Demokratie lernen - Beteiligung erfahren

Thema: Demokratie lernen – Beteiligung erfahren
und fördern so die Mitbestimmung und
das Demokratielernen.“ 2
… auf der Grundlage von
echter Beteiligung
Demokratielernen ist ein komplexer
Prozess, der eng mit der Persönlichkeitsentwicklung
und der Werteerziehung
der Kinder verknüpft ist. Wie bei anderen
Kompetenzen bringen die Kinder
aufgrund ihrer vielfältigen familiären
Prägungen unterschiedliche Haltungen
und Vorerfahrungen mit. Eine didaktische
Aufbereitung von adaptiven Lernumgebungen
ist deshalb notwendig, um
Werte und Haltungen wie Achtsamkeit,
Gesundheit, Selbstbestimmung
und Verantwortung einzuüben. Mit den
Pausenareas eröffnen wir bewusst Freiräume,
um eine echte Beteiligung der
Kinder bei der Gestaltung des Schulalltags
zu ermöglichen. Deshalb muss das
Spannungsfeld zwischen dem, was wir
für die Kinder konzipieren und dem,
Verschiedene Gremien an unserer
Schule greifen demokratische Grundgedanken
auf und ermöglichen partizipative
Erfahrungen.
Klassenrat: wöchentlicher Klassenrat
Kinderrat: Treffen aller Klassensprecher*innen
Kinderkonferenz: Treffen aller Klassensprecher*innen,
der Eltern und des Kollegiums
Schulversammlung: Treffen aller Kinder
und des Kollegiums
was die Kinder mit uns gemeinsam entwickeln,
mitgedacht werden.
Unsere Schritte zur Umsetzung
Alle Schüler*innen haben gemäß der
Kinderrechtskonvention das Recht auf
Freizeit, Spiel und Ruhe. Eine Möglichkeit
der Umsetzung dieses Rechts ist die
Entscheidungsfreiheit der Kinder, wie
sie in der Schule ihre Pausen verbringen
wollen. Dabei war uns auch wichtig, den
Weg zu den Pausenareas demokratisch
zu gestalten.
Planungen
Nachdem das Jahresmotto feststand,
wurden im Kollegium gleich zu Schuljahresbeginn
sieben Qualitätszirkel
zu den Themenbereichen Ernährung,
Bewegung, Gesundheit und Ruhe
gebildet, um die einzelnen Pausenareas
zu entwickeln:
Die Kinder beteiligten sich von Anfang
an. Deshalb hatten die einzelnen
Klassen die Aufgabe, im wöchentlich
stattfindenden Klassenrat ihre Ideen und
Vorstellungen zu den Areas zusammenzutragen.
Diese Ergebnisse wurden dann
in der Kinderkonferenz im Herbst eingebracht:
Vorbereitend hatten die einzelnen
Lehrkräfteteams Plakate zu den einzelnen
Themenkreisen erstellt. In einem
nächsten Schritt bepunkteten die Klassensprecher*innen,
Lehrkräfte und Elternvertreter*innen
die Themen, die ihnen
besonders wichtig erschienen, und
ergänzten diese durch konkrete Vorstellungen
zur Umsetzung. Um weiteren
Ideen der Kinder Raum zu geben, gab es
auch eine Station, an der die Kinder ihre
Visionen von einer kindgerechten Pause
darstellen konnten. Die Votings der
Kinder und Erwachsenen zeigten, dass
verschiedene Bewegungsmöglichkeiten
Priorität hatten. In der anschließenden
Elternbeiratssitzung wurden diese Ergebnisse
präsentiert und erste Umsetzungsmöglichkeiten,
auch hinsichtlich
der Finanzierung, angedacht.
Meilensteine der
Vorbereitungsphase
Nach Auswertung der vielfältigen Ideensammlungen
durch die Steuergruppe
fanden sich die Lehrkräfte und die
Mitarbeiter*innen der OGTS in ihren
selbstgewählten Teams zusammen. Sie
entwickelten daraus Konzepte für die
verschiedenen Pausenareas:
● Essensarea
● Spielearea
● Spielplatzarea
● Ruhearea
● Tanzarea
● 5-Sinnes-Area
● Rollerpacours
Im Sinne der Partizipation wurden die
Kinder der Schule in einem Wettbewerb
dazu eingeladen, eigene Entwürfe für
Hüpfkästchen anzufertigen. Unter den
vielen kreativen Kinderzeichnungen wählten
die Schüler*innen mit Klebepunkten
ihre Favoriten. Im Rahmen einer Schulversammlung
wurden alle Vorschläge
gewürdigt und die drei beliebtesten Versionen
der Hüpfspiele präsentiert.
Kinderkonferenz nach der Methode
„Ich-Du-Wir“
GS aktuell 159 • September 2022
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