrankungen bei Kindern und Jugendlichen
(„New Morbidity“; Palfrey et al. 2005; Ehrmann et al. 2007; RKI 2008).
Aus gesundheitswissenschaftlicher Sicht ist es von enormer Bedeutung, dass die psychosoziale
Ressoursivität von Familien und damit ihr Vermögen, die Gesundheit ihrer Mitglieder zu fördern
und zu erhalten, geschützt wird. Denn schließlich kann diese primäre Lebensgemeinschaft nicht
nur die soziale Daseinsqualität zweier (oder weiterer) Generationen sichern, sondern bildet mit
ihren Lern- und Erfahrungsräumen auch eine zentrale Entwicklungsbasis für die heranwachsende
Generation (vgl. Schnabel 2001). Unübersehbar sind in diesem Zusammenhang die sozial un-
gleich verteilten Chancen von Familien, die Entwicklungsmöglichkeiten für die Kinder zu gestal-
ten sowie die psychischen und sozialen Unterstützungsressourcen zu erhalten. Für die Gruppe
der Kinder und Jugendlichen, die ja vor allen anderen als vielversprechende Zielgruppe zur Be-
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