3 - Kolpingjugend Diözesanverband Paderborn

Es ist im Moment ein aktuelles Thema
und betrifft viele junge Menschen in
NRW: das Zentralabitur.
Was das genau heißt, welche Vor- und
Nachteile sich dahinter verstecken, sagt
mir Christian Becker, Lehrer für Deutsch,
Musik und Literatur an einem katholischen
privaten Gymnasium in Menden.
Doro: Zentralabitur: Was heißt das genau?
Christian: Das heißt, dass die Abiturklausuren
zentral für alle Schüler gleich
gestellt werden. Die Inhalte sowie der
Erwartungshorizont sind in den einzelnen
Fächern vorgegeben. Dadurch können
natürlich inhaltliche Interessen von
Schülern und Lehrern kaum eingebracht
werden.
Doro: Wird durch das Zentralabitur die
Notenvergabe objektiver?
Christian: Meiner Meinung nach nicht.
Es soll nach außen suggeriert werden,
dass das Verfahren objektiv und vergleichbar
ist. De Facto ist es das nicht. Das
merkt man daran, dass die Zweitkorrektur
vorsieht, dass man auch um drei Notenpunkte
abweichen kann, ohne dass es zu
einer Drittkorrektur kommt.
Doro: Die Punkte, die man für sein Abitur
braucht, resultieren nur zu einem kleinen
Teil aus den Abiturprüfungen. Wird
durch die zentral gestellten Prüfungen
ein Abitur zwischen zwei Schülern unterschiedlicher
Schulen vergleichbarer?
Christian: Nicht wirklich. Die meisten
Punkte sind schon vorher in der Qualifikationsphase
gesammelt. Vergleichbarer
werden nur die Prüfungsklausuren in den
Abiturfächern. Dies aber auch nur indirekt,
weil die Voraussetzungen für eine
Klausur eigentlich der vorher gelaufene
Unterricht ist. Das relativiert natürlich den
Anspruch von Vergleichbarkeit für sämtliche
Fächer.
Doro: Das Zentralabitur ist in NRW als
Reaktion auf schlechte
Ergebnisse im Vergleich
zwischen den Bundesländern
eingeführt worden.
Kann es Unterschiede
zu Bayern oder Baden-
Interview
Württemberg kompensieren? Wird es da- Christian: Eine Gefahr ist, dass die
durch bundesweit höher gestellt?
Christian: Zunächst einmal bin ich der
Meinung, dass Schüler der Schule, an der
ich unterrichte, im Endeffekt vom Zentralabitur
profitieren, weil die Aufgabenstellung
und die Klausuren insgesamt weniger
anspruchsvoll sind als die vorher in-
„Weise wird man
an anderer Stelle“
– Interview
zum Thema
„Zentralabitur“
dividuell gestellten. Darüber hinaus muss
man berücksichtigen, dass die Schulsysteme
prinzipiell nicht deckungsgleich,
dass die Einzugsbereiche nicht wirklich
vergleichbar sind,…Durch länderspezifische
Verfahren werden plötzlich zentrale
Aufgaben gestellt, die sich auf
Länderebene nur bedingt ver-
gleichen lassen.
Doro: Wie sieht das Zentralabitur
organisatorisch aus?
Christian: Der bürokratische
Aufwand ist höher:
Leute müssen dafür bezahlt
werden, dass man die Organisation
des Zentralabiturs
hinbekommt. Das sind neue
Aufgabenfelder, die allerdings
keine inhaltliche Verbesserung
von Schule und
Bildung bringen.
Doro: Welche Vorteile
und Nachteile siehst du in
der Idee des Zentralabiturs?
Christian: Egoistischer Weise dürfte ich
sagen, dass ich in meinen Fächern keine
Vorschläge mehr selbst formulieren muss.
Das spart mir Zeit. Aus Schülersicht ist es
ein Vorteil für Schüler an Schulen, die ein
hohes Niveau haben, weil die sich nun an
geringeren Ansprüchen messen müssen.
Damit hört es dann aber schon fast wieder
auf. Für nachteilig halte ich die Tatsache
des festgelegten Kanons von Werken.
Dass man festlegt, was gelesen werden
muss, halte ich für einen Rückschritt,
den ich nur schwer verkraften kann und
der das Lernen entindividualisiert. Die
Schülerbeteiligung an der Unterrichtsgestaltung,
eben auch an der Auswahl von
Inhalten, nimmt ganz enorm ab. Das war
vorher insbesondere in meinem Fach Musik
in hervorragender Weise möglich.
Doro: Wie bewertest du insgesamt die
Veränderungen hin zum Zentralabitur?
Christian: Es wird ein Bildungsideal widergespiegelt,
das ich für problematisch
halte, das sich ausschließlich auf abfragbares
Wissen und grundlegende Methodenkenntnisse
beruft.
Darüber hinaus sind meiner Meinung
nach zentral gestellte Aufgaben immer
auf einem banaleren, inhaltlich reduzierten
Niveau formuliert, weil sie sich nicht
konkret auf den tatsächlich erlebten Unterricht
beziehen können.
Doro: Welche Schwierigkeit
siehst du in der Vorbereitung
durch die Lehrer auf
das Zentralabitur?
Lehrer ihre Schüler mit bloßen Fakten
überhäufen. Die zweite Gefahr ist, dass
man sich sklavisch an das hält, was vorgegeben
ist und damit auch den Rest an
Freiräumen, die in den Vorgaben noch
vorgesehen sind, aufgibt, statt sie zu nutzen,
um Verknüpfungen zu anderen Unterrichtsinhalten
zu ermöglichen.
Doro: Wie siehst du den Zusammenhang
zwischen Bildungsniveau und Zentralabitur?
Wird das Niveau dadurch gehoben?
Christian: Zum einen denke ich, dass
die Aufgabenstellungen im Zentralabitur
allgemeiner seien müssen, weil die nicht
mehr den konkreten Zugang eines Fachlehrers
berücksichtigen können und zum
anderen fasse ich unter Bildung auch den
Anspruch an Vielseitigkeit. Ich bin der
Meinung, dass durch eine so enge
Kanonisierung von Inhalten
Bildung vereinheitlicht
und verflacht
wird und dass Schülerinteressen
häufig
unberücksichtigt bleiben.
Doro: Möchtest du
noch etwas ergänzen?
Christian: Ein zentral
gestelltes Abitur enthält
immer auch ein
gewisses Misstrauen
gegenüber sämtlichen
Lehrern und Lehrerinnen.
Das heißt immer,
dass eine Landesregierung
sämtlichen
Gymnasiallehrern und -lehrerinnen sagt,
ihr seid nicht in der Lage, die Aufgaben
selber individuell und anspruchsvoll zu
gestalten.
Doro: Wenn du Minister für Schule und
Weiterbildung, also Frau Sommer wärst,
was würdest du in NRW am Abitur ändern?
Christian: Ich würde eine große Anzahl
von Kollegen fragen, ob das alte
Verfahren nicht schülerfreundlicher und
effektiver gewesen sei. Vor allen Dingen,
wenn es um die eigentliche Substanz von
Bildungsinhalten geht. Wenn die Mehrheit
sagen würde „lasst uns das mal so
machen, wie wir das vorher gemacht haben“,
würde ich zum vorherigen Verfahren
zurückkehren.
Doro: Was rätst du eigentlich deinen
Schülern zur Vorbereitung auf das Abitur?
Christian: Sich möglichst pragmatisch
vorzubereiten und darüber nicht zu vergessen,
dass abfragbares Wissen und
Wiederkäuen von Inhalten eigentlich nicht
das ist, was man bei gymnasialer Bildung
als Ideal im Kopf haben sollte. Man muss,
glaube ich, wissen, dass es ein zentrales
Abitur gibt, das ganz klar auf vereinbarte
Inhalte abzielt, aber man sollte das dann
nicht gleich automatisch für Bildung halten.
Es ist eine Prüfungsleistung. Weise
wird man an anderer Stelle.
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