INTERNATIONALE BEZIEHUNGEN - Carl Bechstein Gymnasium

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18 Sonderausgabe · Internationale Beziehungen · USA Das Gulfport High School Chamber Orchestra im Auswärtigen Amt Berlin „NO CHILD LEFT BEHIND” – US-AMERIKANISCHES SCHULSYSTEM „No Child Left Behind“ – so lautet der Titel des Bildungsgesetzes, das US-Präsident George W. Bush im Jahr 2002 unterzeichnete und mit dem durchgesetzt werden soll, dass bis 2014 alle Schulkinder in den USA richtig lesen, schreiben und rechnen können. Zur Erreichung dieses Ziels stellt das Federal Government 20 Milliarden Dollar pro Jahr zur Verfügung, zugleich wurde ein Maßnahmekatalog von Sanktionen entwickelt für die Schulen, die das gestellte Ziel nicht erreichen, beginnend mit einer offiziellen Verwarnung und endend mit der Schließung der Schule. Die Leistungen der Schüler werden jährlich in standardisierten Vergleichsarbeiten in den Bereichen Lesen und Mathematik überprüft. Die Testergebnisse jeder Schule werden veröffentlicht, aufgeschlüsselt nach den wichtigsten ethnischen Gruppen. Rassentrennung an US-amerikanischen Schulen: Im Mai 1954 hob der Oberste Gerichtshof die Rassentrennung an öffentlichen Schulen in den USA auf. Bis dahin wurden schwarze Kinder in sogenannten „Schwarzenschulen” unterrichtet, welche oft mehrere Kilometer vom Wohnort entfernt lagen. Das Urteil sollte „in angemessener Eile“ durch die Bundesgerichte vorangetrieben werden. Heute ist die Wahl der Schule frei. Grundschule (Elementary School): Eingeschult werden die Kinder im Alter von 6 Jahren. Gewöhnlich besuchen die Kinder mit 5 Jahren einen Kindergarten, dem oft ein privates Betreuungsprogramm vorangeht. Die Elementary School umfasst die Klassenstufen vom Kindergarten bis zur 4., 5. oder 6. Klasse (abhängig vom Schulbezirk). In Schulbezirken ohne Middle School besuchen die „students“ die Elementary School bis zur 8. Klasse. Unterrichtet werden die Schüler von den mehrheitlich weiblichen Lehrern meist 6 Stunden täglich. Mittelschule (Middle School): Sie umfasst regulär die Klassenstufen 5 bis 8 und bildet den Übergang zur High School. Auch in diesen Klassenstufen werden die Fächer periodisch unterrichtet. fünf bis sieben Fächer pro Semester, wobei der Stundenplan der Schüler in der Regel von Montag bis Freitag die gleichen Fächer in der selben Folge aufweist. Oberschule (High School): Die High School ist in einigen Aspekten mit der deutschen Gesamtschule vergleichbar. Da in den USA alle Jugendlichen die High School besuchen, sind die Anforderungsbereiche breiter. Ein paralleles Existieren zweier Schulformen wie in Deutschland gibt es in den USA nicht. Die High School ist eine Einheitsschule ohne Klassenverband. In Abhängigkeit von der Qualifikation der Lehrkräfte wird den Schülern ein breites Fächerangebot geboten. So wird an einigen Schulen z.B. Anatomie, Psychologie oder auch Zoologie unterrichtet. Bezeichnet werden die Klassenstufen nicht mit einer Nummer, sondern mit stufenbezogenen Namen. Während die Achtklässler „greenling” genannt werden, erhalten sie, bis zu ihrem Abschluss als „seniors” in der 12. Klasse, die Namen „freshmen” (9. Klasse), “sophomores” (10. Klasse) und „juniors” (11. Klasse). Der Identifikationsgrad der Schüler mit der Schule, der durch eine intensive und individuelle (außerunterrichtliche) Clubarbeit erreicht wird, ist typisch. Schuljahr: Es ist in 2 Halbjahre aufgeteilt. Jedes dieser Halbjahr besteht aus 2 „quarters” (Quartal), welche jeweils 9 Wochen umfassen. Die ersten 3 der 4 Quartale enden mit einem „progress report”, einem Zwischenzeugnis, welches aber nicht über die Versetzung entscheidet. Am Ende jedes Schuljahres werden, zur Bildung leistungsgleicher Gruppen und zum Aufbrechen von „Cliquen“, die Klassenverbände aufgelöst. Bewertung: Leistungen werden in den USA mit den Buchstaben A bis E bewertet. Ein „A“ entspricht der Note 1, ein „E“ der Note 5. Zur Versetzung ist ein „Ausreichend“, D (Note 4) nötig. An manchen amerikanischen Schulen erfolgt die Versetzung ohne weitere Prüfung. Abschluss: Die High School wird mit dem High School Diploma abgeschlossen und
trotz der Unterschiede in allen Bundesstaaten der USA anerkannt. In Deutschland wird dieser Abschluss mit dem Realschulabschluss gleichgesetzt. Erst in Verbindung mit einer Hochschulaufnahmeprüfung und in vielen Fällen zusätzlichen Advanced-Placement-Prüfungen (vergleichbar mit dem DIE GULFPORT HIGH SCHOOL Am 29. August 2005 verwüstete Hurrikan Katrina Gulfport, woraufhin viele Einwohner, darunter auch die Lehrer und Schüler der Gulfport High School, die völlig zerstörte Stadt verlassen mussten. Bereits Anfang Oktober des selben Jahres war zwar die Wiedereröffnung der Schule möglich, aber viele Schüler und Lehrer konnten zunächst noch nicht am Unterricht teilnehmen. Die Gulfport High School verfügt über ein breites Band an Fächern, so wird zusätzlich zu traditionellen Unterrichtsinhaltenen unter anderem auch Anatomie und Psychologie unterrichtet. Nach Meinung der Schüler und Eltern sind die Lehrer sehr darum bemüht, ihren Schülern so gut wie möglich zu helfen und sie nicht unter Druck zu setzen. Lehrer, Eltern und Schüler befinden sich im engen und regelmäßigen Kontakt, um so eventuell auftretende Probleme der ca. 2000 Schüler der 9. bis 12. Klassen zu besprechen und effektiv zu lösen. Dieses Vorgehen spiegelt sich auch in den schulischen Ergebnissen wieder, welche teilweise über dem Durchschnitt der Vereinigten Staaten liegen. Im Fach Geschichte kann die GHS z.B. die besten Ergebnisse des Staates vorweisen. Dafür bekam die Schule bereits mehrere akademische Auszeichnungen. Auch im Sport ist die High School sehr aktiv und erfolgreich, so hat sie ein Softballteam, ein Basketball- und ein Footballteam sowie das bekannte Baseballteam „The Admirals“. Die Schüler selbst beschreiben ihre Schule als eine sehr gute Vorbereitung für das College und für das spätere Leben, da – so die einhellige Meinung- die Individualität und Kreativität des Einzelnen durch das Einwirken der Mitschüler und Lehrer sowie durch die zahlreichen und vielfältigen Angebote der Schule gefördert werde. Die Schüler halten die Gulfport High School für „die beste Schule im ganzen Land“. Theresa Kien, Jg. 11 Sonderausgabe · Internationale Beziehungen · USA 19 Foto: Anne-Kristin Knobloch Abitur), ist man zum Besuch eines Colleges berechtigt. Solchen AP-Prüfungen gehen Leistungskurse (AP courses) voraus, die dem deutschen Leistungskurs entsprechen. Juliane Wandt, Jg. 11 Und wie geht’s weiter? Ein Benefizkonzert für die Opfer des Hurrikans Katrina war Auslöser unserer Schulpartnerschaft zur Gulfport High School. (Mehr dazu im Interview auf Seite 21) Nach einem ersten Besuch amerikanischer Lehrer und Schüler in Erkner im vergangenen Frühjahr steht nun unser Gegenbesuch in Gulfport bevor. Bei der weiteren Gestaltung unseres Kontaktes nach Gulfport wollen wir ganz im Sinne des Transatlantikprogramms den Austausch über unsere Schule hinaus ausdehnen. In der amtlichen Programmbeschreibung heißt es ziemlich nüchtern: „Zum Gegenstand der Förderung des Transatlantikprogramms: Es werden deutsch-amerikanische Projekte in den Bereichen Kultur, Bildung, Wissenschaft und Wirtschaft finanziell unterstützt, die sich am Leitgedanken „Begegnung von Menschen“ orientieren. Es sollen im wesentlichen folgende Ziele verfolgt werden:Vermittlung eines umfassenden Deutschlandbildes, deutscher Kultur und Sprache, Förderung der Begegnung insbesondere von jungen Menschen, Multiplikatoren und Nachwuchsführungskräften, Meinungsaustausch über aktuelle und zukunftsorientierte Themen Begegnung und Förderung der wirtschaftlichen Zusammenarbeit Die Maßnahmen sollen dazu dienen, den transatlantischen Beziehungen neue Impulse zu verleihen. Sie sollen innovativen Charakter haben und öffentlichkeitswirksam sein.“ Vom 18. bis zum 28. Oktober wollen wir daher mit einer kleinen Bechstein-Gruppe (etwa 15 Schüler, 4 Lehrer) und einigen Vertretern aus Wirtschaft und Verwaltung unserer Region weitere Kontaktpflege betreiben. Vielleicht gelingt es in diesen Tagen die Stadt Erkner und den Landkreis Oder-Spree in Gulfport und Umgebung noch bekannter zu machen. Besonders nach dem Besuch des Gulfport Highschool Orchestra im März eilt dem Carl Bechstein Gymnasium ja ein exzellenter Ruf voraus. Wir wollen versuchen darauf aufzubauen, so dass langfristig Wirtschaftskontakte und Praktikumsmöglichkeiten für Schülerinnen und Schüler entstehen. Jörg Schulze Leiter der Arbeitsgruppe „Transatlantik Projekt“ am Gymnasium Erkner
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