EDUCATION 1.20

Mittelschule/Berufsbildung | Ecoles moyennes/Formation professionnelle
Kommission Gymnasium-Hochschule
«Den akademischen Weg
als Ganzes denken»
Interview: Rolf Marti
Seit elf Jahren gibt es im
Kanton Bern die Kommission
Gymnasium-Hochschule (KGH).
Derzeit befasst sie sich unter
anderem mit der Überprüfung
der Bildungsziele, der Begabtenförderung
sowie den Motivations-
und Hemmfaktoren von
Schülerinnen und Schülern. Die
beiden KGH-Mitglieder Bruno
Moretti (Vizerektor Lehre Universität
Bern) und Peter Stalder
(Rektor Gymnasium Hofwil) im
Gespräch.
Beginnen wir mit der Gretchenfrage:
Braucht es die KGH?
Bruno Moretti Unbedingt. Gymnasien
und Hochschulen haben den Auftrag,
den akademischen Bildungsweg
als Ganzes zu denken und den Übergang
vom Gymnasium an die Hochschule
optimal zu gestalten. Die Hochschulen
müssen sich darauf verlassen
können, dass die eintretenden Studierenden
über die geforderte Hochschulreife
verfügen.
Peter Stalder Das ist ein zentraler
Punkt. Die Gymnasien stellen mit der
Maturität den Jugendlichen die Legitimation
aus, an ei ner universitären
oder an einer pädagogischen Hochschule
zu studieren. Deshalb müssen
wir die gegenseitigen Erwartungen
klären. Die KGH ist das ideale Gefäss
dafür. Nur wenige Kantone führen einen
derart institu tionalisierten Dialog.
Die KGH gibt es seit elf Jahren.
Wie hat sich die Beziehung zwischen
Gymnasien und Hochschulen
verändert?
Moretti Wir hatten stets eine gute
und produktive Diskussionskultur. In
Sachen Kommunikation gegen aussen
können wir uns sicher steigern.
Stalder Auf der Leitungsebene der
beteiligten Institutionen ist das gegenseitige
Verständnis und Vertrauen
meines Erachtens gewachsen – dank
der KGH, dank verschiedenen Arbeitsgruppen
und Austauschplattformen.
Wie weit dies auch auf der Ebene der
Dozierenden und der Lehrpersonen
zutrifft, ist schwierig zu beurteilen.
Welches sind die wichtigsten
Ergebnisse der bisherigen Zusammenarbeit?
Stalder Erstens: das gemeinsam
erarbeitete Papier zu den zentralen
Studierkompetenzen. Zweitens: die
verstärkte institutionalisierte Zusammenarbeit
im Bereich der Begabtenförderung.
Drittens: der Begegnungstag
«Gymnasium–Hochschule» vom
März 2015. 300 Lehrpersonen, Dozierende
und Leitungspersonen haben
daran teilgenommen.
Moretti Einen grossen Mehrwert
sehe ich darin, dass wir gemeinsam
Positionen erarbeiten. So können wir
Wer steckt hinter der Kommission?
Die Kommission Gymnasium-Hochschule wurde 2009 von der Bildungsund
Kulturdirektion (vormals Erziehungsdirektion) eingesetzt mit dem Ziel,
die Nahtstelle zwischen Mittelschulen und Hochschulen zu optimieren.
Die Kommission besteht aus Vertreterinnen und Vertretern der Hochschulen,
der Gymnasien, der Maturitätskommission und der Verwaltung.
Präsident ist seit neun Jahren Prof. Dr. Bruno Moretti, Vizerektor Lehre
der Universität Bern.
gegenüber dem Kanton und im nationalen
Diskurs mit einer Stimme
sprechen. Darüber hinaus gibt es
praktische Ergebnisse wie das Self-
Assessment für Gymnasiastinnen und
Gymnasiasten, das falschen Erwartungen
an ein bestimmtes Studium
vorbeugt.
Zurzeit beschäftigt sich die KGH
mit dem nationalen Projekt zur
Weiterentwicklung der gymnasialen
Maturität. Worum geht es?
Stalder Der nationale Rahmenlehrplan
stammt aus dem Jahr 1994.
Daher werden die Bildungsziele überprüft
und aktualisiert. Weiter wird darüber
diskutiert, wie die Gewichtung
der verschiedenen Fächer ausgestaltet
werden soll. Heute zählen alle
zwölf Fächer und die Maturaarbeit
gleich viel für den Maturitätsabschluss.
Im Raum steht die Frage, ob
einzelne stärker gewichtet werden
sollten. Diskutiert wird weiter über die
Harmonisierung der Mindestdauer für
den gymnasialen Bildungsgang. In
der Deutschschweiz dauert er meist
vier, in der Westschweiz drei Jahre.
Schliesslich geht es darum, ob in weiteren
Fächern basale Studierkompetenzen
definiert werden sollen, wie
dies bei Mathematik und bei der Erstsprache
bereits der Fall ist.
Wo sehen Sie diesbezüglich
Chancen, wo Risiken?
Stalder Die Überprüfung der Bildungsziele
erscheint uns sinnvoll,
schliesslich ist die Welt eine andere
als 1994. Allerdings waren die Gymnasien
in der Zwischenzeit nicht untätig.
So kam beispielsweise Informatik
als obligatorisches Fach hinzu.
Die zeitliche Harmonisierung des gymnasialen
Bildungsgangs wäre sicher
ein Gewinn, auch wenn mit Widerstand
aus den betroffenen Kantonen
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