3. Lernen in der „Freien, integrativen Montessorischule Pankow“ - 11

Möglichkeit und Notwendigkeit zur selbständigen entscheidung und durch den natürlichen Umgang mit
Mitschülern und Pädagogen fortwährend Gelegenheit zu sozialem lernen.
Die freie Arbeit umfasst etwa zwei Drittel der Wochenstunden und bietet den Kindern die Gelegenheit,
entsprechend ihrer sensiblen Phasen die unterschiedlichen Kulturtechniken zu erlernen und zu vertiefen.
Die Freiarbeit kann nur stattfinden in der vorbereiteten Umgebung. Diese soll eine Anregungswelt voll
progressiver Interessen sein, d.h. die Umgebung muss von den Pädagogen so gestaltet werden, dass sie
nicht nur Neigungen des Kindes anspricht und herausfordert sondern auch weiterführende lernprozesse
bewirkt. Das Montessori – Material und der lehrer sind die Grundpfeile dieser vorbereiteten Umgebung.
In der vorbereiteten Umgebung können die Kinder zu ihrer selbständigkeit finden. Im freundlichen und respektvollen
Miteinander übernehmen sie Verantwortung für sich und die Gruppe, was die sachkompetenz
und entscheidungsfähigkeit im hohen Maße fordert und fördert.
Die Freiarbeit schafft die Voraussetzungen dafür, dass die Kinder frei von Gewalt, unangebrachten Forderungen,
leistungsdruck oder strafe lernen können.
Maria Montessori erkannte, dass Kinder in Phasen erhöhter empfänglichkeit („sensible Phasen“) zu bestimmten
zeiten bestimmte Dinge schneller, leichter und nachhaltiger lernen, als es ihnen zu anderen
zeitpunkten möglich ist. Diese Phasen sind von Kind zu Kind unterschiedlich und entwickeln sich nach
dem jeweiligen inneren Bauplan. Daraus resultiert, dass die Freiarbeit die wichtigste und unserer Meinung
nach beste Unterrichtsform für Kinder darstellt.
In ihr können die Kinder experimentieren und neben den forschenden, analytischen Aufgaben auch frei
gestalterisch wirksam werden. Der selbstmotivierte und eigenständige Wissens- und tätigkeitstrieb setzt
dann die schöpferischen Kräfte frei.
Ausdauer und Konzentration, die Grundvoraussetzung für das sinnvolle Arbeiten in der Freiarbeit sind
Fähigkeiten, die sich bei vielen Kindern erst entwickeln müssen. Manche Kinder haben deshalb anfänglich
große schwierigkeiten mit der Freiarbeit umzugehen, sie sind überfordert von der Fülle der Angebote und
der Interaktionsmöglichkeiten. es ist die Aufgabe der lehrer, die Kinder hier behutsam zu unterstützen.
Wie diese Unterstützung konkret aussieht, ist individuell verschieden. sie kann bei einem sehr unruhigen
Kind z.B. darin bestehen, ihm intensive zuwendung zu geben, es in ein Material einzuführen oder seinen
Handlungsspielraum durch Begrenzungen auf das selbst gewählte Material zu konzentrieren. Wenn das
Kind über einen längeren zeitraum immer wieder wechselnd nur oberflächlichen Anregungen und einfällen
folgt, gilt es für den lehrer, die richtige und schwierige entscheidung zwischen „Abwarten – zulassen
– eingreifen (im sinne behutsamen Helfens!!!) zu treffen.
Oberste Regel bei der Freiarbeit ist, die Arbeit eines jeden Kindes vor störungen zu schützen. Die Freiheit
des einzelnen Kindes hört dort auf, wo es die Freiheit des anderen beschneidet.
„soziale Disziplin äußert sich in zweifacher Art und Weise: als Achtung vor der Arbeit des Anderen und als
Rücksicht auf das Recht des Anderen!“ (M.M.)
2.8 Freiheit und Disziplin
„Freiheit“ bedeutet nicht, dass das Kind tut, was es will, sondern, dass es Baumeister seiner selbst ist.
Die Freiheit ist dann erlangt, wenn das Kind sich nach seinen inneren Gesetzen, den Bedürfnissen seiner
entwicklung entsprechend und in angemessener Übereinstimmung mit seiner lebenswelt entfalten kann.
Diese Freiheit ist von den Pädagogen zu beobachten und zu pflegen. Ihr soll mit „ergriffenheit und erfurcht“
begegnet werden.
In der Praxis bedeutet dies, dass nur notwendige und sinnvolle Hilfen gegeben werden sowie die freie
Wahl der Materialien durch die vorbereitete Umgebung ermöglicht sein muss. Die freie Wahl kann aber
nicht grenzenlos sein; eine Begrenzung soll das Kind durch seinen eigenen entwicklungsstand, durch die
Gemeinschaft, durch seine Körperlichkeit (z.B.: Müdigkeit) und durch sachgesetzlichkeiten (z.B.: Material)
erfahren können.