INTERNATIONALE BEZIEHUNGEN - Carl Bechstein Gymnasium

30 Sonderausgabe · Inernationale Beziehungen · Frankreich
„Échange franco-allemand“ – Schüleraustausch 2003/2004
Deutsche und französische Gymnasiasten vom CBG und vom Lycée Giraux-Sannier
in Boulogne-sur-Mer mit Frau Annette Jannsen (links) und Frau Svea Oehring (rechts).
Thomas Jefferson, 3. Präsident der USA,
formulierte einst provokant: „Jeder
Mensch von Kultur hat zwei Vaterländer:
das seine - und Frankreich.“
Herbst 2003, Schüleraustausch nach Boulogne-sur-Mer.
Meine Austauschschülerin
wohnt in einem abgelegenen Dorf, circa
eine halbe Stunde rasante Autofahrt von der
Schule entfernt. Wir kennen uns schon
durch erste zaghafte Briefkontakte. Ihre
Mutter, eine pensionierte Lehrerin, hat
durch die beiden älteren Schwestern meiner
„corres“ bereits reichlich Austausch-Erfahrungen
sammeln können und ich werde
herzlich aufgenommen. Sprachlich gibt es
keine Probleme und auch sonst wird die
Zeit konfliktfrei verlaufen.
Vor uns liegt eine spannende Woche mit
abwechslungsreichem Programm – Stadtbesichtigungen,
Strandsegeln, eine Exkursion
nach Paris und Besuche im französischen
Unterricht stehen auf dem Plan. Das Lycée
ist, wie alle Schulen in Frankreich, eine
Ganztagsschule. Mit seinen „nur“ 1200
Schülern zählt es noch zu den kleineren
Schulen. Dennoch ist das moderne, helle
Gebäude bestens ausgestattet, selbst Psychologen
und Ärzte, die den Schülerinnen
die Pille verschreiben, gehören zum Mikrokosmos
Schule. Das ist aber auch nötig, da
die Schüler neben Unterricht, Fahrzeit zur
Schule und abends noch Hausaufgaben
wenig Zeit für weitere Aktivitäten haben.
Nur der Mittwochnachmittag ist frei und
für Hobbies reserviert.
Wendepunkt im Tagesablauf ist die mindestens
einstündige Mittagspause mit wunderbarem
Mittagessen – 3 Gänge sind selbst in
der Schulkantine üblich. Allgemein spielen
meiner Erfahrung nach die Mahlzeiten in
Frankreich eine viel größere Rolle als in
Deutschland. Die Mittagspause als Ruhepol
im Tagesgeschäft (in Südfrankreich besonders
im Sommer mit nachfolgender Siesta)
und dem Abendessen als Treffpunkt für die
gesamte Familie. Auch in meiner Gastfamilie
wurde die abendliche Mahlzeit geradezu
„zelebriert“, mit dem schon sprichwörtlichen
französischen Käse (oder Joghurt) als
Abschluss. Das Sprichwort „Essen wie Gott
in Frankreich“ und das „savoir vivre“ sind
nicht unberechtigt.
Was das Schulsystem angeht, habe ich die
Erfahrung gemacht, dass in Frankreich
mehr Wert auf die schulischen Leistungen
der Schüler (und auch der Studenten) gelegt
wird als in Deutschland. So werden beispielsweise
die Prüfungsergebnisse der classes
préparatoires, die über den Zugang zur
Universität entscheiden, in den großen
Tageszeitungen veröffentlicht. Schon in der
Schule wird ein eher universitär anmutender
Lernansatz verfolgt, in dem der französische
Lehrer (der nicht umsonst „professeur“
heißt) vorträgt und die Schüler wörtlich
mitschreiben und dann auswendig lernen.
Mitarbeitsnoten gibt es keine, so dass die
französischen Schüler auch um einiges
zurückhaltender als die Deutschen sind. In
Deutschland geht man eher von dem
Ansatz „learning by doing“ aus, die Franzosen
müssen Stoff auswendig lernen, bevor
sie ihre Meinung äußern (also der Ansatz
„Können durch Wissen“).
Interessanterweise wenden die Franzosen
diese „Auswendig-Lern-Taktik“ auch auf
das Lernen von Fremdsprachen an, so dass
Textanalysen über der Fähigkeit zur Konversation
stehen (wer mal einen Blick in die
Vokabelhefte der Franzosen geworfen hat,
weiß, wovon ich rede). Trotzdem gibt es –
entgegen dem Cliché – viele Franzosen, die
auch gut Englisch können. Dass andere
Sprachen nicht so gut beherrscht werden,
liegt schon allein daran, dass der Unterricht
nicht so früh wie in Deutschland einsetzt
und mit weniger Wochenstunden unterrichtet
wird.
Während in Deutschland alle Leistungskurse
zum gleichen Abitur führen, wird in
Frankreich zwischen naturwissenschaftlichem,
sprachlichem und wirtschaftlichsozialwissenschaftlichem
Profil unterschieden,
die Zugang zu unterschiedlichen Studiengängen
erlauben. Die sciences werden
als das schwerste betrachtet, dementsprechend
kann man mit einem solchen Abitur
alles studieren (auch Sprachen!), mit einem
Sprachen-Abi sind technisch-naturwissenschaftliche
Studiengänge schon nicht mehr
möglich. So kam es auch, dass meine corres,
obwohl sie nach eigener Aussage viel mehr
Interesse an Sprachen hatte, zwecks besserer
Berufschancen das bac scientifique belegt
hatte.
Leider habe ich heute keinen Kontakt mehr
zu meiner Austauschpartnerin. Dennoch
war der échange franco-allemand eine wunderbare
Erfahrung, die ich nicht missen
möchte. Kaum zu glauben, dass vor sechzig
Jahren der Begriff der „deutsch-französischen
Erbfeindschaft“ noch weit verbreitet
war, während heute durch das Deutsch-
Französische Jugendwerk, die Deutsch-
Französische Hochschule, Schüleraustausche
usw. die „Deutsch-Französische
Freundschaft“ dominiert.
Der Aufenthalt in Boulogne blieb nicht
mein letzter Besuch in Frankreich, nach
dem Abitur war ich in Südfrankreich, ein
Jahr später im Elsass. Schließlich ist Frankreich
in jeder Region unterschiedlich und
überall gibt es Neues zu entdecken.
Annegret Brandt
Annegret, Abiturjahrgang 2006, studiert
Lebensmittelchemie im 3. Semester in
Dresden.