LERNEN MIT ZUKUNFT September 2019

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Das Österreichische Impuls-Magazin | September 2019 

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Hin zu neuen Horizonten 

Lebendiges Lernen und Wachsen 

Eigenverantwortung? 

Regeln über Regeln 

Berufung als Beruf 

Angewandter Tierschutz

inhalt & impressum 

inhalt & übersicht 

Gegen Kinderarmut und Ausgrenzung 


Island 

Potentiale entfalten als HSP 

Wasser in den Beinen 

Heimkehr zur ICH-Marke 

Im Zeitalter der Epigenomik 

Stirbt die Eigenverantwortung? 

Zagreb aus veränderter Sicht 

Jugendsprache 

Was hat das mit mir zu tun? 

Prof. Abakus 

Wie sehen mich andere? 

Berufung als Beruf: TierpflegerIn 

Bildung ist ein Menschenrecht 

Kinder an die Macht 

Ein schlechtes Zeugnis 

Es liegt auf der Hand 

Wenn Schule zur Last wird 

Die Kinder von heute 

100 Jahre / Schönbrunner Schule 

Johann Allach / Interview 

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SYMBOLE ZUR HANDHABUNG 

DER INTERAKTIVEN ELEMENTE 

DES MAGAZINS 

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2 | SEPTEMBER 2019

editorial & information 

impressum 

Medieninhaber, Herausgeber 

& Verleger LERNEN MIT 

ZUKUNFT, 1220 Wien, 

Mühlwasserpromenade 23/ Haus 

13, e-mail: office@LmZukunft. 

at, Herausgeber/Grafik: Karl H. 

Schrittwieser, Redaktion (Bild/ 

Text): Birgit Menke, 

Titelseite - Foto: © Pixabay.com 

Blattlinie: 

Mit unserer Themenvielfalt laden 

wir Erwachsene ein, sich für die 

Entwicklung unserer Lebenswelt 

und für künftige Generationen 

einzusetzen. 

Dazu geben wir Informationen, 

Gedankenimpulse und 

Anregungen. 

Die AutorInnen übernehmen 

selbst die Verantwortung für den 

Inhalt ihrer Artikel. 

Auflage: 4 mal im Jahr 

Im Guten wie im Schlechten: 

Die „Aufmerksamkeits-Gesellschaft“ 

FREUNDSCHAFT IST, WENN DICH EINER FÜR GUTES SCHWIMMEN LOBT, 

NACHDEM DU BEIM SEGELN GEKENTERT BIST (Werner Schneyder) 

Im Alltag wird unsere Aufmerksamkeit häufig auf eine harte 

Probe gestellt. Verstopfte Straßen, Touristen, die sich rund 

um die Sehenswürdigkeiten einer Stadt tummeln, Zeitungsverkäufer, 

Straßenkunst, aber auch Bedürftige, die uns 

einen leeren Becher unter die Nase halten und dann klingelt 

auch noch das Handy in der Hosentasche. 

Zu den äußeren Einflüssen kommt dann noch der Kampf der 

sozialen Netzwerke um die immer knapper werdende Ressource 

„Aufmerksamkeit.“ Dazu zählen zum Beispiel Twitter, XING und 

auch Facebook. 

Denn wer hier vertreten ist, will in der Regel auch Aufmerksamkeit. Mit 

einem Klick scrollen wir in eine bunte Welt, die vieles zu bieten hat. 

Tierfilme und Kochrezepte, Castingshows, Abstoßendes und Berührendes, 

aber auch persönliche Fotos, Selfies und Videos, nur um einige Beispiele 

zu nennen. Wir sammeln „Freunde“ wie frühere Generationen Briefmarken 

oder Bücher. Stellt sich die Frage, ob uns diese Online Kontakte 

wirklich alle nahestehen? Wie abhängig sind wir von der Reaktion jener, 

die uns persönlich gar nicht oder kaum kennen? Wie fühlt es sich an, von 

einem „großen Publikum“ bewertet oder entwertet werden? 

Die digitale Vernetzung ist ein Kind unserer Zeit. Aber vielleicht sollten 

wir Plattformen nicht so ernst nehmen, sondern lernen, leichtfüßiger damit 

umzugehen. Denn eine Alternative zu Freunden, mit denen wir auch 

im „echten“ Leben verbunden sind, kann ein soziales Netzwerk nie sein. 

Ich danke für Ihre Aufmerksamkeit und wünsche viel Freude beim Lesen 

der September-Ausgabe 

Karl H. Schrittwieser 

Obmann und Herausgeber 

LERNEN MIT ZUKUNFT 



information & jugend 

Bitte helfen Sie mit: 

Gegen Kinderarmut und Ausgrenzung 

BILDUNG UND DIE CHANCE, AUS EIGENER KRAFT DER ARMUT 

ZU ENTKOMMEN 

Ulla Konrad, 

geschäftsführender Vorstand 

von CONCORDIA 

Sozialprojekte 

www.concordia.or.at 

info 

CONCORDIA Sozialprojekte 

arbeitet seit fast 30 Jahren mit 

sozial benachteiligten Kindern 

und Jugendlichen in Osteuropa. 

Im Moment bauen wir 

eine Volksschule in Ploieṣti, 

die qualitativ hochwertige 

Bildungschancen und soziale 

Durchmischung garantiert. 

Foto: © mialoebl.com 

Als ich 2003 erstmals bei 

CONCORDIA in Bukarest gearbeitet 

habe, dachte ich: Es heißt 

immer, Kinder seien die Zukunft. 

Dann müssen wir auch etwas für diese 

Zukunft tun! 

In den Armutssiedlungen Rumäniens 

wird jedes fünfte Kind nie eingeschult. 

Nur vier von zehn schließen die Volksschule 

ab. CONCORDIA will das mit dem 

Bau einer Volksschule ändern. 

Für viele Sechsjährige in Rumänien 

ist die Schulkarriere vorbei, bevor sie 

beginnt. Eltern schämen sich oft für ihre 

prekäre finanzielle Lage und schicken 

die Kinder schon deswegen nicht in den 

Unterricht. Oft bleiben die älteren Kinder 

auch der Schule fern, weil sie auf die 

jüngeren aufpassen müssen, wenn die 

Eltern Gelegenheitsarbeiten nachgehen. 

Mehr als die Hälfte der Romakinder in 

den Städten Osteuropas, aber auch Kinder 

aus ärmsten Verhältnissen im ländlichen 

Bereich, besuchen nie eine Schule. 

Diese Kinder haben kaum Zugang zu 

gesundheitlicher Versorgung, sie leben 

in prekären Wohnsituationen, mit einem 

hohen Risiko für Vernachlässigung und 

Missbrauch. Sie brauchen besondere 

Förderung, damit sie einerseits überhaupt 

in die Schule gehen, andererseits 

diese auch abschließen. Oftmals landen 

die Kinder zu Unrecht in einer Sonderschule. 

Eltern, die selbst über ein niedriges 

Bildungsniveau verfügen, können 

ihre Kinder weder beim Lernen noch bei 

der gesellschaftlichen Teilhabe unterstützen. 

In der Folge besuchen die Kinder die 

Schule nur unregelmäßig oder brechen sie 

ganz ab. 

WAS BIETET UNSERE CONCORDIA 

SCHULE? 

Wir sorgen für ein Schulumfeld, das Kinder 

unterstützt und begleitet. Aus unserer 

langjährigen Arbeit mit Familien aus den 

Armenvierteln wissen wir, was die Kinder 

brauchen: Keine Sonderschule für Romakinder, 

die sie weiter ausgrenzt, sondern 

eine Schule, in der benachteiligte Kinder 

eine Chance bekommen. Mein Motto: 

Bildung, Bildung und noch einmal Bildung 

braucht es für eine gute Zukunft. 

Geplant sind fünf Klassen zu je 20 SchülerInnen 

aus allen Gesellschaftsschichten. 

Miteinander und voneinander lernen. In 

Zusammenarbeit mit dem österreichischen 

Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft 

und Forschung wird speziell geschultes 

Lehrpersonal den Schulfortschritt 

jedes einzelnen Kindes sicherstellen. 

CONCORDIA Sozialprojekte setzt sich für 

jene Kinder ein, die an den gesellschaftlichen 

Rand gedrängt werden. 

z – als Old Man Coyote das Schulsystem 

sprengte“ , das im Bereich „Umweltschutz“ 

monatelang als Amazon-Bestsel- 

Foto: © Archiv CONCORDIA 


information & jugend 

Ulla Konrad, geboren 1971, 

ist geschäftsführender Vorstand 

von CONCORDIA 

Sozialprojekte 

Die studierte Psychologin 

verbrachte lange Zeit in 

Rumänien und arbeitete 

in verschiedenen sozialen 

Einrichtungen von CONCORDIA 

VIDEO: 

Zur Schule 


information & projekt 

Stefanie Itto 

Tapal Mouzoun 

Gründerin und 

Gesamtleiterin des campus 

vivant'e im hohen Atlas von 

Marokko 

www.scuolavivante.ch 

DER CAMPUS VIVANT'E 

Vor mehr als zehn Jahren begann 

alles mit einer Idee: Den Kindern 

von Ait Bouguemez ganzheitliche 

Bildungswege eröffnen und ihnen 

die Möglichkeit bieten, sich in 

ihrem abgelegenen Tal im Hohen 

Atlas Marokkos zu mündigen 

weltoffenen Bürgern heranzubilden, 

die ihre Heimat wertschätzen 

und den Spagat zwischen 

Moderne und Tradition, zwischen 

alter Berberkultur und neuem 

Fortschritt meistern und mutig 

und verantwortungsvoll ihren 

Weg gehen. Die einstige kleine 

Grundschule ist in den vergangenen 

9 Jahren zu einem Bildungs- 

Campus mit über 80 Schulkindern 

und 16 Mitarbeitern gewachsen, 

welcher heute in so vielfältigen 

Bereichen wie Permakultur, Gehörloseninklusion 

und Berufsorientierung 

wirkt. Viele engagierte 

Menschen vor Ort und aus der 

ganzen Welt helfen den campus 

vivant’e weiterzuentwickeln - hin 

zu neuen Horizonten. 

Fotos © Archiv Scuola Vivante 

6 | SEPTEMBER 2019 

Lebendiges Lernen und Wachsen: 


DER CAMPUS VIVANT’E – EINE BESONDERE BILDUNGSSTÄTTE IM HOHEN 

ATLAS MAROKKOS 

Juli 2019 – die Schultore sind geschlossen 

und die Klassenräume liegen im « Sommerschlaf 

», einzig auf den Dächern sind 

noch ein paar Handwerker mit Ausbesserungsarbeiten 

beschäftigt und die Hühner 

scharren im Schatten ihres Käfigs. Ich organisiere 

noch ein paar bürokratische Dinge 

und erledige liegengebliebene Schreibarbeit, 

während die letzten Wochen vor meinem 

inneren Auge nochmals Revue passieren: es 

war eine sehr bewegende und intensive Zeit 

und allmählich setzen sich die Erinnerungen. 

Unsere erste Schülergeneration hat den 

kompletten Zyklus am campus vivant’e 

durchlaufen und abgeschlossen: neun Jahre 

an einer aktiven und lebendigen Schule. Was 

2010 mit 16 Schülern und einem Wagnis, 

dem Abenteuer „école vivante“, begann, 

damals noch in unserem Wohnzimmer, findet 

nun zum ersten Mal seinen Abschluss: zehn 

aufgeweckte und lebhafte Kinder, die heranwuchsen 

zu gestandenen jungen Frauen und 

Männern, die ihren Weg nun selbstständig 

weitergehen. Hierzu möchte ich Ihnen eine 

Erfolgsgeschichte erzählen, die Geschichte 

von Malika. 

Malika kommt aus einer typischen Familie 

aus dem Dorf. Ihre Eltern sind einfache Bauern, 

der Vater arbeitet teils als Tagelöhner 

um das knappe Haushaltsgeld aufzubessern. 

Malika ist das einzige Mädchen unter lauter 

Jungen in der neunköpfigen Familie. Die 

Eltern, selber kaum zur Schule gegangen, 

haben uns von Anfang an ihr Vertrauen 

geschenkt, als wir die Idee einer freien 

Schule präsentierten. Sie waren von Beginn 

an offen und dankbar für unser alternatives 

Bildungsangebot und die Chancen, die wir 

ihrer Tochter damit bieten. Viele Kinder, 

vor allem Mädchen, besuchen in unserem 

abgelegenen Tal häufig - wenn überhaupt - 

nur die einfache Grundschule im Dorf. 

Nach spätestens sechs Jahren, viele 

auch schon früher, verlassen sie ihren 

Bildungsweg und haben damit keinerlei 

berufliche Perspektiven. 

In der ersten Klasse noch „wild und 

ungezähmt“, hat sich Malika in den 

letzten Jahren mit viel Freude und 

Lust, eifrig und engagiert entwickelt 

- sie konnte sich ihr interessiertes, 

freiheitsliebendes und kreatives Wesen 

bewahren und auf wunderbare Art 

ihren Platz als aktive Schülerin finden, 

die das Schulleben mitgestaltet. 

Selbstbestimmt und engagiert ging sie 

von Anfang an ihren Weg und nahm 

das Bildungsangebot der école vivante 

stets mit viel Hunger nach Wissen 

wahr. Besonders ihr künstlerisches, musikalisches 

und theatralisches Potential 

konnte sie bei vielen Projekten entdecken 

und beweisen. Als sie 2010 als 

5-Jährige das allererste Mal mit Farben, 

Pinsel und Papier in Berührung kam, 

war das so etwas wie eine Initialzündung 

für sie. 

Im college vivant'e, unserer weiterführenden 

Sekundarschule, entwickelte 

Malika ihre sprachlichen, wissenschaftlichen 

und handwerklichen Fähigkeiten 

weiter. Das eigenverantwortliche Lernen 

hatte sie inzwischen so verinnerlicht, 

dass man sie häufig selbstständig 

arbeitend, in Bücher vertieft, an ihrem 

persönlichen (von ihr selbst geschreinerten!) 

Arbeitstisch finden konnte. 

Auf dem campus vivant'e lernte sie 

nicht nur die theoretischen Inhalte 

des marokkanischen Lehrplans sondern 

auch Praktisches wie Gärtnern,

information & projekt 

Kochen, Filzen oder sich zurecht zu finden in der Wildnis oder in 

einer Stadt. Vor allem aber auch Offenheit und Toleranz gegenüber 

Menschen anderer Kulturen und Religionen, ökologisches 

Bewusstsein, gewaltfreie Kommunikation, kritisches Denken und 

besonders: den Mut zu haben, seine eigene Meinung kundzutun 

und seinen eigenen Weg zu gehen. 

2010-2019, das beinhaltet viel mehr als das obligatorische klassische 

Lehrplanwissen in den einzelnen Fächern hergibt. Lebensschule 

nennen wir das, lebendiges Lernen und Wachsen, jeder für 

sich und doch stets miteinander. Zum Abschied erhielten alle zehn 

Abgänger darum auch zum ersten Mal das sogenannte „vivante- 

Diplom“ - eine Urkunde und ein ausführlicher Kompetenzbeschrieb 

in welchem schwarz auf weiß all die Dinge genannt werden, die im 

normalen Notenzeugnis nicht sichtbar sind. 

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Jahresbericht 2018 

DOWNLOAD 

Projektbeschreibung 


information & reisen 

Insel aus Feuer und Eis: 

Island 

EIN INSELSTAAT AUF ZWEI KONTINENTEN 

Dipl.-Ing. Alexander Ristic 

Internationaler 

Länderexperte 

Lesetipp 

Die Isländer, die 

Elfen und Ich von 

Thilo Mischke, 

Ullstein Verlag 

2019 

Kilometerlange Gletscherzungen, 

unendlich viele einzigartige Wasserfälle, 

zischende Geysire und 

warme Wasserquellen machen 

die Insel einzigartig. 

Island ist flächenmäßig der zweitgrößte 

Inselstaat Europas. Die Vulkaninsel liegt 

knapp südlich des nördlichen Polarkreises 

und 300 km östlich von Grönland 

im Atlantik. Im Vergleich zu Österreich 

ist Island flächenmäßig 20% größer, 

hat aber nur 4% der Bevölkerung und 

ist damit eines der am dünnsten besiedelten 

Ländern der Welt. Über 60 % der 

isländischen Bevölkerung lebt in der 

Hauptstadt Reykjavík. 

Island liegt auf dem Mittelatlantischen 

Rücken und damit sowohl auf der 

Nordamerikanischen als auch auf der 

Eurasischen Platte, wobei sich die 

Plattengrenzen von Südwesten nach 

Nordosten in etwa diagonal über die 

Insel ziehen. Die Platten entfernen sich 

jährlich etwa 2 cm voneinander. Magmakammern 

unter der Insel, die sogenannten 

Island-Plumen, sorgen mittels 

Vulkanismus für ständigen Nachschub 

von geschmolzenem Gesteinsmaterial 

aus dem Erdinneren, weshalb die Insel 

nicht auseinanderbricht. Island hat etwa 

30 aktive Vulkane. 

Die Vulkaninsel ist ein Paradies für 

Naturliebhaber. Vor allem die hier im 

Sommer zahlreich brütenden Vögel, 

aber auch Robben, Seehunde, Rentiere, 

Schafe oder die bei Reitern so beliebten 

Islandpferde prägen die Tierwelt. Bei 

den Pflanzen fällt vor allem der Krüp- 

pelwuchs vieler Bäume, wie etwa der Birken 

auf, die selten eine Höhe über zwei Meter 

erreichen. Flechten und unglaublich leuchtkräftige 

Moose, aber auch Blumen, wie das 

rosa blühende Leimkraut, prägen gemeinsam 

mit der kargen Vulkanlandschaft die Flora 

Islands. 

Wer Einsamkeit, unendliche Weite und unberührte 

Natur sucht, findet sie im Hochland 

der Insel. Hier zwischen Gletschern und Vulkanen 

erstrecken sich unendlich scheinende 

Schotterwüsten. Geothermische Gebiete 

laden zum Baden in warmen Naturquellen 

ein, mit herrlichem Ausblick auf die unberührte 

Natur. 

Eine Besonderheit Islands ist die Tradition 

der dreizehn Weihnachtsmänner, der jólasveinar 

(wörtlich „Weihnachtsgesellen“). Sie 

wohnen mit ihrer Mutter, der Hexe Gryla, 

und ihrem liederlichen Gefährten Leppalúöi 

sowie der riesigen Weihnachtskatze in einer 

Höhle in den Bergen. In den 13 Nächten 

vor dem Weihnachtsfeiertag kommen sie in 

die von Menschen bewohnten Gegenden. 

Die Weihnachtsmänner entsprechen nicht 

unserer Vorstellung vom Christkind, sondern 

sind vielmehr verschmitzte Burschen, die 

ständig Schabernack im Sinne haben. 

Traditionell isst man in Island entweder Fisch 

oder Lammfleisch mit Kartoffeln und grünem 

Salat, Gurken oder Paradeisern aus einem 

der zahlreichen Gewächshäuser, welche 

mit der Wärme aus den Erdquellen beheizt 

werden. 

Leere, Schönheit, eisige Luft – das ist Island 

eine Insel aus Feuer und Eis – ein unvergessliches 

Reiseerlebnis! 

Fotos und Video: © DI Ristic 


information & reisen 

VIDEO: 

Wasser für alle 


information & bildung 

Deine 

Spende 

macht mich 

klug! 

CONCORDIA begleitet Kinder und Jugendliche in ein selbst bestimmtes Leben. 

Wir eröffnen Chancen durch Ausbildung und das Erlernen eines Berufes. 

Spendenkonto: IBAN: AT66 3200 0000 0703 4499 

Fotos: © Archiv SOS-Kinderdorf 

www.concordia.or.at 



Hochsensitivität: 

Potentiale entfalten als HSP 

VON DER BÜRDE ZUR GABE FINDEN 

Die Welt braucht einen sensitiveren 

Umgang – miteinander 

und mit dem Planeten. Hochsensitive 

Personen (HSP) können 

ihren Beitrag leisten. Wenn sie ihr 

Potential voll entfalten, wird die weitere, 

detailliertere Wahrnehmung zu einem 

Segen, die Empathie und ihr Weitblick zu 

einem Gewinn, vor allem, wenn sie mit 

Menschen arbeiten. 

HSP bringen vermehrt Persönlichkeitsmerkmale 

mit, die auf ein wertevolles 

gemeinsames Leben abzielen. Harmonie, 

Mitgefühl, Gerechtigkeit und Frieden 

sowie ein ethisches Verhalten sind für 

sie meist sehr bedeutend. Sie lieben die 

Natur, die Tiere, ernähren sich oft vegan 

/ vegetarisch und achten auf Energien. 

Sinnerfüllte und sinnstiftende Arbeit ist 

ihnen ein Anliegen. 

Hochsensitive Menschen leiden oft an 

der Welt, an einem rücksichtslosen Umgang, 

an Ellbogentechnik, Unehrlichkeit, 

Ungerechtigkeit und Streit. Konflikte 

sind Energiekiller für HSP, denen sie 

gern aus dem Weg gehen, weil sie die 

Reizüberflutung durch starke Emotionen 

fürchten. Ist das Maß an Reizen voll, ist 

meist Schluss mit sensibel, dann können 

Schutzmauern hochfahren, die für 

HSP lebenserhaltend sind. Besser, nicht 

soweit kommen lassen, sondern Rückzug 

und Auszeiten einplanen sowie das 

Potential entfalten, um der Gesellschaft 

zu dienen. 

Viele Hochsensitive stoßen auf ihre 

Veranlagung, wenn sie diese als Bürde empfinden. 

Doch wenn wir wissen, wie wir damit 

im Alltag umgehen und gut leben können, ist 

sie eine große Gabe. In der Arbeit mit meiner 

Herzensmatrix-Aufstellung unterstütze ich 

HSP, diese wahrzunehmen, zu fühlen und alles 

aufzulösen, das dem Annehmen der Veranlagung 

noch im Weg steht. Dabei ist mir aufgefallen, 

dass sich in den Aufstellungen „Ich 

und meine Hochsensitivität“ die selbe Energiequalität 

zeigt wie bei den Aufstellungen „Ich 

und mein wahres Selbst“. Das hat mich zu der 

Ansicht gebracht: Je mehr wir aus unserem 

wahren Selbst, aus unserer Seele leben, desto 

mehr sind wir alle hochsensitiv! 

Bei den Kindern und Jugendlichen im Alter 

von 8 bis 19 Jahren sind bereits 20 bis 35 

Prozent hochsensitiv geboren (lt. einer Studie 

von Elaine Aron u. a. 2018 in Großbritannien). 

Möglicherweise bringen Hochsensitive etwas 

mit, haben einen Entwicklungsschritt als Seelen 

schon vollzogen, der in der Evolution jetzt 

ansteht. Sie können allen, die diesen Schritt 

derzeit noch vor sich haben, die Hand reichen 

und sie ein Stück weit dabei unterstützen. Zum 

Wohle aller Wesen und des Planeten. Auf dass 

er irgendwann (wieder) zum Paradiesplaneten 

werde. 

DOWNLOAD 

HM-Methode, Dankbarkeits-Metitation 

Mag. a Sabine Knoll 

Freie Autorin und Trainerin 

Gründerin und Obfrau des 

„hochsensitiv.netzwerk 

von hsp für hsp“ 

Leiterin des WIFI-Lehrgangs 

„Experte/Expertin 

für HSP (Hochsensitive/ 

Hochsensible Personen)“ 

am WIFI Wien 

www.sohreya.net 

www.hochsensitiv.net 

Foto: © pixabay.com 


information & gesundheit 

Wenn die Schuhe nicht mehr passen: 

Wasser in den Beinen 

AUCH DIE BRENNESSEL KANN DURCH IHRE DIURETISCHE EIGENSCHAFT 

UNTERSTÜTZEN 

Prof. Franz W. Strohmer 

med. Journalist 

Der menschliche Körper besteht 

mehr als zur Hälfte aus Wasser 

und im Durchschnitt nimmt der 

Mensch täglich zweieinviertel 

Liter Wasser zu sich. Bei bestimmten 

Organschwächen, wie zum Beispiel 

des Herzens, der Venen, oder wenn der 

Körper zu wenig Wasser ausscheidet, 

können Flüssigkeitsansammlungen im 

Gewebe, so genannte Ödeme auftreten. 

Auch durch verschiedene Medikamente, 

wie durch fast alle Mittel gegen Rheuma 

können Ödeme entstehen. Eiweißmangel, 

Diabeteserkrankungen, Störungen 

des Hormonhaushaltes, (Schilddrüsenunterfunktion) 

Bewegungsmangel, 

Lymphstau sind weitere Ursachen von 

Ödemen. 

Normalerweise sind Gefäße wie Venen, 

Arterien oder Lymphgefäße in der Lage, 

dass sie Flüssigkeiten und Nährstoffe 

nicht nur transportieren, sondern auch 

an das Gewebe abgeben. 

Wasserstaus entstehen dann, 

wenn Flüssigkeit aus den 

Blut- oder Lymphgefäßen in 

das umgebende Gewebe 

austritt. Häufig werden 

Diuretika (Entwässerungsmittel) 

gegen Ödeme eingesetzt, 

die relativ wirkungsvoll 

sind, aber bei denen zur Vorsicht 

geraten werden muß, da sich 

der menschliche Körper sehr 

rasch an das Medikament gewöhnt und 

die erhoffte Wirkung in der Folge nur 

durch eine höhere Dosis des Wirkstoffes 

erzielt werden kann. Beim Absetzen des 

Medikamentes entstehen durch den 

Rebound-Effekt (Zurückfalleffekt) verstärkt 

Ödeme, so dass nur ein Ausschleichen 

über drei Wochen und eine kochsalzarme 

Ernährung eine weitere Einnahme des 

Diuretikums verhindern hilft. Das Hochlagern 

der Beine zwischendurch oder auch 

in der Nacht entlastet die Venen, eine 

Kompressionstherapie durch das Tragen 

von Kompressionsstrümpfen erhöht den 

Außendruck auf die Gefäße und entlastet 

dadurch ebenfalls die Venen. 

Eine wirksame Übung für Zwischendurch: 

Auf dem Rücken liegend Hochstrecken 

der Beine und mit den Füßen kreisen. 

Empfohlen wird auch die manuelle 

Lymphdrainage (MLD) zur Aktivierung 

der Lymphbahnen, die dadurch verstärkt 

das angestaute Wasser weiterleiten. 

Radfahren, Schwimmen, Wandern sollten 

als regelmäßige Bewegung eingesetzt 

werden. Zur genaueren Abklärung der 

Krankheitsursache sollte jedenfalls eine 

umfangreiche ärztliche Untersuchung 

erfolgen, insbesonders ein Ultraschall bei 

einem Phlebologen (Venenspezialisten). 



information & bewusstsein 

Das Lebensthema: 

Heimkehr zur ICH-Marke 

STATT FREMDEN ANSPRÜCHEN WIDERWILLIG ZU FOLGEN 

Phuu, der Chef/die Chefin; Wahnsinn, 

die Zustände; bäääh, das 

System schafft mich … Und 

Burnout. Und Depressionen, Und 

Resignation. „Wenn ich nicht so viel 

Schmerzensgeld erhielte, hätt ich schon 

längst …“ 

Dabei ist das Leben doch wunder-voll; 

nicht nur am arbeitsfreien Wochenende! 

Ich gestehe, ich war nie ein großer, 

auch kein kleiner Fan von „System- 

Zwangsverpflichtungen“. Mehr noch 

als Sohn eines Heeresangehörigen war 

ich Einzelkind und somit Freigeist; zum 

selbstständig Denken angeregt, erzogen 

und darin bestärkt. Mit dem Erfolg, dass 

ich nur 1 Monat wirklich angestellt war. 

– Und meine Kündigung erfolgte bereits 

nach 10 Tagen 

… Im selben 

Jahr, 1998, 

schrieb 

ich das 

Buch „Ihr ICH als unverwechselbare Marke“. 

Als Plädoyer für die Selbstverwirklichung. 

Nein, NICHT als EGO-Programm. Die 

Überzeugung lautet, dass wir nur dann den 

bestmöglichen Beitrag für das Gemeinwohl 

leisten können, wenn wir UNSER individuell 

BESTES geben. 

Leben Sie das IHRE – zum Wohle ALLER! 

Die ICH-Marke, richtig verstanden, will 

nichts anderes als dazu ermutigen, die authentische 

Eigen-Entwicklung zu fokussieren 

und leidenschaftlich zu leben. – Anstatt 

halbherzig fremden Ansprüchen, einem 

unmenschlichen System der Geldspekulanten, 

unbezahlbare Lebenszeit zu opfern! 

Was ist wirklich das IHRE?! Wofür stehen 

Sie? Wofür stehen Sie auf – im Sinne von 

Engagement?! Was bedeutet Ihnen wirklich 

viel, ALLES?! Wozu sind Sie hier, auf diesem 

noch immer großartigen Planeten? Womit 

können und WOLLEN Sie gerne anderen 

DIENEN?! 

Dr. Manfred Greisinger 

Autor, Trainer 

Buch-Projekt-Begleiter 

Vortragender 

Selfness-Coach 

ICH-Marke-Pionier 

Standardwerk 

„ICH-Marke leben“ 

Edition Stoareich 

www.stoareich.at 

Erinnern wir uns: Wir wussten doch schon 

als Kinder, was wir liebend gerne tun. 

Womit wir uns stundenlang, ohne auf 

Hunger & Durst zu achten, beschäftigt haben. 

– Genau dort sollten wir – egal wie alt 

mittlerweile – weitertun. Heimkehr zur ICH- 

Marke! Leben Sie das IHRE – zum Wohle 

ALLER! Und hören wir auf, noch so 

schillernden, erfolgsversprechenden 

Marken & Karriere-Markierungen 

nachzuhecheln … 

„Wenn Du sitzt, 

dann sitz nur, 

wenn Du stehst, 

dann stehe nur. 

Vor allen Dingen aber: 

wackle nicht!“ 

Waldviertler Weisheit 



information & wissenschaft 

LebensWandel: 

Im Zeitalter der Epigenomik 

GUTE GENE ALLEINE SIND NICHT ALLES 

Thomas Kolbe 

Fachwissenschaftler 

für Versuchstierkunde, 

Ao. Prof. für die 

Service-Plattform 

Biomodels Austria 

Veterinärmedizinische 

Universität Wien 

Epigenomik? Was ist das schon 

wieder? Seit dem Abschluß des 

Human Genome Projektes 2003 

ist der Begriff ›Genom‹ hoffentlich 

schon einmal gehört worden. Das 

bezeichnet die Summe aller Erbanlagen 

(Gene) in jeder einzelnen Körperzelle. 

Damals war man sehr verwundert, dass 

statt der erwarteten 100.000 Gene nur 

ca. 23.000 Gene gefunden wurden. Die 

restlichen 80% des Erbgutes hat man 

einfach als ›Schrott‹ (Junk DNA) bezeichnet. 

Lauter defekte Genvarianten, 

fehlgeschlagene Versuche der Evolution, 

dazu inaktivierte Virusgene und unnütze 

genetische Elemente. 

In den letzten 10 Jahren haben die 

Forscher aber erkannt, dass dem nicht so 

ist: In diesen 80% DNA stecken Unmengen 

regulatorischer Gene, genetischer 

Schalter, Elemente zum Aktivieren und 

Inaktivieren der 23.000 funktionellen 

Gene. Diese spielen mit unserem Erbgut 

wie mit einem komplizierten Musikinstrument. 

Durch Anhängen chemischer 

Seitenketten (Methylgruppen) können 

Gene von jetzt auf gleich ablesbar 

gemacht oder im Gegenzug stillgelegt 

werden. 

Mutation und Selektion wirken nur über 

lange Zeiträume auf die Gene, über viele 

Generationen. Epigenese wirkt sofort, 

als direkte Reaktion auf die Umweltbedingungen 

eines Individuums. Sobald 

man anfängt, einen Muskel zu trainieren, 

stellen diese Schalter in den bean- 

spruchten Muskelzellen das Programm 

von ›Sofasitzen‹ auf ›Bodybuilding‹ um. 

Dazu wird der Energiestoffwechsel der 

Zellen effizienter gestaltet, die Abfallentsorgung 

verbessert u.v.a.m. Warum 

das nicht schon vorher geschah? Weil 

keine Notwendigkeit bestand und der 

Muskel im Sparmodus lief. 

Das gilt für alle Zellen im Körper, für 

alle Gewebe und Organe. Somit geben 

die von den Eltern ererbten Gene das 

Spektrum der möglichen Reaktionen vor. 

Innerhalb dieser Möglichkeiten bestimmen 

aber die Umwelteinflüsse, wie der 

Körper im Detail funktioniert. 

Soweit vielleicht noch ganz interessant, 

aber jetzt kommt es: Diese aktuelle 

Einstellung der Gene kann auch an die 

Kinder und Enkel vererbt werden! Zuerst 

fand man in Tierversuchen heraus, 

dass in hohem Maße energiereich (fett) 

gefütterte Rattenmännchen Töchter 

zeugten, die vermehrt an Diabetes 

erkrankten. Durch die Fehlernährung 

der Väter waren Gene für den Energiestoffwechsel 

auf dem väterlichen 

X-Chromosom anders geschaltet worden 

und so an die Töchter vererbt worden, 

die bei normaler Ernährung an Diabetes 

erkrankten. 

Rattenväter, die 3 Monate vor der Zeugung 

Stress hatten, zeugten vermehrt 

depressive Nachkommen. Inzwischen 

hat man durch viele Studien am Menschen 

diese Befunde erhärtet. 

Fotos © pixabay.com 


information & wissenschaft 

Die schlechte Nachricht ist also: Unser 

gesamter Lebenswandel schlägt sich auf 

unsere Gene nieder und wird auch an 

die Kinder vererbt. Mit allen positiven 

wie negativen Folgen. 

Jetzt die gute Nachricht: 

Das Ganze ist umkehrbar. Diese epistatischen 

Effekte sind ständig aktiv. Wenn 

ich mehr Sport treibe, mich gesünder 

ernähre, reagiert mein genetisches 

Programm auch darauf innerhalb 

kürzester Zeit. Also sollten sich 

nicht nur Schwangere einschränken 

(kein Tabak, kein Alkohol, 

wenig Stress), sondern auch die 

Väter sollten sich vor der Zeugung schon 

Gedanken über ihren Lebenswandel 

machen. 

INFO 

Peter Spork: Gesundheit ist kein 

Zufall. Die neuesten Erkenntnisse 

der Epigenetik. 

Pantheon Verlag 2019. 

https://www.nature.com/articles/nature09491 

Diese Erkenntnisse der Genetik geben 

nicht nur nach Jahrhunderten Lamarck 

(1744-1829) Recht („Giraffen haben 

lange Hälse, weil sich ihre Vorfahren 

immer nach den Blättern gestreckt 

haben“: Vererbung erworbener 

Eigenschaften), sondern sie sollten 

uns alle zu einer bewussteren Lebensführung 

anhalten. Im Interesse 

unserer zukünftigen Kinder. 


information & alltag 

Regeln über Regeln: 

Stirbt die Eigenverantwortung? 

DIE SCHEU VOR DER VERANTWORTUNG IST EINE KRANKHEIT UNSERER ZEIT 

(Otto von Bismarck) 

Mag. Reinhard Winter 

Foto: © Reinhard Winter 


Ein Erlebnis, dessen Zeuge ich kürzlich 

wurde, stimmte mich nachdenklich. 

Ein Firmenwagen einer 

durchaus bekannten Firma parkte 

für mehrere Stunden im Halteverbot und 

mitten auf dem Gehsteig. Der Fahrer, 

als er zum Auto kam, wurde von einer 

Passantin darauf angesprochen. Er fand 

dies keines Kommentars würdig, anders 

freilich eine vorbeikommende weitere 

Passantin. Diese ergriff allerdings nicht, 

wie eigentlich zu erwarten gewesen 

wäre, die Partei ihrer Kollegin, sondern 

kommentierte deren Aussage mit einem 

„Haben Sie keine anderen Sorgen?“. 

Dann eilte sie weiter. Nicht nur die Angesprochene 

blieb verdutzt zurück, auch 

ich war ob dieser Reaktion einigermaßen 

verblüfft. 

Für mich stellen sich mehrere Fragen: 

„Wiegt der Verstoß gegen eine Regel 

heute schon weniger schwer, als der 

Hinweis darauf?“ und „Hat die „Regelungswut 

uns fest im Griff und stirbt 

damit die Eigenverantwortung?“ 

WIEGT DER VERSTOSS GEGEN EINE 

REGEL HEUTE SCHON WENIGER 

SCHWER, ALS DER HINWEIS 

DARAUF? 

Die Frage ist schwer zu beantworten. 

Selbst ein diskreter Hinweis auf einen 

Regelverstoß ist für den Betroffenen 

meist unangenehm, während ein „leichter“ 

Regelverstoß vom Umfeld oftmals 

kaum beachtet Wozu und Vitamin noch Cweniger oft 

geahndet youtube-Video 

wird. Auch der „Mahner“ 

begibt sich häufig in eine nicht sehr 

angenehme Rolle – siehe das Beispiel 

oben. Anders sieht es aus, wenn jemand 

persönlich durch einen Regelverstoß eines 

anderen betroffen ist. Da wird die Einhaltung 

der Regel oftmals lautstark und mit Nachdruck 

eingefordert. 

HAT DIE „REGELUNGSWUT“ UNS FEST 

IM GRIFF? 

Ich behaupte, ja. Der Beweis: Sie brauchen 

nur mit offenen Augen durch die Straßen 

einer Stadt gehen. Die Fülle an Verkehrszeichen 

ist überbordend und ich denke, so 

mancher Autolenker ist damit überfordert. 

Anders kann ich mir schwer erklären, dass 

trotz der vielen Verkehrszeichen, Halteverbote 

nicht beachtet werden, vorgegebene 

Geschwindigkeiten überschritten werden 

und vieles mehr. Diese vielen – und leider 

oftmals kaum kontrollierten Regeln – treiben 

bisweilen kuriose Blüten, wie das nebenstehende 

Foto eines Halteverbots im Halteverbot 

zeigt. Dabei ist der Straßenverkehr nicht 

der einzige Bereich, wo die „Regelungswut“ 

spürbar ist. In vielen Bereichen des täglichen 

Lebens trifft uns diese „Regelungswut“. 

Keine Frage, viele Regeln machen Sinn. 

Allerdings sollte ein vernünftiges Maß an 

Regulierung eingehalten werden. 

Wehren wir uns gegen diese überbordende 

„Regelungswut“, wehren wir uns gegen die 

leider schon weit verbreitete Unsitte, dass es 

immer einen Schuldigen geben muss, wenn 

etwas geschieht und dass jeder mögliche 

Verantwortliche eine Regelung fordert, auf 

die er verweisen und die Verantwortung von 

sich weisen kann. 

Können wir mit weniger Regeln und Vorschriften 

auskommen? Ich sage ja. Aber das 

funktioniert nur, wenn wir uns nicht einfach 

auf Vorschriften verlassen, sondern die 

Eigenverantwortung stärken.

information & reise 

Die Stadt im Kopf: 

Zagreb aus veränderter Sicht 

ERFAHRUNGEN AUS DEM AUSLANDSSEMESTER 

Seit ich Denken kann sind meine 

Eltern, meine Schwester und ich 

zu Ostern und Weihnachten in 

Zagreb beim Rest der Familie. Die 

fünfstündige Fahrt dorthin verbringe ich 

meist lesend oder damit meine Schwester 

zum gemeinsamen Spielen oder 

Musikhören zu überreden. In Zagreb 

angekommen fahren wir zuerst zur Wohnung 

meines Opas, wo wir die nächsten 

Tage übernachten werden. Wir parken 

vor dem Wohnblock, bringen unsere 

Sache hoch und steigen dann wieder ins 

Auto. Weiter gehts zur Wohnung meiner 

Oma, wo Kaffee getrunken und über die 

Neuigkeiten aus Wien geplaudert wird. 

Nach ein paar Stunden geht es wieder 

ins Auto und zu unserem letzten Stop: 

der Wohnung meiner Tante und Cousine. 

Auf dem Weg dorthin kenne ich schon 

einige Gebäude: das Nationaltheater, 

das Mimara Museum und den Hauptbahnhof. 

Doch mein Kopf kann die Orte 

nicht miteinander verbinden. Sie schweben 

wie die Wolken, die neben unserem 

Auto am Himmel vorbeiziehen. 

EIN STADTPLAN IM KOPF 

In meinem dritten Studienjahr beschließe 

ich auf Auslandssemester nach Zagreb 

zu fahren. Ich kenne die Stadt ja schon – 

sozusagen. Doch erst als ich dann wirklich 

dort bin, alleine und mit den ersten 

Aufgaben, merke ich, dass ich die Stadt 

nur vom Auto aus gekannt habe. Plötzlich 

bemerke ich, dass die 2er Straßenbahn 

nicht zum Hauptplatz fährt, dafür 

aber in die Richtung meiner Wohnung. 

Ich lerne, wohin es sich auszahlt zu Fuß 

zu gehen (fast überall im Zentrum). Ich 

entdecke ein Burgerrestaurant am Ende 

Foto: © Tina Cakara 

der Straße wo mein Opa wohnt, das ich 

zuvor nie bemerkt habe. Ich beginne die 

Straßen zu benennen, die gar nicht mehr 

gleich aussehen. In meinem Kopf entsteht 

langsam ein mentaler Stadtplan, 

der durch jeden spontanen Spaziergang 

und jede Erledigung weiter ausgebaut 

wird. 

VON DER BESUCHERIN ZUR STADT- 

FÜHRERIN 

Als mich meine Schwester und ihr Mann 

nach einem Monat besuchen kommen, 

packe ich automatisch meinen mentalen 

Stadtplan aus dem Kopf und Straßenbahntickets 

aus der Tasche aus. Erst da, 

einige Wochen nach meiner Ankunft, 

bemerke ich wie schnell sich das Bild 

der Stadt für mich verändert hat. Zagreb 

hat sich immer schon vertraut angefühlt. 

Doch erst jetzt kenne ich mich 

auch wirklich in den vielen Straßen und 

Gassen aus. Die Stadt hat eine Form 

bekommen. 

Tina Čakara 

Studentin 

Junge Autorin 



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aber 

lig. 

istiker 

information & pädagogik 

Am Start sein: 

Jugendsprache 

HILFE, ICH VERSTEHE MEIN KIND NICHT MEHR! 

gut 

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Christina Sophia Kern, MA 

SOS-Kinderdorf Altmünster 

Fachkraft für Elternarbeit 

und Pädagogik 

Ablauchen, low key oder lit ... 

Sprechen Sie die Sprache Ihrer 

Kinder? Nein? Damit sind Sie 

nicht alleine. Denn diese Herausforderung 

kennen viele Eltern. 

Jugendkultur und damit auch die Jugendsprache 

sind in stetigem Wandel. 

Auch Sie haben in Ihrer Jugend wahrscheinlich 

anders gesprochen als Ihre 

Eltern. Trotzdem sind wir Erwachsene 

immer wieder aufs Neue überrascht 

darüber, wie vielfältig, flapsig aber vor 

allem ungewohnt jüngere Generationen 

untereinander kommunizieren. Das kann 

in der Familie zu Empörung führen oder 

Gefühle verletzen. 

DIESE FÜNF TIPPS HELFEN, DIE 

SPRACHBARRIERE ZU ÜBERWINDEN: 

#1 - IN EIGENEN WORTEN 

ERZÄHLEN LASSEN 

Seien Sie beruhigt: 

Sprache schafft für die 

Jugendlichen Raum, 

um ungestört unterund 

miteinander zu 

kommunizieren. 

Die verwendeten 

Begriffe sind 

dabei Ausdruck 

jugendlicher 

Kultur. Gestehen 

Sie Ihrem Kind 

zu, dass es mit der 

modernen Sprechweise 

zum eigenen Freundeskreis 

dazugehört. 

Zudem möchten sie sich dadurch auch 

bewusst von den Eltern und generell 

Erwachsenen abgrenzen. Geben Sie auch 

zuhause Ihrem Kind den erforderlichen 

sprachlichen Platz, indem Sie es in 

eigenen Worten sprechen und erzählen 

lassen. Dann wird Ihnen Ihr Kind auch 

ungezwungen und frei mitteilen, was 

gerade wichtig ist. 

#2 - BOTSCHAFTEN UND INHALTE 

ERNST NEHMEN 

Nehmen Sie das Gesagte Ihres Kindes 

ernst. Denn dahinter verstecken sich oft 

wichtige Inhalte. Eine gute Beziehung 

zu Ihrem Kind, gerade in der Pubertät, 

halten Sie aufrecht, indem Sie Verständnis 

haben und dieses auch zeigen. 

Achten Sie darauf, Ihr Kind nicht ständig 

auszubessern. Versuchen Sie lieber, die 

Botschaften hinter den Erzählungen zu 

erkennen. Fragen Sie beispielsweise 

vorsichtig nach und formulieren Sie Aussagen 

nochmals in Ihren Worten, sodass 

sich Ihr Kind verstanden fühlt. 

#3 - JUGENDSPRACHE KENNEN ABER 

NICHT IMITIEREN 

Informieren Sie sich über moderne, 

angesagte Begriffe. Denn wenn Sie Ihren 

Nachwuchs verstehen, vermitteln Sie 

Toleranz und Anerkennung und vermeiden 

Trotzreaktionen und Streit. Versuchen 

Sie jedoch nicht, die Jugendsprache 

zu imitieren. Wenn Mama und Papa in 

jugendlichem Slang sprechen, finden 

das Kinder oft unangenehm. Bleiben 

Sie ein erwachsenes Vorbild und leben 

Sie respektvolle Sprache und Umgangsformen 

vor. So gelingt es, ohne Druck 

eine Unterhaltung zu führen. 

Foto: © pixabay.com

information & & pädagogik forschung 

WIR SETZEN IMPULSE 

#4 - WIRKUNG DER SPRACHE THEMATISIEREN 

Kinder und Jugendliche testen gerne und viel 

ihre Grenzen aus, um sich zu orientieren – 

auch sprachlich. So sehen Jugendliche heutzutage 

viele Beschimpfungen oder Beleidigungen 

bloß als Spaß unter Freunden an. Für uns 

Erwachsene klingen diese aber oftmals abwertend. 

Machen Sie Ihrem Kind bewusst, dass 

manche Aussagen bei Erwachsenen anders 

ankommen, als sie vielleicht gemeint sind. 

„Oida“ ist für Jugendliche oft nur ein Füllwort, 

während es für manche Erwachsene respektlos 

klingt. Vergleichen Sie die Wahrnehmung 

solcher Wörter mit Ihrem Kind und versuchen 

Sie damit Bewusstsein zu schaffen. 

#5 - UNTERSCHIEDE VERDEUTLICHEN 

Besprechen Sie mit Ihrem Kind, dass es Situationen 

gibt, in denen man anders spricht, als im 

Freundeskreis. Zum Beispiel bei einer Prüfung 

oder am Arbeitsplatz. Erste Erfahrungen, wie 

man sich respektvoll im Arbeitsalltag verhält 

und wie dort miteinander gesprochen wird, 

können zum Beispiel bei einem Ferialpraktikum 

gewonnen werden. 

Prinzipiell gilt: Keine Panik! Solange Ihr Kind 

täglich von gepflegter Umgangssprache umgeben 

ist, wird es diese auch nicht verlernen. 

Also chillt! 

"Ablauchen" heißt übrigens, sich blöd und 

ungeschickt anzustellen, "lit" kommt von 

"anzünden" und heißt "erstklassig, brilliant, 

heiß". "Low Key" meint, "es gemütlich oder 

langsam angehen“ aber auch "nicht so bedeutungsvoll, 

nicht so wichtig". 

http://magazin.Lmzukunft.at 

UNSER INFO-SERVICE 

WIR INFORMIEREN SIE 4-6 MAL IM JAHR ÜBER NEUIGKEITEN 

BEI "LERNEN MIT ZUKUNFT". 

RECHTZEITIG INFORMIEREN WIR ÜBER DEN 

ERSCHEINIGUNGSTERMIN ERSCHEINUNGSTERMIN DES DES IMPULS-MAGAZINS. 

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information & bewusstsein 

Persönliche Rückschau: 

„Was hat das mit mir zu tun?“ 

DIE EIGENE LEBENSGESCHICHTE VERSTEHEN 

Roswitha Maderthaner 

Kindergartenleiterin 

Montessoriepädagogin 

Akademische Trainerin 

Dipl.Biografiearbeiterin 

zur Zeit Studium der 

Elementarpädagogik 

Die Beschäftigung mit seinem 

eigenen „Gewordensein“, kann 

Pädagoginnen und Pädagogen 

dazu verhelfen, an ihrer Professionalität 

zu arbeiten. Anders als in 

Berufen wo Material bearbeitet wird, 

und man dafür spezielles Know-how 

benötigt, ist es in der Arbeit mit Kindern 

neben den erziehungswissenschaftlichen 

und entwicklungspsychologischen 

Kenntnissen erforderlich, seine gesamte 

Persönlichkeit zum Einsatz zu bringen. 

Besonders in der Erziehung spricht man 

davon, dass diese nur über die Beziehung 

funktioniert. Wahres Lernen kann 

erst dann ermöglicht werden, wenn der 

Funke der Begeisterung überspringt. 

Dazu ist ein Raum des Vertrauens und 

Zutrauens von Nöten. Für dessen Gestaltung 

ist der Erzieher verantwortlich, 

der diesen unter Einsatz seiner facettenreichen 

Persönlichkeit erschafft. 

Wie gut dies gelingt hängt unter 

anderem auch davon ab, wie gut 

er sich selbst kennt. Denn seine 

eigenen lebensgeschichtlichen 

Erfahrungen prägen seine 

Einstellungen und somit sein 

Verhalten gegenüber den 

Kindern. Diese Einstellungen 

können mitunter gegenüber 

angeeignetem Fachwissen 

resistent sein, und somit unreflektiert 

in der Beziehungsgestaltung 

zum Tragen kommen. Themen in 

der Frühpädagogik wie Eßverhalten, 

„Sauber werden“ usw. können davon 

genauso betroffen sein wie Inklusion, 

Migration, usw. die in der Arbeit mit 

älteren Kindern eine Rolle spielen. Je mehr 

der Pädagoge über sein eigenes „Gewordensein“, 

und somit über seine blinden Flecken 

Bescheid weiß, beziehungsweise je mehr 

ihm diese bewusst sind, desto mehr wird es 

ihm möglich sein, sich von seinen biografisch 

angeeigneten Mustern zu distanzieren und 

somit eine bewusste Handlungsmöglichkeit 

im pädagogischen Sinne zu eröffnen. 

Dazu kann die Auseinandersetzung mit seiner 

eigenen Biografie mit Hilfe der Biografiearbeit 

einen guten Beitrag leisten. 

Unter Biografiearbeit versteht man das 

Erinnern, Reflektieren und Verstehen seiner 

eigenen Lebensgeschichte, das dazu führen 

kann, eigene Ressourcen und Kompetenzen 

zu entdecken, um gegenwärtige Verhaltensweisen 

besser verstehen zu können. Daraus 

kann sich eine persönliche, zukünftige Weiterentwicklung 

ergeben. 

Mit Hilfe verschiedenster Methoden, die dazu 

verhelfen sich selbst zu erinnern und Zusammenhänge 

herzustellen kann Biografiearbeit 

allein oder unter Anleitung einer Biografiefachkraft 

in einer Gruppe erfolgen. Darüber 

hinaus kann die Beschäftigung mit seiner 

eigenen Biografie dazu beitragen seine Identitätsentwicklung 

voranzutreiben aber auch 

zur Sinnfindung und Lebensplanung wie zur 

Stabilisierung und Hilfe bei der Bewältigung 

von Krisen verhelfen. Somit eignet sich die 

Biografiearbeit nicht nur als Reflexionsinstrument 

für pädagogische Fachkräfte, sondern 

auch für jeden der sich in einem professionellen 

Setting auf die Suche nach sich selbst 

begeben möchte, frei nach dem Motto: 

„Erkenne dich selbst!“ 



Sie wissen selbst am besten, womit 

Sie Ihr Wissen ergänzen wollen! 

Stellen Sie Ihr eigenes Ausbildungsprogramm zusammen 

Ausbildung für Jung und Alt 

• Sie lernen am Ort Ihrer Wahl. 

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• Sie wählen Ihre eigenen Lernzeiten 

FERNLEHRGANG mit interaktiven Elementen 

Ausbildung a`la carte 

IMPROVE-Bildung mit Zukunft 


www.improve.or.at/a-la-carte.html 

23 | SEPTEMBER 2018

information & worte 

Professor Abakus: 

Versprechen und halten ist zweierlei 

Was zählt das Wort? Das war das Thema, das wir letzten Sonntag 

in der Familie diskutiert haben. Und ausschlaggebend war nur 

ein kleiner Moment in unserem täglichen Zusammenleben, der 

für Missstimmung und Enttäuschung gesorgt hatte. 

Mit zustimmendem Kopfnicken hat die gesamte Familie dann die Regel 

anerkannt, dass wir uns vorher genau überlegen sollten, ob wir ein gegebenes 

Versprechen halten können. Und wenn wir merken, dass das nicht möglich sein 

wird, sollten wir den Dialog suchen und den anderen nicht einfach so hängen lassen. 

Um dem Nachdruck zu verleihen haben wir eine Liste mit ungeliebten Aufgaben des 

täglichen Lebens aufgestellt, die übernommen werden müssen, falls….. 

Foto: © Mykola Velychko - Fotolia.com 

Regeln müssen eben sein, um ein möglichst friedliches Zusammenleben möglich zu 

machen. Da ist was dran. Aber wenn ich mich so umschaue, scheint es nicht besonders 

populär zu sein, Regeln einzuhalten und Versprechen einzulösen. Die meisten 

Anhänger haben die Wagemutigen, die viel Fantasie in ihre Aufführungen legen und 

bei denen von vornherein klar ist, dass sie ihr Wort nicht halten werden, sondern je 

nach Bedarf mit Hilfe aggressiver Körpersprache, ihre Aussagen neu interpretieren. 

Wenn ich zu entscheiden hätte, würde es nicht nur in der Familie Spielregeln und auch 

Konsequenzen geben, damit das Wort, das sich auch in der Verantwortung verbirgt, 

wieder an Bedeutung gewinnt, aber ich werde sicher nicht gefragt, wie immer. 

Ghostwriter: Birgit Menke 

Fotos: pixabay.com 


information & emotionen 

Unsere Grundausstrahlung: 

Wie sehen mich andere? 

ZUM BILD EINER PERSÖNLICHKEIT GEHÖRT, DASS SIE ZU UNS SPRICHT, AUCH 

WENN SIE NICHTS SAGT (Paul Schibler) 

Als ich 1994 während meiner 

Studienzeit in Los Angeles das 

erste Mal von „Image Design“ 

hörte, dachte ich zuerst an einen 

Fotoworkshop. Da es sich aber um einen 

Marketingkurs für Schauspieler handelte, 

musste es sich um etwas anderes 

drehen. Und es drehte sich, nämlich um 

die eigene Person. Meine Begeisterung 

sollte im Laufe der folgenden Jahre zu einer 

fast unstillbaren Leidenschaft heranwachsen. 

Später dann in Wien, verfolgte 

ich diese Art von Fremdeinschätzung 

nämlich fast schon wissenschaftlich. 

Kurz zusammengefasst wird dieses 

Testverfahren herangezogen, um seine 

Einzigartigkeit in Bezug auf Ausstrahlung 

herauszufinden. 

Unsere Grundausstrahlung ist – abseits 

der täglichen Gefühlslage – genauso einzigartig 

wie unser Fingerabdruck, unsere 

Iris usw. Es ist ein Geschenk, das wir in 

die Wiege gelegt bekommen und bis zu 

unserem letzten Atemzug beibehalten. 

Nur selten beschäftigen wir uns mit diesem 

Aspekt, der aber mit einem Testverfahren 

sichtbar gemacht werden kann. 

Mich hat mein erstes Testergebnis nachhaltig 

beeinflusst. Im Beruf sowieso, 

aber auch im Privatleben. Faszinierend 

ist es, dass uns fremde Menschen innerhalb 

von Sekundenbruchteilen 

unbewusst in eine 

„Schublade“ einordnen. 

Was diese dann ausmacht 

und was dieses Testverfahren 

von bis zu 500 Ergebnissen 

ausspuckt, ist sehr 

lebensverändernd. 

Man weiß nämlich endlich, 

wie die meisten Leute mich 

wahrnehmen. 

Felix Kurmayer 

Schauspieler, Studiosprecher 

und Kommunikationstrainer 

www.felix-kurmayer.at 

www.kurmayermedientraining.com/ 

FELIX KURMAYER 

Ergänzende 

Erklärungen 


information & berufung 

Angewandter Tierschutz: 

Berufung als Beruf: TierpflegerIn 

RICHTIGER UMGANG MIT TIEREN SOLLTE GELERNT SEIN 

Prof. Dr. Yves Moens 

Direktor der Tierpflegeschule 

an der VetMedUni 

Wien. 

info 

https://www.vetmeduni.ac.at/ 

de/tierpflegeschule/ 

https://vet-magazin.com/universitaeten/vetmeduni-vienna/ 

Tierpflegeschule-Vetmeduni- 

Vienna-Pate-Giraffen.html 



In unserer Gesellschaft spielen Tiere 

nicht nur als Nahrungsquelle eine 

Rolle, sondern begleiten uns als 

Haustiere und Gefährten, in Zoos und 

Wildparks, als Spezialisten wie Suchund 

Blindenhunde oder in der Behinderten- 

und Altenbetreuung. Die Menschen, 

die diese Tiere auf solche Aufgaben vorbereiten 

und mitunter täglich versorgen, 

brauchen dafür vielfältige Kenntnisse. 

Eine Möglichkeit, diese zu erwerben, 

besteht in einer Ausbildung an der Tierpflegeschule 

der VetMedUni Wien. Diese 

private berufsbildende mittlere Schule 

bildet im Rahmen einer dreijährigen 

Ausbildung Tierpfleger und Tierpflegerinnen 

aus. In den ersten beiden Jahren 

werden über Unterricht und Praktika 

die Grundlagen gelegt. So lernen die 

Schülerinnen und Schüler vieles über die 

verschiedensten Tierarten, von Insekten, 

Fischen, Amphibien und Reptilien über 

Nage- und Haustiere, landwirtschaftliche 

Nutztiere bis zu Wildtieren wie Elefanten 

und Giraffen. Daneben gibt es die üb- 

lichen Unterrichtsfächer einer normalen Schule 

wie Mathematik, Ökologie und Umwelterziehung, 

Physik, Sport, Deutsch sowie Ethik und 

Mensch-Tier-Beziehung. Im dritten Jahr erfolgt 

dann eine intensive Spezialisierung auf eines 

von drei großen Berufsgebieten: Zoo- und Wildtierpfleger, 

Tierarzthelfer oder Labortierpfleger. 

Je nach Spezialisierung bietet sich den Absolventen 

ein buntes Feld an Berufsmöglichkeiten 

an. So arbeiten später manche in der Industrie 

als Labortierpfleger in der biomedizinischen Forschung. 

Andere versorgen Tiere in Kliniken und 

assistieren Tierärzten. Manche werden Tiertrainer 

oder arbeiten in Tierheimen oder Tierpensionen. 

Andere betreuen zum Beispiel Wildtiere in 

Zoos, Tierparks oder Naturschutzgebieten. 

Durch die Lage auf dem Campus der VetMed- 

Uni sind viele Spezialisten in direkter Nähe und 

werden nach Möglichkeit auch in den Unterricht 

eingebunden. Für praktische Ausbildung gibt es 

Plätze in den Kliniken der Uni, aber auch in verschiedenen 

anderen Ausbildungsstätten in und 

um Wien herum. Das Leitbild der Ausbildung ist 

immer der Tierschutz und eine positive Mensch- 

Tier-Beziehung. Dazu muss man die Bedürfnisse 

der Tiere kennen, ihre unterschiedlichen Reaktionsweisen 

und wie man das Wohlbefinden 

oder mögliche Probleme der Tiere rechtzeitig am 

Erscheinungsbild, Bewegungen, Lautäußerungen 

und Verhalten der Tiere erkennt und richtig 

darauf eingeht. Die Ausbildung ist anspruchsvoll, 

weil jede Tierart wieder anders ist und Tiere 

auch häufig individuell unterschiedlich reagieren. 

Dazu muss man auch noch die Besitzer 

betreuen, Transporte oder medizinische Eingriffe 

vorbereiten, Futter anrichten, Medikamente 

verabreichen, Protokolle ausfüllen, komplizierte 

technische Geräte bedienen. Die Belohnung 

sind am Ende gesunde, zufriedene Tiere und 

ein gutes Miteinander. Und dadurch wird dieser 

Beruf nie langweilig. 

Foto: © vetmeduni

information & wahrnehmung 

Foto: Franz Gleiß 

Wir 

größer 

Ich 

als 

Wenn wir Not 

sehen, handeln wir. 

Gemeinsam mit 

vielen Freiwilligen. 

Mit Unterstützung der 

Jetzt mithelfen! www.zeitschenken.at 

25 | JUNI 2019


Auch in Krisenzeiten: 

Bildung ist ein Menschenrecht 

DURCH BILDUNG BLEIBEN PERSPEKTIVEN UND HOFFNUNG AUF EINE BESSERE 

ZUKUNFT GEWAHRT 

Andreas Jagersberger ˇ 

Unternehmenskooperation 

Philanthropie & CSR 

Caritas Österreich 

www.caritas.at 

Bereits seit acht Jahren herrscht 

Krieg in Syrien. Mehr als 500.000 

Menschen sind dem Bürgerkrieg 

seit 2011 zum Opfer gefallen, 

knapp zwölf Millionen Menschen sind 

auf der Flucht (zum Vergleich: Belgien 

hat rund 11,3 Millionen Einwohner). Der 

Großteil wurde innerhalb Syriens vertrieben 

oder hat in den Nachbarländern 

Jordanien, Libanon und der Türkei Zuflucht 

gesucht. Besonders betroffen von 

dieser menschengemachten Krise sind 

wie so oft Kinder und Jugendliche. In 

Syrien selbst wurde mehr als 

ein Drittel der Schulen zerstört 

oder geschlossen. Der 

Bildungsweg für Millionen 

Kinder wurde dadurch abrupt 

beendet. Und auch für die 2,5 

Millionen syrischen Kinder in 

Jordanien und dem Libanon 

ist der tägliche Schulbesuch 

nicht selbstverständlich. Denn 

trotz aller Anstrengungen der 

Aufnahmeländer gehen aktuell 

700.000 syrische Kinder nicht 

zur Schule. Knapp 43 Prozent 

der syrischen Flüchtlingskinder 

in der Region haben keinen 

Zugang zu Bildung. 

HOFFNUNG DURCH 

BILDUNG 

Mit dem Bildungsprogramm 

RHEP (Regional Holistic Education 

Programme) unterstützen 

wir seit 2015 mehr als 10.000 

Kinder in Jordanien und im 

Libanon und seit 2018 auch 

in Syrien. Dadurch tragen wir 

dazu bei, dass ihr Recht auf 

Bildung auch in dieser Krise gewahrt wird 

und möglichst alle Kinder – unabhängig von 

Herkunft, Religion, Hautfarbe oder körperlicher 

Einschränkung – Zugang zu Bildungseinrichtungen 

haben. Denn Bildung ist für 

die individuelle Entwicklung, speziell die 

persönliche und mentale Entwicklung, eines 

jeden Kindes essenziell. Vor allem vor dem 

Hintergrund von Krieg und Flucht gilt es zu 

verhindern, dass diese Kinder ohne Bildung 

zu einer so genannten „verlorenen Generation“ 

heranwachsen. 

DAS RECHT AUF BILDUNG 

Eine der wichtigsten Forderungen im 

internationalen Engagement für Kinder und 

Jugendliche in Not der Caritas Österreich 

ist, dass der Zugang zu Bildungsmöglichkeiten 

für Kinder gewahrt werden muss 

– unabhängig der auftretenden Krise oder 

geografischen Region. Denn Bildung ist 

ein Menschenrecht, das bereits 1948 in 

der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte 

der Vereinten Nationen verankert 

wurde. Wie wichtig dieses Recht und seine 

Einhaltung – ganz speziell für besonders 

vulnerable Personengruppen – ist, zeigt auch 

die Festschreibung des Rechts auf Bildung in der 

Genfer Flüchtlingskonvention (1951) sowie der 

UN Kinderrechtskonvention (1979). 

Bildung ist nicht nur eine Investition in unser 

aller Zukunft, Bildung ist ein Grundstein für den 

sozialen Frieden auf der Welt. 

Unterstützen auch Sie uns dabei, dass Kinder 

ihre international festgeschriebenen Rechte 

wahrnehmen können. Wenn Kinder unsere Hoffnung 

auf ein besseres Morgen sind, dann sollten 

wir ihre Hoffnung auf ein besseres Heute sein: 

www.caritas.at/rhep


Fotos © Archiv-Caritas 

Projektbeschreibung 

aus 

dem Libanon 


information & erziehung 

Erziehung ist (k)ein Kinderspiel: 

Kinder an die Macht?! 

VERWÖHNTE KINDER SIND DIE UNGLÜCKLICHSTEN. SIE LERNEN SCHON IN 

JUNGEN JAHREN DIE LEIDEN DER TYRANNEN KENNEN. (Marie von Ebner-Eschenbach) 

Mag. a Maria Neuberger- 

Schmidt 

Autorin und Gründerin 

Verein Elternwerkstatt 

www.elternwerkstatt.at 

Foto: Ingrid Perger 

Elternwerkstatt 

Kinder an die Macht! - Diesen 

Slogan las ich mehrere Male 

in letzter Zeit von „trendigen“ 

Journalisten zum Thema kindliche 

Mitbestimmung. Dazu sieht man kesse 

Kinder, die (uns Erwachsenen?) die 

Zunge zeigen. 

Auch in der Werbung wird dieses Motiv 

gerne verwendet, um kindliches Selbstbewusstsein 

zu demonstrieren. Ich muss 

gestehen, auch ich mag freche Kinder, 

mutige und selbstbewusste, die ihre 

Ansichten und Interessen auszudrücken 

und zu vertreten wissen. 

Trotzdem löst dieser Slogan ein mulmiges 

Gefühl bei mir aus und so habe ich mir 

Gedanken darüber gemacht. 

DER KAMPF DER GENERATIONEN 

GEHÖRT ZUM NATÜRLICHEN 

ENTWICKLUNGSPROZESS 

„Ich will aber nicht!“ – Schon in der 

Trotzphase wird klar, dass sich Kinder gegen 

den elterlichen Willen auflehnen und 

ihren eigenen durchsetzen möchten. Es 

geht also um die Frage der Macht. Dies 

ist Teil des natürlichen Entwicklungsprozesses 

und Eltern und Pädagogen sind 

aufgefordert, sich dieser Herausforderung 

zu stellen, wenn sie Kinder ins Leben 

begleiten. Zu allen Zeiten gab es diesen 

Kampf der Generationen, der bei Erwachsenen 

oft Angst auslöst und nicht selten 

mit Unterdrückung und Gewalt beantwortet 

wird. 

ZWISCHEN MACHT UND 

MACHTMISSBRAUCH 

Es ist eine Errungenschaft der neueren 

Zeit, dass man Kinder als gleichwertig 

betrachtet und dass man erkannt hat, 

wie viel Leid und Störungen elterliche 

Gewalt verursachen kann. Vielen gilt 

allein schon das Wort Macht oder Autorität 

als „unanständig“ und löst Aversionen 

aus. Kinder sollen nicht nur nicht 

unterdrückt werden, sie sollen auch 

möglichst viel Freiheit und Mitsprache 

genießen. Für manche moderne Psychologen 

kann es gar nicht genug sein. Sie 

fordern provokant und kokett: „Kinder 

an die Macht!“ 

Wie verhält es sich nun wirklich mit der 

Frage der Macht in der Kindererziehung? 

Wenn jemand die Macht ergreift, so 

bedeutet das doch, dass jemand anderer 

darauf verzichtet oder dass sie ihm gar 

entrissen wird. 

Wenn Kinder die Macht ergreifen, 

werden sie maßlos, respektlos und nicht 

selten auch verhaltensauffällig. Sie reizen 

Erwachsene so lange, bis diesen die 

Geduld reißt, die Kinder beschimpfen 

und erst recht unberechenbar 

reagieren. Oder sie werden zu 

hilflosen und überforderten 

Sklaven ihrer Kinder, die 

permanent nachgeben, 

„nur um 

des lieben 

Friedens- 




willen." 

KINDER WOLLEN STARKE ELTERN 

bei denen sie sich geschützt und geborgen 

fühlen und zu denen sie aufschauen 

können. Wie sollen Kinder Respekt haben, 

wenn Eltern schwach und nachgiebig 

sind und sich zu viel gefallen lassen? 

Es ist natürlich, dass Kinder testen, um 

zu wissen, woran sie sind und wie weit 

sie gehen können. 

unreflektiert und leichtfertig mit modischen 

Slogans zu punkten. Mehr bringt es, wenn 

Erwachsene sich zu ihrer Autorität bekennen 

und sich in faire und konstruktive 

Auseinandersetzungen mit Kindern einlassen 

und dafür sorgen, dass die persönliche 

Würde aller Beteiligten gewahrt bleibt. 

Kinder sind nun einmal keine Erwachsenen. 

Eltern dürfen ihre Führungsrolle 

und ihre Macht nicht abgeben, sonst 

überfordern sie nicht nur sich selber, 

sondern vor allem auch ihre Kinder und 

bringen sie um ihre unbekümmerte Kindheit 

und oft auch um ihre zukünftigen 

Chancen im Leben, weil es ihnen an Halt 

und Orientierung fehlt. 

ELTERN SIND FÜHRUNGSKRÄFTE 

Es liegt in der Verantwortung der 

Eltern, ihre Führungsrolle so auszuüben, 

dass ihre Kinder ihrem Alter und 

ihrer Entwicklung entsprechend ein 

gewisses Maß an Freiheit und auch an 

Mitsprachemöglichkeiten haben, damit 

sie schrittweise üben können, Selbstbewusstsein, 

Verantwortung und Macht 

zu übernehmen. So bilden Eltern und 

Pädagogen die Führungskräfte von 

morgen heran, denen wir dann, 

erwachsen geworden, als 

gleichberechtigte Partner die 

Hand reichen. 

Verzichten wir darauf, 

Illustrationen: © Eugen Kment 


information & erinnerung 

Luise Rüth: 

Ein schlechtes Zeugnis 

BONN AM RHEIN, 1950 

Luise Rüth, Autorin 

Foto: Buch-Cover 

www.zeitgut.de 

Entnommen aus dem Buch 

Unvergessene Schulzeit. 

Band 1 und Band 2 

Erinnerungen von Schülern und 

Lehrern 1921-1962 

384 Seiten, viele Abbildungen, 

Zeitgut-Auswahl, gebunden 

Zeitgut Verlag GmbH Berlin, 

www.zeitgut.com 

ISBN 978-3-86614-140-7 

Fotos:© Archiv Verlag Zeitgut.de 


Vater war gerade erst krank aus 

der Kriegsgefangenschaft zurückgekehrt. 

Unsere wirtschaftlichen 

Verhältnisse waren sehr bescheiden. 

Vater mußte neu eingekleidet 

werden; die schäbige Gefangenenkleidung 

wollte er nicht mehr tragen. Seine 

alte Kleidung war zum Teil den Bomben 

zum Opfer gefallen. Und wir hatten auf 

der Flucht nichts mitnehmen können. 

Mutter meinte, sie hätte ihm sowieso 

nicht mehr gepaßt. 

Vater war zwölf Jahre lang, mit nur kurzer 

Urlaubsunterbrechung zu Beginn des 

Krieges, von uns fortgewesen. Hunger 

und Entbehrungen hatten seinen Körper 

gezeichnet. Er hatte starkes Untergewicht. 

Als wir ihn auf dem Bahnhof 

abholten, erkannten Mutter und ich ihn 

nicht wieder. Als junger Mann war er 

gegangen, und als uralter kam er zurück. 

So sah er jedenfalls in meinen Augen 

aus. Es machte uns sehr traurig. Ich war 

acht Jahre alt. Wir bemühten uns, alles 

zu tun, daß Vater immer satt wurde und 

sich vielleicht wieder wohl fühlte. Daher 

mußten wir unsere eigenen Bedürfnisse 

weit zurückstellen. 

Nun war der Frühling in diesem Jahr sehr 

früh gekommen und außergewöhnlich 

warm. Es schien, als wollte uns die Natur 

für die Entbehrungen der zurückliegenden 

Jahre entschädigen. Meine Winterschuhe, 

klobige Lederschnürschuhe, 

einige Nummern zu groß, was mit dicken 

selbstgestrickten Socken ausgeglichen 

wurde, waren jetzt einfach zu warm. 

Mutter holte meine Sandalen aus dem 

vergangenen Jahr vom Speicher. Schon 

im letzten Jahr waren sie mir etwas zu 

klein gewesen. Beim Anprobieren stellten 

wir mit Entsetzen fest, daß meine 

Zehen bestimmt zwei Zentimeter über 

die Schuhe hinausragten. Was tun? 

Barfuß konnte ich nicht zur Schule 

gehen. Wir wohnten in der Stadt, und 

vielen Leuten ging es damals schon 

wieder recht gut. 

Mit diesen Sandalen war ich am ersten 

Schultag dem Gespött meiner Klassenkameraden 

ausgeliefert. Sie liefen johlend 

hinter mir her und lachten mich aus. 

Ich war traurig, aber noch mehr wütend, 

und schämte mich. Die Tränen liefen mir 

über die Wangen, ein ganz schlimmer 

Jähzorn erfaßte mich. Ich zog die Sandalen 

aus und schlug damit wild um mich. 

Dabei traf ich eine Schulkameradin am 

Kopf. Sie trug eine Platzwunde davon, 

die heftig blutete. Zu Tode erschrocken 

lief ich nach Hause. 

Am nächsten Tag wurde ich mit Mutter 

zur Lehrerin bestellt. Mutter wußte Bescheid. 

Ich hatte ihr abends alles erzählt, 

weil mich das schlechte Gewissen nicht 

einschlafen ließ. 

Die Lehrerin machte mir heftige Vorwürfe 

und drohte mit Strafe. Warum es 

überhaupt zu diesem Vorfall gekommen 

war, wollte sie gar nicht wissen. 

Darüber empört, begann Mutter, mich 

zu trösten. 

Zu meinem großen Pech war die verletzte 

Mitschülerin der Liebling der Lehrerin. 

Die Eltern des Mädchens hatten nämlich 

ein Lebensmittelgeschäft, und jeden Tag 

fiel etwas für die Lehrerin ab: mal etwas 

Wurst, mal etwas Schokolade oder

information & erinnerung 

Kaffee. In diesen Zeiten mußte man eine solche 

Beziehung pflegen, das wußte die Lehrerin. Und so 

legte sie keinen Wert darauf, meine Begründungen 

zu hören. Ich hatte keine Chance. 

Mutter suchte sich eine Putzstelle. Von ihrem ersten 

Geld bekam ich neue Sandalen, zwei Nummern 

zu groß, damit sie noch im kommenden Sommer 

paßten. 

Mein nächstes Zeugnis war auffallend schlecht, und 

mit dem Vermerk versehen: „Luise ist bösartig und 

stört ständig ihre Mitschülerinnen“. 

Mutter meinte nur, es kämen auch wieder andere 

Zeiten, und dann würde auch mein Zeugnis wieder 

besser. Es blieb das schlechteste Zeugnis meiner 

ganzen Schulzeit. 

Das bin ich (Luise Rüth) als Schulkind etwa 

1950. Ich besuchte die Karlschule in der 

Dorotheestraße in Bonn. 


information & ernährung 

Food 4 future – Teil 1: 

Es liegt auf der Hand 

DER VERZEHR VON EINEM HOHEN ANTEIL PFLANZLICHER PRODUKTE HAT EIN 

HOHES KLIMASCHUTZPOTENTIAL 

Mag. a Julia 

Geißler-Katzmann/ 

selbstständige 

Ernährungswissenschafterin 

& Kinesiologin nach Dr. med. 

Klinghardt 

www.julika.at 

Essen wirkt… 

Mit Lebensmitteln können wir 

uns selbst heilen, oder aber uns 

schaden. Genauso verhält es sich mit 

dem Einfluss auf unsere Umwelt und 

das Ökosystem. Was wir essen beeinflusst 

nicht nur unsere Gesundheit und 

Leistungsfähigkeit, sondern auch Luft, 

Wasser, Boden und das Klima. 

Unsere täglichen Essgewohnheiten 

haben erheblichen Einfluss auf das 

Klima und bergen ein entsprechend 

großes Potenzial für den Klimaschutz. 

20% aller CO2-Emissionen werden für 

unsere Ernährung aufgewendet. Wenn 

man in den Anteil der Ernährung am 

CO2-Gesamtausstoß hineinzoomt, so 

entfallen rund 44% auf die Erzeugung 

tierischer und 8% auf die Erzeugung 

pflanzlicher Produkte. 

Das, was wir konsumieren, trägt in 

hohem Maße zur Klimabelastung bei. 

Die Hauptursachen liegen dabei in der 

Verwendung von Mineraldüngern, Pestiziden 

und Treibstoffen, dem Import von 

Futtermitteln*, sowie den Methanemissionen 

der Rinderhaltung und Reisproduktion 

an sich. Weiters muss man auch 

die Verpackung von Lebensmitteln (v.a. 

Fleisch in Polystyroltassen) und deren 

Kühlung (auch während des Transports) 

beachten. 

Ein massives Problem stellt 

die Vernichtung der Tropenwälder 

dar. Einerseits für die 

Bereitstellung des weltweit 

gebrauchten Sojas und anderer- 

seits für Palmölmonokulturen. Jährlich 

werden rund 13 Millionen Hektar und 

somit die eineinhalbfache Fläche Österreichs 

gerodet. 

Der unwiederbringliche Verlust einer 

großen Artenvielfalt geht damit einher. 

ZUVIEL FLEISCH AUF UNS´REN 

TELLERN 

In Österreich werden (pro Kopf und Jahr) 

rund 95kg Fleisch – und ja, Schinken 

und Wurst zählen da auch dazu – verdrückt. 

Die aktuellen Empfehlungen 

liegen bei rund 3 Portionen Fleisch und 

fettarmen Wurstwaren von insgesamt 

300 – 450g pro Woche! 

Nun ist -im Hinblick auf die Klimawirksamkeit- 

wie aber auch auf unsere 

Gesundheit, Fleisch nicht gleich Fleisch. 

Schweine- und Geflügelfleisch haben 

eine bessere Klimabilanz als Rindfleisch. 

Ist also Schweinefleisch DIE Lösung? 

Nein, denn aus ernährungsphysiologischer 

Sicht muss weit mehr betrachtet 

werden als allein die Wirkung auf Natur 

und Umwelt. 

Und auch nicht vergessen werden darf, 

dass Schwein und Geflügel direkte Nahrungskonkurrenten 

zu uns Menschen 

sind. Das Rind wiederum veredelt uns 

Gras, die Cellulose, die wir wiederum 

physiologisch nicht aufspalten können. 

Sie wird – vereinfacht ausgedrückt - zu 

Butter, Milch, Joghurt und Fleisch. 

Hier wird spätestens klar WIE komplex 

die Thematik ist. 

Fotos:© pixabay.com 


information & ernährung 

REZEPT 

GETREIDEREISSALAT 

WENIGER FLEISCH, MEHR 

PFLANZLICHES 

Jeder Tag birgt eine neue Chance – das 

ist ein schönes Lebensprinzip - so auch 

beim Essen. Jeder Tag bietet sogar 

mehrere Möglichkeiten klimafreundlich 

zu genießen. Schon der Verzehr von 

zwei bis drei fleischlosen Hauptmahlzeiten 

pro Woche hat großes Potential. 

Verwöhnen Sie sich mit vegetarischen 

Gerichten aus diversen Getreiden oder 

Linsen, Bohnen und Kichererbsen. Diese 

sind reich an Ballast- und Mineralstoffen, 

enthalten viel Eiweiß und wenig 

Fett. Vollkorngetreide und Hülsenfrüchte** 

helfen den Blutzuckerspiegel 

konstant zu halten. 

Wie wäre es mit einer Schüssel von 

sättigendem Getreidesalat 

oder ein herzhafter Bohnenaufstrich 

zum Abendessen? 

Schmackhafte Linsenoder 

Kichererbsen- 

Eintöpfe bringen 

Abwechslung auf 

ihren Teller. 

* laut Greenpeace 

importiert Österreich 

jährlich rund 500.000 

Tonnen Soja aus 

Übersee – Schätzungen 

zu Folge ist mehr als die 

Hälfte davon gentechnisch 

verändert 

** Hülsenfrüchte enthalten 

Purine und können bei 

Personen mit Gicht negative 

Wirkung zeigen 

Zutaten: 

• 100g Bio-Dinkelreis, 

• 50g Tellerlinsen, 

• 1 grüner Paprika, 

• 1 roter Paprika, 

• 1 gelber Paprika, 

• 1 große Birne (oder Apfel), 

• 2 Radieschen, 

• Gartenkräuter (Petersilie, Liebstöckl, 

Koriander, Schnittlauch, 

Oregano, Basilikum) 

Den Dinkelreis in Gemüsesuppe nach 

Verpackungsanleitung kochen. Normalerweise 

pro Tasse Getreidereis 

eineinhalb Tassen Suppe dazugeben. 

Den Getreidereis rund 20-30 Minuten 

kochen lassen, bis er bissfest ist. Die 

Linsen in einem eigenen Topf in doppelter 

Menge Wasser rund 12 Minuten 

bissfest kochen – danach abseihen und 

auskühlen lassen. Währenddessen die 

übrigen Zutaten klein würfelig schneiden. 

Wenn alles ausgekühlt ist, alle 

Zutaten in einer Schüssel vermischen. 

Für das Dressing: 

2 EL Hanföl und etwas Balsamicoessig 

mit Pfeffer, Salz und frischen, klein 

gehackten Gartenkräutern vermischen. 

Vor dem Servieren gut durchmischen 

und durchziehen lassen. 

Dazu schmeckt ein geräuchertes Bio- 

Saiblingsfilet aus heimischen Seen. 


information & schule 

Eltern und Kinder unter Druck: 

Wenn Schule zur Last wird 

DIE SCHULE SEI KEINE TRETMÜHLE, SONDERN EIN HEITERER 

TUMMELPLATZ DES GEISTES (Johannes Amos Comenius) 

DI Roswitha Wurm 

Dipl. Lerndidaktikerin 

Lese- und Rechtschreibtrainerin, 

Kinderbuchautorin 

Interaktive Lesungen 

an Schulen buchbar unter: 

www.lesenmitkindern.at 

Schule? - Der siebenjährige Niko, 

der von seinen Eltern in meiner 

Praxis vorgestellt wird, verdreht 

die Augen. „Ich hasse Schule!“ 

Leider sind Aussagen wie diese bereits 

bei sehr jungen Schülern keine Einzelfälle 

mehr. 

Nicht nur Niko ist der Schule gegenüber 

sehr negativ gestimmt, auch seine Eltern 

klagen über ihren ganz persönlichen 

Schulfrust. Anke Willers, eine deutsche 

Journalistin, beschreibt in ihrem neu 

erschienenen Buch „Geht’s dir gut oder 

hast du Kinder in der Schule?“ was der 

„Schulwahnsinn mit uns und unseren 

Kindern macht und wie wir ihn überleben“. 

Was macht Eltern und Schülern das 

Schulleben so schwer? Die meisten 

klagen über Leistungsdruck, zeitliche 

Gebundenheit und unendlich 

scheinende Hilfestellungen, die 

Eltern für schulische Aufgabenstellungen 

ihrer 

Kinder leisten müssen. 

Das digitale 

Zeitalter bietet 

uns Pädagogen 

unendlich viele 

Möglichkeiten, allerdings 

birgt es auch die Gefahr, dass 

wir zu viel von den Kindern verlangen: 

Wissensaneignung Zuhause durch das 

Internet für Referate bereits in der zweiten 

Klasse Volksschule, Filme ansehen, 

Powerpointpräsentationen und Plakate 

mit Bildern aus dem Netz vorbereiten. Dass 

die Grundschulkinder dies nicht allein bewältigen 

und elterliche Hilfe benötigt wird, liegt 

auf der Hand. 

Der Lernhilfsmittelmarkt boomt. Es gibt zu 

jedem schulischen Lehrwerk Ferienübungshefte, 

Übungsteile für Zuhause und Lernhilfen. 

Das ist einerseits gut, andererseits 

fühlen sich Eltern in eine Art Hilfslehrerrolle 

gedrängt, von der sie sich überfordert fühlen. 

Das Thema Schule ist Zuhause allgegenwärtig. 

Es wird geübt, gefordert und diskutiert. In 

vielen Familien ist das Thema Schule niemals 

„fertig“. Es gibt für die Kinder keinen Feierabend. 

Konflikte und Frustration sind in vielen 

Familien allgegenwärtig. Viele Eltern meinen 

wehmütig: „Wie schön war doch die Zeit als 

unser Kind noch im Kindergarten war!“ 

WAS KÖNNEN LEHRER TUN, UM DAS 

THEMA SCHULE „IN DER SCHULE“ ZU 

LASSEN? 

• Aufgabenstellungen so wählen, dass die 

Kinder sie weitgehend selbständig lösen 

können. 

• Bemerkungen unter schriftlichen Arbeiten 

in der Grundschule vermeiden, die besonders 

Kinder mit einer Lernschwäche unter 

Druck setzen: „Du musst mehr üben!“ 

Gerade Kinder mit einer Legasthenie oder 

Dyskalkulie üben meist ohnehin viel mehr 

als andere und haben häufig einige Austestungen 

und Diagnosestellungen hinter 

sich, die sie und ihre Eltern unter eine Art 

Übungsdruck versetzen. 



information & schule 

WAS KÖNNEN ELTERN TUN, UM 

IHRE KINDER NICHT ZU SEHR UNTER 

DRUCK ZU SETZEN? 

• Jedes Kind hat seine individuelle Entwicklung, 

seine persönlichen Schwächen 

und Stärken. Vergleichen mit 

Geschwisterkindern oder Schulkollegen 

macht keinen Sinn, sondern bereitet 

unnötig Stress. 

• Wenn Eltern den Eindruck haben, 

dass die Aufgabenstellungen das 

Kind überfordern und zu viel Mithilfe 

erfordern, dann dürfen sie es ruhig der 

Lehrerin oder dem Lehrer mitteilen. In 

vielen Fällen ist die Lehrperson sogar 

dankbar dafür, weil sie die Schüler 

keinesfalls überfordern möchte. 

• Nicht jeder Kommentar unter Arbeiten 

des Kindes oder von der Lehrerin 

überbewerten! Ein Stück Gelassenheit 

entspannt das Familienklima. Eltern 

sollten nie vergessen: eine schlechte 

Note des Kindes ist kein Angriff auf 

ihre Qualität als Eltern. Sie bedeutet 

einfach eine Bewertung einer punktuellen 

Leistung des Kindes. 

Der Dialog Eltern Lehrer ist in meinen 

Augen grundsätzlich sehr wichtig. Reden 

bringt die Leute zusammen ist nicht nur 

eine alte Lebensweisheit, sondern eine 

wichtige Basis, dass sich alle Beteiligten 

wohlfühlen: SchülerInnen, Eltern und 

LehrerInnen. 

Vielleicht heißt es ja dann bald: Geht’s 

dir gut, obwohl du Kinder in der Schule 

hast? 

BUCHTIPP 

Anke Willers, Geht’s dir gut oder hast 

du Kinder in der Schule? Heyne Verlag 

ISBN 978-3-453-6051-4 


information & verhalten 

Erwartungshaltung: 

Die Kinder von heute 

WENN DU DAS KIND NICHT ACHTEST, WIRD ES DICH NICHT ACHTEN 

(Sprichwort von den Jabo) 

Patricia Weiner 

Coaching & Beratung 

www.nah-am-leben.at 

Die Kinder von heute sind Tyrannen. 

Sie widersprechen ihren 

Eltern, kleckern mit dem Essen 

und ärgern ihre Lehrer - lautete 

ein Zitat von vielen, dem ich bei einer 

Online-Recherche für einen Vortrag 

begegnete. 

In den letzten Jahren ist öffentlich 

mehrfach von verschiedensten Seiten 

davor gewarnt worden, das permissive 

elterliche Haltungen, tyrannische 

Verhaltensweisen von Kindern und 

Jugendlichen fördern. Obwohl mir 

selbst der Begriff Tyrann als 

Eigenschaftsbezeichnung 

für ein Kind nur 

schwer über die Lippen 

kommen mag, kann 

ich den dahinterliegenden 

Inhalten 

fachlich durchaus 

zustimmen. Ein stark 

laissez-fairer Erziehungsstil 

exkludiert eine natürliche 

elterliche Führung, die 

dem Kind ein starkes Sicherheitsempfinden 

und damit 

freie Entwicklung ermöglichen 

würde. Das überforderte Kind 

verhält sich den Gegebenheiten 

entsprechend übermäßig gestaltend, 

leitend, durchsetzungswillig 

und egozentrisch – im schlimmsten 

Fall eben wie ein Tyrann. Von dieser 

Verwendung des Begriffs Tyrann 

sind wir allerdings beim eingangs 

erwähnten Zitat weit entfernt. 

Hier ist die Rede von den Kindern von 

heute, die sich nicht verhalten wie von 

der zitierten Person erwartet würde. 

Diese Erwartung wird heute von einem 

nicht unerheblichen Teil der Gesellschaft 

geteilt. Bei mir entsteht immer wieder 

der Eindruck, dass ein Teil der Gesellschaft 

das Verhalten von Kindern immer 

noch und immer mehr äußerst kritisch 

beäugt und bewertet. Überspitzt gesagt: 

Brave, stille, ruhig sitzende, ausgeglichene, 

sich selbst beschäftigende Kinder 

seien erwünscht. Lebhafte, quasselnde, 

auch quengelnde, Impulse und 

Emotionen ausagierende Kinder, seien 

demnach Produkte der mangelhaften 

Erziehungsqualität der Eltern und für die 

Gesellschaft nicht uneingeschränkt tragbar. 

„So ein Zornbinkel, das muss nicht 

sein“, hörte ich unlängst einen Kommentar 

zu einer Situation, die sich in meinem 

Umfeld zutrug. „Die Kinder heute lernen 

alle nicht mehr sich zu benehmen“, war 

eine private „Profi“-Meinung bei einem 

Kaffeeklatsch. 

Also untragbar solche Verhaltensweisen 

für unsere Gesellschaft. Oder 

haben Sie schon einmal schimpfende, 

Impulse unkontrolliert ausagierende 

Erwachsene erlebt? Erwachsene, die 

quengeln und spinnen, weil Bedürfnisse 

nicht befriedigt sind? Erwachsene, die 

ständig Ablenkung und Beschäftigung 

brauchen, um ruhig sitzen zu können? 

Erwachsene, die selbst während eines 

Vortrages ständig quasseln? „Oh doch“, 

sagen Sie jetzt? Dann haben Sie ähnliche 



Erlebnisse wie ich. In erwachsen gewordener Weise 

finden wir ähnliche Verhaltensweisen quer durch alle 

Altersklassen. Der Unterschied zwischen Erwachsenen 

und Kindern liegt rein darin, dass Erwachsene generell 

schon fähig sind ihre Impulse und ihr Verhalten zu 

regulieren. Diese Regulierungsfähigkeiten eignen wir 

uns in der Kindheit an, die auch dafür vorgesehen ist. 

Impulse dürfen kennengelernt werden, Emotionen 

gespürt und ausagiert werden, kindliche Verhaltensweisen 

den Alltag bestimmen. Ein Kind darf und soll 

und „muss“ ein Kind sein, um sich gut entwickeln zu 

können. Die Trotzphase, Sturm und Drang-Zeiten, Ausprobieren, 

Grenzen testen und setzen, Frustration zum 

Ausdruck bringen – das alles sind, wenn auch elterlich 

fordernde, doch wichtige Faktoren für den gesunden 

Entwicklungsverlauf eines Kindes. Die größte gesellschaftliche 

Lernaufgabe liegt hier nicht darin, herauszufinden, 

wie wir Kinder zu „braven“, „unkomplizierten“ 

Mitgliedern der Gesellschaft machen, sondern 

darin, dass bis in die letzten Winkel der Gesellschaft, 

das Kind als das respektiert und akzeptiert wird, was 

es ist – ein Kind. 

Das eingangs erwähnte Zitat stammt übrigens von 

Sokrates, dem griechischen Philosophen (470-399 v. 

Chr.). Der gesellschaftsweite Perspektivenwechsel ist 

also schon längst überfällig. 

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POSITIVE KRAFT DER WUT 

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Schönbrunner Schule Teil 1: 

100 Jahre 

ERZIEHUNG IST EIN BERUF, NOCH DAZU EINER DER SCHWIERIGSTEN 

(Max Adler, 1924) 

Dr. in Karin Steiner 

zuständig für pädagogische 

Entwicklungen und Bildungskooperationen 

bei 

den Wiener Kinderfreunden 

Foto: Felix Zangerl 

GF Christian Morawek, Dr. in Eva Unterweger 

Julya Rabinowich 

Bereits 1919, als in der Schule 

noch der Rohrstock auf Kinder 

schmerzvoll niedersauste, viele 

Kinder in Fabriken arbeiteten 

und Bildung für sie maximal Schreiben, 

Lesen, Rechnen bedeutete, postulierte 

der Kinderfreunde-Pädagoge Otto Felix 

Kanitz, dass Bildung und Erziehung die 

Bedürfnisse des Kindes in den Mittelpunkt 

stellen müssen. Ihm und anderen 

führenden Kinderfreunde-PädagogInnen 

war klar, dass ErzieherInnen mit dem 

höchsten und modernsten Wissen ausgebildet 

werden sollten. Mit der Schönbrunner 

ErzieherInnen-Schule und dem 

angeschlossenen Kinderheim in 84 Sälen 

des vom Adel verlassenen Schlosses 

Schönbrunn boten sie eine neue humanistische 

ErzieherInnen-Ausbildung an 

und führten das Kinderheim nach ihrer 

Maxime: Bildung und Kultur für alle Kinder, 

Hinwendung zum Kind als zukünftiger 

„neuer Mensch“ auf Augenhöhe, 

gewaltfreie Erziehung ohne Autorität 

und Mitbestimmung der Kinder in allen 

sie betreffenden Belangen. 

Mit dem ganzen Enthusiasmus ihrer Zeit 

und Jugend versuchten Kanitz, Alfred, 

Max und Jenny Adler, Hermine Weinreb 

und der Schönbrunner Kreis Kindern 

aus bescheidensten Verhältnissen das 

Recht auf Bildung als Grundbedürfnis zu 

ermöglichen. Sie waren überzeugt, dass 

nur eine offene, demokratisch gebildete 

Gesellschaft eine auch für Kinder bessere 

Lebenswelt schaffen kann. 

Die Schönbrunner Schule bildete 3 

Jahrgänge an ErzieherInnen aus, die 

ausschließlich in Kinderfreunde-Tagesheimen 

(entspricht heutigen Kindergär- 

ten und Horten) tätig waren. Mangelnde 

Ressourcen und ab 1934 das Verbot der 

Kinderfreunde während des Austrofaschismus 

und unter den Nazis, unterbrachen 

das Wirken der SchönbrunnerInnen 

und ihre reformpädagogischen Bestrebungen. 

Nach dem Krieg wurde Kanitz‘ 

Pädagogik in Skandinavien und Deutschland 

wieder aufgegriffen und war die 

Wurzel der antiautoritären Bewegung 

und Emanzipationspädagogik (kritische 

Pädagogik). Obwohl er dort auch in die 

Lehrbücher der Pädagogik Einzug hielt, 

wird in Österreich die Erziehungswissenschaft 

erst in den letzten Jahren auf die 

Bedeutung dieses reformpädagogischen 

Ansatzes aufmerksam. 

Warum der Status Quo unserer Gesellschaft 

den Ansatz der Schönbrunner 

Schule heute nötiger denn je hat, wurde 

beim Fachsymposium „100 Jahre Schönbrunner 

Schule“ der Kinderfreunde am 

14. Juni in Schönbrunn von namhaften 

Fachleuten beleuchtet:

schönbrunner erzieherschule 

UNTERSTÜTZENDE BEZIEHUNG 

FÖRDERT DAS LERNEN 

Den neurobiologischen Aspekt erörterte 

die Psychologin und Psychotherapeutin 

Dr.in Eva Unterweger, Professorin an der 

PH Wien (im Ruhestand). Sie erklärte, 

dass die Ideen von Kanitz und dem 

Schönbrunner Kreis mittlerweile neurobiologisch 

und psychologisch untermauert 

wurden. Man weiß heute, dass Wahrgenommen 

werden, Anerkennung und 

Sympathie die Ausschüttung motivationsfördender 

körpereigener Botenstoffe 

verstärken. Und dass Beschämung und 

Ausgrenzung körperliche Schmerzen, 

Angst, Aggression und Depression 

hervorrufen. 

Unterweger: „Kanitz und Alfred Adlers 

Blick auf das Kind war respektvoll und 

betonte die Bedeutung einer nährenden 

Beziehung in der Pädagogik. Ihre pädagogischen 

Prinzipien waren zu Zeiten 

gewaltsamer unterdrückender Erziehungsmethoden 

revolutionär und sind 

nach wie vor aktuell, Lernen und Bildung 

brauchen nährende Beziehungen. Diese 

damals völlig neuen pädagogischen 

Ansätze wurden in der Schönbrunner 

Erzieherschule und in den Institutionen 

der Wiener Kinderfreunde in 

die Praxis umgesetzt. Mittlerweile 

sind sie in unserer Gesellschaft 

angekommen. Dennoch müssen 

unterstützende Beziehungen und 

die Kinderrechte hier und jetzt weiterhin 

wachsam gehütet werden.“ 

Impressionen: Schönbrunner Erzieherschule | 

rechts: Kanitz, der junge Doktor, ca. 1922 

Wie aktuell die Pädagogik der 

Schönbrunner Schule in gesellschaftlicher 

und soziologischer 

Hinsicht ist, finden Sie in der 

nächsten Ausgabe von 

Lernen mit Zukunft. 

Fotos:© Archiv Wiener Kinderfreunde 


information & interview 

Interview: 

Johann Allacher 

Mag. Markus Neumeyer 

Theater-,Film- und 

Medienpädagoge 

dipl. Lern/Freizeit & 

Vitalcoach 

www.buchteufel.at 

Mit seinem zweiten Kriminalroman 

„Der Knochentandler“ 

konnte uns Johann Allacher 

vollkommen überzeugen. Sein 

erster Band ist auf unserer Leseliste ganz 

weit nach vorne gerückt. Wir haben 

dem gebürtigen Wiener ein paar Fragen 

geschickt und wissen jetzt: Der nächste 

Allacher kommt bestimmt! 

Lieber Johann, du hast eigentlich 

Rechtswissenschaft studiert, dich 

dann aber doch anders entschieden. 

Was hat dich zu dieser Entscheidung 

bewogen? 

Mein Studium hat sich sehr lange und 

mit zunehmend nachlassendem Erfolg 

hingezogen. In der Welt der Anzug- und 

Krawattenträger habe ich mich nie 

richtig wohl gefühlt. Fasziniert hat mich 

lediglich das Spiel mit der Sprache bei 

der Auslegung von Gesetzestexten. Für 

diese Liebe zum geschriebenen Wort 

habe ich spät - aber doch - ein weitaus 

passenderes Betätigungsfeld für mich 

gefunden. 

Wann hast du dich entschieden Autor zu 

werden? 

Nach Beendigung meiner langjährigen Tätigkeit 

als selbstständiger Unternehmer habe ich mich 

plötzlich einem Übermaß an freier Zeit gegenüber 

gesehen. Da sich nicht sofort ein neuer Job 

ergeben hat, musste dringend etwas her, damit 

mir die Decke nicht auf den Kopf fällt. Wenn 

man so will, ist meine Tätigkeit als Schriftsteller 

einer spontanen Schnapsidee während erstmaliger 

Arbeitslosigkeit entsprungen. 

In Österreich ist es nicht einfach, seinen 

Lebensunterhalt als Schriftsteller zu verdienen. 

Geht sich das bei dir schon aus oder 

hast du einen Brotjob? 

Um rein vom Schreiben leben zu können, 

braucht es Verkaufszahlen in Bestsellerregionen. 

Das gelingt aber nur den wenigsten. Mein erstes 

Buch "Der Watschenmann" ist 2016 erschienen, 

meine Karriere als Autor noch jung. Zu 

früh, um über eine hauptberufliche Tätigkeit als 

Schriftsteller nachzudenken. Ich bleibe meinem 

Arbeitgeber, einem öffentlich-rechtlichen Dienstleistungsunternehmen, 

somit noch länger als 

Kundenberater erhalten. 

Foto:© Archiv buchteufel.at 


information & interview 

Wann schreibst du am liebsten und 

wieviel Zeit investierst du in deine 

kreative Arbeit? 

Ich verfasse meine Texte gern früh 

morgens am Schreibtisch, während Zugoder 

U-Bahn-Fahrten, und in willkürlich 

ausgesuchten Cafés, in denen mich 

niemand kennt. Die Gedanken drehen 

sich jedoch auch außerhalb der Schreibzeiten 

vielfach um Figuren, Handlungsabläufe 

und originelle Wendungen. Da 

ich darüber hinaus auch als Musiker und 

Songtexter aktiv bin, bedarf es nicht nur 

eines guten Zeitmanagements, sondern 

auch einer besonders verständnisvollen 

Frau an meiner Seite. 

Warum hast du dir das hartumkämpfte 

Krimigenre ausgesucht? 

Eine gute Erzählung lebt davon, dass der 

Adressat wissen will, wie sie ausgeht. 

Das gilt für's Gschichtl am Stammtisch 

genauso wie für die Handlung eines 

Buches. Die auf Spannung bedachte 

Konstruktion eines Kriminalromans 

bietet dem Schriftsteller einen idealen 

Rahmen, um seine Gedanken transportieren 

zu können. Egal ob Humorvolles, 

Historisches, Wissenschaftliches, 

Gesellschaftskritisches, Philosophisches, 

Politisches oder zutiefst Persönliches - In 

einem Krimi lassen sich Inhalte so verpacken, 

dass sie auch gelesen werden. Und 

das will schließlich jeder Autor. 

„Der Knochentandler“ ist dein zweiter 

Roman mit Erik „Erki“ Neubauer, 

dem ewigen Studenten. Hast du für 

diesen außergewöhnlichen Charakter 

ein reales Vorbild gehabt? 

Vielleicht dich selbst? 

Um halbwegs glaubwürdig schreiben 

zu können, muss man meines Erachtens 

nicht nur auf Orte und Stimmungen 

zurückgreifen, die einem vertraut sind, 

sondern auch bei den handelnden 

Figuren ein Stück von sich selbst mit 

hinein verpacken. Das Personal meiner 

Krimis ist dem realen Leben jener Teile 

von Ostösterreich entlehnt, in denen 

ich aufgewachsen bin und lebe. Die 

agierenden Personen spiegeln sowohl 

vergangene als auch aktuelle Eindrücke 

wider. Ich übernehme Menschen aber niemals eins zu eins. Auch 

nicht mich. Vieles wird durch Fiktion ergänzt. Gut ist ein Text vermutlich 

ohnehin nur dann, wenn Leserin und Leser Teile von sich 

selbst in den handelnden Figuren entdecken können. 

Im Knochentandler wacht Erik noch relativ betrunken 

neben einem Totenkopf auf, was war dein unangenehmstes 

Aufwachen bisher? 

Oft sind die besten Geschichten ausgerechnet jene, an die man 

sich nicht mehr erinnern kann. Ich denke, hier schlummert in so 

manchem Kopf unwiederbringlich verlorengegangenes Material 

für großartige Romane. Leider auch bei mir. 

Dein Schreibstil ist sehr humorvoll, bist du privat auch ein 

lustiger Mensch? 

Um über Mord und Totschlag schreiben zu können braucht man 

entweder viel Humor oder einen guten Psychiater. 

Wird es ein Wiedersehen mit Erik geben? 

Das Manuskript für einen dritten Kriminalroman mit Erik "Erki" 

Neubauer steht kurz vor der Fertigstellung. Das Buch wird im 

Frühjahr 2020 im Emons-Verlag erscheinen. 

Toll! Kannst du uns verraten um was es im nächsten Buch 

gehen wird? 

Sex & Drugs & Rock'n'Roll - und das mitten im beschaulichen 

Wien. 

Bummelstudent "Erki" Neubauer jobbt als Ferialpraktikant im 

Archiv eines lokalen Radiosenders. Als er den Song einer vergessenen 

Wiener Band der Siebzigerjahre zu neuem Leben erweckt, 

brechen jahrzehntelang verdrängte Konflikte wieder auf. Im 

Bestreben, mehr zur Bandgeschichte zu erfahren, sticht Erki in ein 

Wespennest aus alten Rivalitäten, Hass und Eifersucht. Er wird 

Zeuge eines Mordes und gerät schließlich selbst zwischen die 

Fronten. 

Passend zum Grundthema der Geschichte habe ich einen Song 

geschrieben, den ich mit befreundeten Musikern demnächst 

einspielen möchte. Die Aufnahme soll dann gemeinsam mit dem 

Buch erscheinen. 

Jetzt noch unsere sauschwere Buchteufel-Frage: Nenne uns 

deine drei Lieblingsbücher. 

Da ich mir ohnehin nie merke, welche Bücher ich schon alle in 

meinem Leben verschlungen habe, erkläre ich immer die drei 

Werke, die ich gerade lese, zu meinen Lieblingsbüchern. Zurzeit 

sind das "Wien Pop" von Walter Gröbchen, Thomas Miessgang, 

Florian Obkircher und Gerhard Stöger; "White Tears" von Hari 

Kunzru; und die Gregg Allman Biographie "My Cross To Bear". 

Alle drei Titel haben mit meinem nächsten Wien-Krimi zu tun, der 

nicht nur sehr humorvoll, sondern auch außergewöhnlich musikalisch 

werden wird. 

Vielen Dank für das Interview. 


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