das argument - Berliner Institut für kritische Theorie eV

36 Walther Dieckmann
den könnten. Das verändert die herrschende Wirtschaftsstruktur
nicht, aber es erleichtert den Druck für die Mehrheit der Arbeitenden,
die damit überhaupt erst allmählich erkennen lernten, wo ihre
Interessen liegen. Erst von solchen Voraussetzungen her ist ,Mitbestimmimg'
im vollen Sinne des Wortes möglich" (175).
Den Sinn dieses Konzeptes haben Kapital und Staat aber schon
längst für sich selbst entdeckt und reklamiert; Geißner hat es nur
offensichtlich, mit Führungskräften zu tun, die das Gebot der Stunde
und die neuen Führungsstile noch nicht begriffen haben. Allgemeiner
gesagt: Geißner webt am Tuch der „diskutierenden Gesellschaft",
hinter dem sich ganz anderes verbirgt, und macht den Schein nur
dichter und undurchschaubarer. Wo Rückfragen „ermöglicht", Kritik
„eingeräumt", „Meinungen zu äußern" erlaubt wird, kann von Diskussion,
durchaus im Sinne von Geißner oder Kopperschmidt, kaum
die Rede sein.
IV.
Daß inzwischen auch eine Reihe von Rhetorik-Büchern für den
schulischen Unterricht erschienen ist, hat seinen primären Grund in
der Obers'tufenreform, auf die selten ein Hinweis fehlt. Die Kursprogramme
der einzelnen Länder enthalten, wie in Berlin, ganz ausdrücklich
einen Rhetorikkurs oder doch Kurse, die Rhetorik in diesem
oder jenem Sinne meinen. Und zwar rekurrieren gewöhnlich
der jeweils erste Grund- und Leistungskurs unter Titeln wie „Mündliche
und schriftliche Kommunikation", „Praxis und Theorie der
Rede und des Gesprächs", „Gebrauchsformen der Sprache in Rede
und Schrift", „Formen der Rede — Praktische Übungen" o. ä. auf
Rhetorik als ein Mittel der Erweiterung der produktiven Kompetenz,
sei es als kommunikationstechnische Fertigkeiten, sei es in emanzipatorischer
Absicht, während Rhetorik als textanalytisches Verfahren
im „Umgang mit Texten", „Textanalyse", „Analyse von Gebrauchstexten",
„Textanalyse und Textinterpretation" zur Geltung
kommt 15 .
15 Der Einfluß der Rhetorik ist im zweiten Bereich geringer als im
ersten, da sie in der Sachtextanalyse mit den verschiedensten literaturund
sprachwissenschaftlichen Methoden und den schulischen Hausmethoden
in Konkurrenz tritt. Hier schließen sich die entsprechenden Bände der
Reihe „Projekt Deutschunterricht" des Bremer Kollektivs an. Zusätzlich
sei auf drei Veröffentlichungen hingewiesen: Eigenwald, Rolf: Textanalytik.
bsv Studienmaterial. Bayerischer Schulbuch-Verlag, München
1975 (182 S., br., 14,80 DM). — Hasubek, Peter, u. W. Günther: Sprache
der Öffentlichkeit. Informierende Texte und informatorisches
Lesen im Unterricht der Sekundarstufe.
Pädagogischer Verlag Schwann, Düsseldorf 1973 (200 S., br., 15,— DM).
Dazu den Materialband: Texte zum informatorischen Lesen
(115 S., br., 8,— DM). — Stocker, Karl: Praxis der Arbeit mit
Texten. Zur B eh an dl u n g v o n Texten der Gebrauchsund
Alltagssprache. Verlag Ludwig Auer, Donauwörth 1974 (152
S., br., 13,80 DM). Der Band von Eigenwald ist ein Arbeitsbuch, in dem
aus der fach wissenschaftlichen und didaktischen Literatur Materialien
DAS ARGUMENT 95/1976 ©